小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《小屋》優(yōu)選教案
《小屋》字里行間表達(dá)了作者童年生活的無(wú)限樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的難忘之情。下面就是小編給大家?guī)?lái)的小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《小屋》優(yōu)選教案，希望能幫助到大家!
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《小屋》優(yōu)選教案一
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從細(xì)節(jié)入手,表現(xiàn)人物情感。
3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞。
教學(xué)重、難點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞句,感受人物情感。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入,引入課題
師:同學(xué)們,還記得你生命里住過(guò)的第一間屋子嗎?能用一個(gè)詞來(lái)概括一下你住過(guò)的那第一間屋子嗎?
生:我住的屋子:簡(jiǎn)陋而快樂(lè)。
師:為什么說(shuō)簡(jiǎn)陋而快樂(lè)?
生:簡(jiǎn)陋指的是那間屋子又矮又小。快樂(lè)是說(shuō):我在那可、間小屋里和鄰居小朋友玩的非常開(kāi)心。
師:大家說(shuō)得都很好,那么我們今天新認(rèn)識(shí)的朋友王立春是怎樣形容他人生的第一個(gè)小屋的呢?就讓我們一起走進(jìn)王立春童年的小屋,去分享他童年的快樂(lè)吧!
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀文,讀懂字音,讀通順句子。
2.弄懂以下幾個(gè)問(wèn)題:
(1)作者在小屋生活多少年?(12年。)
(2)文中哪些語(yǔ)段是描寫這些年生活的?(以時(shí)間過(guò)渡詞語(yǔ)為標(biāo)志引起下文的語(yǔ)段。)
(3)全文分幾個(gè)部分?(3部分。)
三、細(xì)讀文本,感悟理解
1.讀文中第1部分。
(出示課件句子,生填空:我 小屋,愛(ài)那個(gè) 的小屋。)
2.讀文章第2部分。
(1)讓作者深愛(ài)的小屋是個(gè)什么樣的小屋?
生:小,簡(jiǎn)陋。
(2)在那時(shí),在作者的眼中,它小嗎?簡(jiǎn)陋嗎?
生:不小,很快樂(lè)。小屋很大,它的炕讓我拖著大勺滿炕跑。那個(gè)炕是我的童年的舞臺(tái)。
(3)后來(lái)作者發(fā)現(xiàn)了什么,讓他迫不及待打開(kāi)大門,像一發(fā)炮彈一樣射了出去?
生:外面的世界那么大,那么新鮮,那么精彩。彎溜溜的小河里,泥鰍多得要爬出來(lái)……
(4)在第6自然段里有個(gè)字用的特別好,是哪個(gè)字?為什么說(shuō)它好?
生:是“勾”字,一個(gè)勾字寫出了美麗的大自然,讓人難以抗拒。
(5)除了剛才談到的事物很精彩外,還有一些特別精彩,吸引人的景色?，F(xiàn)在大家做一組練習(xí),填空:
( )的草叢里,露著( )的草莓
( )的果林里,飄著( )的果香
( )的瓜園里,躺著 ( )的西瓜
(6)選擇一個(gè)你喜歡的句子寫下來(lái)。
(7)指導(dǎo)讀文。
(8)外面的世界這樣精彩,我在小屋還能待得住嗎?
生:不能,打開(kāi)大門像一發(fā)炮彈一樣射了出去。
(9)大家反復(fù)讀這一句,要讀出感情,讀出趣味來(lái)。
(10)沖到外面后,我都做了些什么?
生:拼命——,拼命——,拼命——,拼命——
(11)出示例句,提問(wèn):可以置換哪些詞?(瘋狂、盡情等。)
(12)此時(shí),小屋與外面的世界比變小了,當(dāng)媽媽想喚我回來(lái)時(shí),我對(duì)小屋的感情發(fā)生了怎么樣變化?
生:小屋成了我的負(fù)擔(dān)。
(13)媽媽又用什么把我玩野的心收回小屋的?
生:用書。
(14)在書里我看到了什么?
生:更大更精彩的世界。
(15)出示語(yǔ)段:聽(tīng)啊,書里的故事好遠(yuǎn)好遠(yuǎn),在南山那邊呢。書里的世界好大好大,比小屋外面的綠草地大多了。
怎樣理解:“故事在南山那邊,書里的世界比小屋外面的綠草地大多了?”
生:因?yàn)?在孩子的眼里,南山就是最遠(yuǎn)的了,綠草地就是了,他還想象不到,比南山更遠(yuǎn)是多遠(yuǎn),比綠草地還大是多大。
(16)說(shuō)得好。但是作者已經(jīng)是成年人了,怎么會(huì)這樣說(shuō)呢?
生:因?yàn)?他寫的是自己的童年,所以用的都是孩子的心理寫的。
(17)很正確,文中還有哪些地方用了這樣的寫法?
生:悠忽忽的南山,軟綿綿的白云……
(18)很好,我們要學(xué)習(xí)這樣的用心,寫誰(shuí)就用誰(shuí)的特點(diǎn)去寫。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)思考一個(gè)問(wèn)題:孩子本來(lái)不知道還有比南山更遠(yuǎn),比綠草地更大的世界,但是后來(lái)怎么知道的呢?
生:讀書。
(19)好。作者不愿意離開(kāi)小屋半步了,如果現(xiàn)在讓“我”拋棄小屋而去?“我”舍得嗎?讀文說(shuō)出你的感受。
生:小屋給過(guò)我歡樂(lè),給了我最難忘的記憶,她像朋友,像母親一樣,我無(wú)法割舍它。
(20)在告別時(shí),文中哪些描寫讓你最感動(dòng),最難忘?作者運(yùn)用了什么手法烘托氣氛,調(diào)動(dòng)讀者的感情?
生:小屋愣愣地望著我,小屋小了,瘸腿的大門還在傻傻地踮著腳,小屋遠(yuǎn)了。給人的印象最深,他運(yùn)用了擬人的手法,把本來(lái)沒(méi)有情感的小屋賦予了人的情感,讓人感到特別揪心。
3.讀文章第3部分。
(28)我們齊讀“長(zhǎng)大后的體會(huì)”一段,作者為什么說(shuō):“我愿意變成一只蝸牛把你背在背上?”有什么特殊的情感?
生:這是一個(gè)矛盾的情感,人必須要長(zhǎng)大,但是我對(duì)小屋依然牽掛,非常希望能帶著小屋一起去快樂(lè)闖天下,作者把小屋看成了母親。
四、小結(jié)
本文寫了我的童年時(shí)代在小屋居住的一段生活經(jīng)歷,通過(guò)寫自己對(duì)小屋情感的三個(gè)階段,寫出我成長(zhǎng)歷程和對(duì)小屋眷戀感恩之情。
本文寫作方法上始終以兒童視角、兒童語(yǔ)言、兒童心理敘述故事。同時(shí),他賦予小屋以人的情感,把一個(gè)簡(jiǎn)單的搬遷,寫得充滿了濃郁的感傷和牽掛。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《小屋》優(yōu)選教案二
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.認(rèn)識(shí)“秸、笆、沃”3個(gè)生字，會(huì)寫“巢、沃、蹈、勾”等10個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年記憶的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2.有感情地朗讀課文，背誦第5、6自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、談話導(dǎo)入
1.創(chuàng)設(shè)情境。
(播放歌曲《童年》)同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴的時(shí)期，童年給我們每個(gè)人都留下了美好的回憶。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你童年的快樂(lè)時(shí)光。
2.談話導(dǎo)入。
(多媒體出示畫面“小屋”圖片)在那綠油油的田野深處，有一間裝滿兒童作家王立春整個(gè)童年記憶的小屋，這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)那間小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，把課文讀正確，讀流利，用“——”標(biāo)出易讀錯(cuò)和不理解的詞語(yǔ)。
2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者在文中主要寫了什么?(寫了童年時(shí)在小屋生活的快樂(lè)時(shí)光，表達(dá)了對(duì)那段童年生活的難忘之情。)
三、細(xì)讀探究，品味感悟
(一)細(xì)讀探究，體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀。(課文3、4自然段)，畫出描寫小屋的語(yǔ)句，想一想，小屋給你留下了怎樣的印象。
2.學(xué)生匯報(bào)，概括出小屋的特點(diǎn)就是“簡(jiǎn)陋”。
3.體會(huì)小屋的“簡(jiǎn)陋”。
請(qǐng)找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫小屋的。根據(jù)學(xué)生的回答，在以下幾處引導(dǎo)深入體會(huì)：
(1)門是“瘸瘸”的。
因?yàn)殚T是由“幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成的”，立不穩(wěn)，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”來(lái)形容這樣簡(jiǎn)陋的門，擬人化的描寫，生動(dòng)有情趣。
(2)窗口是一只方方正正的大“眼睛”。
窗戶只有一個(gè)，可見(jiàn)小屋的小;把窗口說(shuō)成“眼睛”，又讓人感覺(jué)到語(yǔ)言的生動(dòng)，富有童趣。
(3)地上站立的兩個(gè)箱子，木呆呆的，綠色的鼻子，總也不會(huì)笑。
用擬人的手法寫箱子的笨拙。一切簡(jiǎn)陋陳設(shè)，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充滿情趣的，都像是“我”童年的伙伴。
(4)北墻上掛著一面擁滿半邊花的鏡子。
此處要向?qū)W生說(shuō)明，鏡子用的時(shí)間長(zhǎng)了，背面的水銀會(huì)脫落，留下許多斑塊，就像花一樣，把鏡子上的斑塊說(shuō)是“擁滿半邊花兒”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。
4.請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖贋g覽3、4自然段，看看作者是按照怎樣的順序進(jìn)行描寫的?(由屋外到屋內(nèi)的順序)
教師小結(jié)：文中作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)行有序的描寫，小屋雖然簡(jiǎn)陋，讀后卻感覺(jué)充滿了愉悅，處處流露著作者對(duì)小屋的喜愛(ài)之情。
過(guò)渡：這樣一間簡(jiǎn)陋的小屋，為什么會(huì)讓“我”終身難忘呢?
(二)細(xì)讀探究，感受小屋帶給作者童年的快樂(lè)。
1.默讀課文，思考：作者回憶了童年的哪些快樂(lè)?從哪些語(yǔ)句中能體會(huì)到作者的快樂(lè)?把相應(yīng)的詞句畫下來(lái)。
2.前后桌4人小組交流畫下的語(yǔ)句。
3.全班交流，感受作者童年的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)：
(1)伙伴們?cè)谛∥堇锿嫠５目鞓?lè)。
從“震天動(dòng)地地喊”“扭著荒誕不經(jīng)的舞蹈”“莫名的喜悅”看出“我”和伙伴們玩得自由、盡興。小伙伴們?cè)谝黄?，不需要什么好的游戲形式，沒(méi)有像樣的玩具，就是放縱心情，就是釋放童真，就感到無(wú)比的快樂(lè)。這種快樂(lè)，讓“我”終身難忘。
(2)在大自然中找到的快樂(lè)。
在第6自然段中運(yùn)用多個(gè)“ABB”式詞語(yǔ)，寫出了令“我”神往的小屋外的世界。語(yǔ)言生動(dòng)，富有韻律。
第7自然段中連續(xù)幾個(gè)“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的盡興。段尾的反問(wèn)句，更是生動(dòng)地寫出了我對(duì)外面世界的留戀。
(3)深入探究：寫難忘小屋，為什么又要寫小屋外面的世界給我?guī)?lái)的快樂(lè)呢?
通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，讓學(xué)生明白，這是為下文在小屋中讀書，體會(huì)書給“我”帶來(lái)快樂(lè)做的鋪墊。盡情玩耍的年齡，也是需要學(xué)習(xí)、讀書的年齡。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的媽媽要把“我”的心攏回來(lái)。既想著要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者說(shuō)“夢(mèng)里我變成小鳥要飛了，小屋卻系在翅膀上，好沉好沉”。
(4)在小屋里聽(tīng)書、讀書的快樂(lè)。
喜歡聽(tīng)媽媽讀書，讓“我”了解到書中的故事，書中的世界;自己讀書，心被緊緊地栓在了小屋南角的那個(gè)裝滿書的箱子上。所以這時(shí)的小屋是滿滿的。
4.從5—9自然段中選擇自己喜歡的段落練習(xí)有感情朗讀。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。師生共同評(píng)議朗讀情況，教師適時(shí)指導(dǎo)，要讀出愉悅、歡快的心情。
過(guò)渡：小屋，不僅僅養(yǎng)育了作者，也給了作者難忘的童年時(shí)光。當(dāng)作者要離開(kāi)這與他朝夕相伴12年，給了他無(wú)窮快樂(lè)的小屋時(shí)，心中又有著怎樣的深情呢?到文中親身感受一下吧。
(三)細(xì)讀探究，體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
1.學(xué)生自由讀文，想一想，從哪看出“我”不舍得離開(kāi)小屋?
2.讀文后交流讀書收獲。
(1)從“車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉”看出對(duì)小屋的不舍，“我”是流著淚離開(kāi)小屋的。
(2)從“小屋小了”“小屋遠(yuǎn)了”看出對(duì)小屋的不舍，從“小了”“遠(yuǎn)了”可以感受到“我”離去時(shí)，眼睛一直在望著小屋。
(3)從窗子“愣愣地望著我”和大門“傻傻地踮著腳”看出對(duì)小屋的不舍，這樣的表情描寫，表面是寫窗、門，實(shí)際是寫“我”離去的心情，自己不明白為什么要離開(kāi)。讀了讓人感到離別的惆悵。
(4)“我”長(zhǎng)大了，可念念不忘小屋，要背著小屋去逛大海，更深切地表達(dá)了“我”對(duì)小屋，對(duì)童年時(shí)光的懷念。
3.朗讀指導(dǎo)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇感受深刻的句子或段落，有感情地朗讀。
四、拓展延伸，感情升華
1.請(qǐng)你再一次瀏覽全文，此時(shí)作者筆下的“小屋”又讓你有了怎樣的感受?
(物質(zhì)生活貧乏，但精神生活異常豐富)
2.談一談在你的家里，給你印象最深的是什么?
五、布置作業(yè)
1.背誦課文5、6自然段。
2.小練筆：寫寫你自己的小屋。
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦5、6自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有什么感悟?
二、積累內(nèi)化
1.學(xué)習(xí)生字、
(1)先獨(dú)立認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字，同桌之間互相考一考，認(rèn)一認(rèn)。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。
(3)指導(dǎo)書寫。
學(xué)生匯報(bào)生字的寫法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”的字頭部分是3筆寫成，注意收筆，不要寫得太寬。
2.練習(xí)，比一比，再組詞。
蹈()躁()睬()蝸()
滔()噪()踩()鍋()
3.摘抄文中的好詞佳句。
三、實(shí)踐活動(dòng)
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己童年印象最深刻的片段或童年最有意義的事。舉辦“童年的記憶”交流會(huì)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)光的情操。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《小屋》優(yōu)選教案三
教學(xué)目標(biāo)：
1.閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。
2.通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3.培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的，每個(gè)人的童年都會(huì)留下難忘的故事。這節(jié)課，讓我們一起步入田野深處的小屋，去感受作者王立春對(duì)童年的回憶吧。
板書課題 ：11 小屋
二、初讀課文，整體感知
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀課文，思考課文主要寫了什么，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字詞圈出來(lái)可以請(qǐng)教同桌或問(wèn)問(wèn)老師。
生讀課文。
師：課文讀通了嗎?字詞讀準(zhǔn)了嗎?讓我們來(lái)讀這些詞語(yǔ)。一名同學(xué)領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。
檢查生字詞“秫秸 籬笆 肥沃 瘸瘸的 窺視 踮腳”
生讀后評(píng)價(jià)。
師：同學(xué)們你們知道什么是秫秸嗎?(看圖)去掉穗的高粱桿就是“秫秸”，秫秸圍成的籬笆墻里還有這樣一間裝滿了作者童年回憶的小屋，你能用文章里的話說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么嗎?
(預(yù)設(shè))生：我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋。
師：很好，借助中心句概括課文主要內(nèi)容也是一種好方法。
四、品讀課文
1.小屋的可愛(ài)
師：看啊，幾根長(zhǎng)短不齊的木棒結(jié)成一個(gè)門，——
生接讀第三段。
師：小屋里有什么呢?
(預(yù)設(shè))生：小屋里還有炕。
師：有什么特別之處。
(預(yù)設(shè))生：特別大。
師：讀出來(lái)。
生讀文。
師：還有什么?
(預(yù)設(shè))生：有箱子。
師：有什么特別之處。
(預(yù)設(shè))生：像人一樣。
師：說(shuō)得好，讀出你的感覺(jué)。
生讀。
師：還有那——北墻上……
生接讀。
師小結(jié)：你看，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾樣事物，仿佛讓我們走進(jìn)了這座簡(jiǎn)樸、可愛(ài)的小屋。(板書)
師：小屋里只有這些嗎?還有什么?
(預(yù)設(shè))生：小屋里還有快樂(lè)。
師：在哪?默讀，畫出讓你心動(dòng)的語(yǔ)句。
生讀
師：誰(shuí)來(lái)讀你畫的句子。
生讀。
師：這是一份怎樣的回憶?
(預(yù)設(shè))生總結(jié)：快樂(lè)、自由(板書)
2.屋外世界的新奇
師：隨著年齡的增長(zhǎng)，外面的世界又勾走了我的魂兒(課件出示一幅幅圖片下配上字)。
師：彎溜溜的小河里(生接——)
平展展的田野里(生接——)
悠悠的南山(生接——)
我急切的打開(kāi)瘸瘸的大門，像一發(fā)炮彈一樣射了出去
(學(xué)生接第七段，齊讀)
3.體會(huì)書的美妙
師讀第八自然段。
師：小屋里有天真爛漫的快樂(lè)，小屋外有精彩紛呈的世界，還有什么緊緊牽動(dòng)著作者的心呢?
(預(yù)設(shè))生：是書。
師導(dǎo)讀：是呀，書里的故事……大多了。(課件)
師：是呀，小屋里除了有自由快樂(lè)。還有——書的世界。作者在書的世界里也找到了——快樂(lè)。從哪看出來(lái)的?讀讀、畫畫。
生讀。
師：這是怎樣的書的世界呀?
(預(yù)設(shè))生：美妙、神秘(板書：美妙。神秘)
(課件配樂(lè))
師：走進(jìn)了簡(jiǎn)樸而可愛(ài)的小屋，感受了天真爛漫的快樂(lè);
走出了裝載記憶的小屋，感受了外面精彩紛呈的世界;
又走進(jìn)了美妙的書的世界，感受了它神秘的色彩;
啊，小屋我竟舍不得你了，你知道為什么嗎?
生說(shuō)：小屋留給了我童年美好的回憶。小屋還給了我一個(gè)美妙的書的世界。
4.感受懷戀
音樂(lè)導(dǎo)讀11自然段，同時(shí)簡(jiǎn)筆畫。
生：當(dāng)我們要到南山那邊去了——
師：小屋，我要對(duì)你說(shuō)——
(預(yù)設(shè))生：小屋我真舍不得你呀。
師：當(dāng)車輪卷起一股煙兒，淚撲嚕嚕掉時(shí)，小屋，我要對(duì)你說(shuō)——
(預(yù)設(shè))生：小屋我真舍不得你呀。
師：當(dāng)窗子方方的“眼睛”愣愣地望著我。小屋小了時(shí)。小屋，我要對(duì)你說(shuō)——
(預(yù)設(shè))生：小屋我真舍不得你呀。
師：當(dāng)瘸腿兒的大門還在傻傻地踮著腳。小屋遠(yuǎn)了時(shí)。小屋，我要對(duì)你說(shuō)——
(預(yù)設(shè))生：小屋我真舍不得你呀。
師：我長(zhǎng)大了，小屋老了吧?
生接讀14段(課件)(板書：懷戀)
師：同學(xué)們，這就是王立春筆下的小屋。
師生配合讀：課件：我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋。
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