小學(xué)三年級語文《登上企鵝島》教案及教學(xué)反思
《登上企鵝島》講的是一個(gè)少年兒童跟隨南極考察隊(duì)來到南極大陸的所見所聞，并抓住不同企鵝的特點(diǎn)重點(diǎn)介紹了三種企鵝，了解它們的成長過程。下面就是小編給大家?guī)淼男W(xué)三年級語文《登上企鵝島》教案及教學(xué)反思，希望能幫助到大家!
小學(xué)三年級語文《登上企鵝島》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1.了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點(diǎn)，感受它們的可愛。
2.會(huì)認(rèn)課文8個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫課文中的8個(gè)字，積累課文中的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1. 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識字。
2. 查找圖片資料，結(jié)合朗讀，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
1. 感受企鵝的可愛，激發(fā)學(xué)生對南極的熱愛與向往。
2. 激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想去探索神奇的地球。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解南極大陸企鵝的種類、特點(diǎn)等。激發(fā)學(xué)生對南極的熱愛與向往。教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片，生字卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字和1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)字，積累課文中的詞語。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、展示圖片，導(dǎo)入新課。
1.出示相關(guān)圖片，展示南極風(fēng)光。
2.簡介背景，導(dǎo)入課文。
南極大陸是一個(gè)充滿神秘色彩又使人向往的地方。1986年1月，北京大學(xué)附小的楊海藍(lán)和上海市蓬萊路第二小學(xué)的吳弘，于北京時(shí)間13日21時(shí)，順利到達(dá)南極喬治島長城站。當(dāng)天下午，考察隊(duì)隊(duì)長高伯伯帶領(lǐng)他倆游覽了企鵝島，還同小企鵝合了影。(板書課題：登上企鵝島)
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1.初讀課文，標(biāo)出自然段，標(biāo)出課文里的生字、新詞。
聽老師范讀課文，注意課文里生字的讀音。
3.出示詞卡：你能正確讀出下面這些詞語嗎?
登上企鵝大陸盡管厘米魚鱗狀帽子捕食
4.小組合作，記憶字形。
你用什么好辦法記住這些字?你對哪些字記憶最深刻?為什么?
三、學(xué)寫生字。
1.出示教師在田字格里范寫的8個(gè)字。
2.提醒學(xué)生注意：
“陸”字中右邊的一豎不能分開寫。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陸、帽、嘴”等字要寫得左窄右寬。
“鵝、所”兩個(gè)字要平均分在田字格的兩邊。
3.學(xué)生學(xué)寫生字，每個(gè)字寫兩個(gè)。
4.互評，看看誰寫得既正確又美觀。
四、鞏固練習(xí)。
1.辨字組詞。
狀( ) 境( ) 撓( ) 捕( ) 驢( )
壯( ) 鏡( ) 繞( ) 鋪( ) 驅(qū)( )
2.積累本課的詞語。
3.有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
8 登上企鵝島
鵝、所：左右相等
陸、帽、嘴：左窄右寬
帽：右上角不是“日”字
陸：右邊的一豎不能分開寫
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1. 了解南極大陸企鵝島上企鵝的種類、特點(diǎn)，感受它們的可愛。
2. 有感情的朗讀課文。
3. 展開想象，感悟一些句子所描繪的情景。
教學(xué)過程：
一、整體把握，了解課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)生朗讀課文。
2.想一想課文寫了一件什么事?
3.課文主要介紹了哪幾種企鵝?
老師板書：金企鵝(花臉企鵝)、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝
二、小組合作學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。
1.小組合作學(xué)習(xí)課文第4自然段，完成表格。
企鵝種類 | 特點(diǎn) |
2.匯報(bào)交流：
企鵝種類 | 特點(diǎn) |
金企鵝 | 漂亮 |
帽帶兒企鵝 | 彬彬有禮 |
阿德雷企鵝 | 兇猛 |
3.指導(dǎo)朗讀。
(1)島上最漂亮的是金企鵝，它的嘴是金紅色的，頭部有兩塊白毛，又叫花臉企鵝。(抓住表示顏色的詞語，讀出金企鵝的漂亮。)
(2)還有一種企鵝，頸部有一圈黑毛，好像系帽子的帶兒，叫帽帶兒企鵝。它們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的。(抓住“站”“點(diǎn)頭”等詞語，讀出帽帶兒企鵝的彬彬有禮。)
(3)最兇猛的是阿德雷企鵝，我剛邁進(jìn)它們的“領(lǐng)地”，一只企鵝就尖叫著把我驅(qū)逐“出境”了。它們的叫聲很像毛驢，所以又叫驢企鵝。(抓住“尖叫”“驅(qū)逐”等詞語，讀出阿德雷企鵝的兇猛)。
三、再讀課文，整體回顧。
1.自由朗讀課文。
2.課文里哪些語句讓你感受到了南極美麗的風(fēng)光，有感情地讀一讀。
四、拓展延伸，交流資料。
根據(jù)課前查找的資料，說說你對南極還有哪些了解?
五、作業(yè)：
把你了解到的南極風(fēng)光介紹給父母親聽。
板書設(shè)計(jì)：
8 登上企鵝島
企鵝種類 特點(diǎn)
金企鵝 漂亮
帽帶兒企鵝 彬彬有禮
阿德雷企鵝 兇猛
小學(xué)三年級語文《登上企鵝島》教案二
教學(xué)目標(biāo)：
★運(yùn)用所學(xué)的識字方法學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
★結(jié)合課文能容理解詞義。能用“成千上萬、彬彬有禮”造句。
★初讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受南極的神奇。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用所學(xué)的識字方法學(xué)會(huì)生字詞，了解南極。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合文意理解詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)文興趣
師：同學(xué)們!今天，咱們將到一個(gè)美麗而神奇的地方——地球的最南端!這里有一塊特殊的大陸——南極大陸!這是一塊一年四季覆蓋著厚厚的白雪的神奇的大陸!正是它的神奇，吸引了很多國家派出考察隊(duì)到這里進(jìn)行考察研究。我們中國也先后在這里建造了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)考察基地，分別是長城站和中山站。[利用地圖、教師的語言介紹使學(xué)生對南極有個(gè)總體的認(rèn)識，同時(shí)激發(fā)民族自豪感。]
(出示地圖)師：這就是長城站。在長城站的對面，有一個(gè)更加神奇的地方，那就是(企鵝島)。讓我們跟隨小作者《登上企鵝島》去游覽一番吧!(板書課題)請同學(xué)們認(rèn)真看老師板書“登”這個(gè)字，注意觀察它的筆順。(強(qiáng)調(diào)左上兩筆，右上先捺再兩撇。生書空。)拿出筆把這個(gè)字寫兩遍。完成后再一起說筆順。 [三年級學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，但是對于容易錯(cuò)的老師要做到重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生真正的掌握牢固。把基礎(chǔ)知識教學(xué)做扎實(shí)。]
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
學(xué)生練習(xí)讀課文
2、檢查字詞的讀音：
1)詞語：
登上企鵝大陸紀(jì)念(指名讀，領(lǐng)讀，齊讀)
彬彬有禮
師：課文中說帽帶兒企鵝彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的?！氨虮蛴卸Y”是什么意思?你能用“彬彬有禮”說一句話嗎?
厚厚的( ) 厘米形近字區(qū)分
[學(xué)生初讀課文后，檢查其讀音是否正確。為了不使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)與字詞教學(xué)割裂開來，在檢查的同時(shí)，設(shè)計(jì)詞語與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，詞語與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合。這樣做，不但有助于學(xué)生自然地理解詞義，保持了閱讀的連續(xù)性;同時(shí)很自然地完成了課后的造句練習(xí)。] 2)認(rèn)讀字：腹部頸部嘔出來
3)比較同音字：毛茸茸絨毛身軀驅(qū)逐出境
4)鞏固容易錯(cuò)的字音：
(出示)盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪，只有在考察隊(duì)建立的長城站附近才能看到一些露出的地面。
我看到長城站旁邊有幾只黑白相間的小動(dòng)物。
他們彬彬有禮，站在遠(yuǎn)處向我們點(diǎn)頭，像歡迎我們似的。
4、師：請你們再讀一讀課文，注意在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)把句子讀通順。(自由讀)
5、師：指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：企鵝島給你留下了什么印象?[整體感知課文，并且訓(xùn)練學(xué)生在讀書過程中，能邊讀邊從課文中有所得。]
指名讀，評議、反饋交流
三、細(xì)讀一、二自然段，了解南極
1、默讀課文1、2自然段，提出要求：
找出介紹南極氣候特點(diǎn)的句子，畫上“——”。找出介紹企鵝數(shù)量的句子畫上“~~~”。把這些詞句多讀幾遍。[引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，自讀自悟，理解語言。]
指名反饋。
氣候特點(diǎn)：盡管南半球正是夏天，可是南極大陸上仍然覆蓋著厚厚的白雪，只有在考察隊(duì)建立的長城站附近才能看到一些露出的地面。
讀有關(guān)句子，說感受
引導(dǎo)理解“盡管……可是”所表達(dá)的意思。
“覆蓋”是什么意思?你有什么感受?
指導(dǎo)朗讀
出示有關(guān)圖片或錄象，感知南極冰天雪地的景象。
再讀，評議
企鵝數(shù)量多：
“考察隊(duì)的劉伯伯告訴我，長城站對面有個(gè)企鵝島，上面的企鵝成千上萬，可壯觀了?！?/p>
師：“成千上萬”是什么意思?想象一下冰天雪地里成千上萬的企鵝是一種什么樣的景象?
出示圖片：感受數(shù)量多。[先通過文字發(fā)揮想象，再通過文字與直觀形象的畫面有機(jī)結(jié)合使學(xué)生對語言描寫有了更深刻的感悟。]
師：在你的生活中感受過“成千上萬”的場面嗎?[結(jié)合生活實(shí)際理解詞義，為練習(xí)運(yùn)用詞語造句做好準(zhǔn)備。]指名反饋
你能用“成千上萬”說一句話嗎?口頭造句
這句話應(yīng)該怎樣讀?練習(xí)讀，指名讀，評議。
四、總結(jié)全文
這成千上萬的企鵝是多么的壯觀呀!“我”真想早一點(diǎn)兒到企鵝島上去看看?你們呢?
五、作業(yè)
1、課后完成生字的書寫作業(yè)，用“成千上萬”和“彬彬有禮”造句。
2、結(jié)合課文內(nèi)容查找有關(guān)企鵝的資料或圖片。
小學(xué)三年級語文《登上企鵝島》教學(xué)反思
《登上企鵝島》這篇課文主要講了我和考察隊(duì)員登上企鵝島看到的島上企鵝的樣子，并抓住不同企鵝的特點(diǎn)重點(diǎn)介紹三種企鵝，了解他們的成長過程。教學(xué)時(shí)首先從字詞入手，到句子，再到段進(jìn)行學(xué)習(xí)。其間配以圖片幫助學(xué)生記憶和感受內(nèi)容。其次抓住重點(diǎn)內(nèi)容，細(xì)讀課文，品味語言，使學(xué)生進(jìn)一步感受企鵝的有趣、可愛。第四自然段是教學(xué)的重難點(diǎn)，教師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，邊讀邊批注，在此基礎(chǔ)上獨(dú)立完成小卷子，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后全班交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，通過角色轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)學(xué)習(xí)，展開想象進(jìn)一步體會(huì)企鵝的可愛。在感悟?qū)懛ǖ幕A(chǔ)上，結(jié)合資料，進(jìn)行課外延伸;總結(jié)全文，抒發(fā)對企鵝的喜愛之情。
在本課的教學(xué)中，我力求做到以下幾點(diǎn)：
1.讀中品味，提高朗讀水平。教學(xué)中安排了多種形式的讀的訓(xùn)練，使學(xué)生透過語言文字，感受到企鵝的可愛有趣，并通過朗讀表達(dá)出來。如：“這么漂亮的金企鵝，你能給大家讀出來嗎?”“你就是阿德雷企鵝，你能把不允許別人侵犯自己領(lǐng)地的情景讀出來嗎?”“三種企鵝真是各有各的樣子，各有各的特點(diǎn)，多有意思呀，請你們再讀讀這一段，快讀出來你的感受吧。”這樣就把感受、理解、欣賞和評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。
2、圖文對照認(rèn)識企鵝，本節(jié)課中，教師為學(xué)生出示了圖片，目的是讓他們在直觀感受的基礎(chǔ)上，理解、感悟語言。例如：金企鵝、帽帶兒企鵝、阿德雷企鵝三幅圖片的出示，猜一猜它們分別是誰，孩子們的興趣起來了，從而更加深刻地認(rèn)識不同種類企鵝的不同特點(diǎn)。
3、利用教材進(jìn)行閱讀筆答訓(xùn)練，學(xué)習(xí)課文第四自然段時(shí)，我要求學(xué)生不只把答案批畫在書上，還要學(xué)生根據(jù)批畫的內(nèi)容獨(dú)立完成卷子的填空。
4、拓展資料，讀寫結(jié)合。在了解了三種企鵝之后，教師滲透寫法，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫。
在教學(xué)中，我還存在很多不足：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理，出現(xiàn)前緊后松的情況。致使后面的內(nèi)容沒有時(shí)間深入完成。使整個(gè)課堂教學(xué)不完整。
2、在學(xué)習(xí)企鵝樣子時(shí)，如果加入它們走路的視頻，那一搖一擺的形象就能使學(xué)生直觀地感受到企鵝的有趣，更能激發(fā)學(xué)生要了解企鵝的。
3、在讓學(xué)生了解完三種企鵝的特點(diǎn)后，教師沒有給學(xué)生充分的時(shí)間自主總結(jié)歸納寫法，而是生硬地告訴學(xué)生，致使學(xué)生記憶不深。在下筆寫時(shí)有一定的困難。
4、在學(xué)生進(jìn)行默讀獨(dú)立完成小試卷時(shí)，教師沒有注重教給學(xué)生批畫的方法，教師的引導(dǎo)作用也不夠。只是學(xué)生在說時(shí)沒有條理，部分學(xué)習(xí)差的學(xué)生不會(huì)獨(dú)立寫卷子。
總之，回顧這節(jié)課從準(zhǔn)備到教學(xué)完的整個(gè)過程，使我收獲很多。首先給學(xué)生營造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，然后在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要什么，就取什么，可以獨(dú)自向書本中的內(nèi)容索取信息，可以向小伙伴索取信息，當(dāng)然也可以向老師索取信息。這樣充分體現(xiàn)了教學(xué)過程中的自主、合作、探究。
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