低年級(jí)教學(xué)隨筆
低年級(jí)教學(xué)隨筆
低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力有待提高，那老師的教學(xué)思想精髓是哪些?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為你整理低年級(jí)教學(xué)隨筆，一起來看看。
低年級(jí)教學(xué)隨筆篇1：小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆
怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)淺談如下：
一、在游戲活動(dòng)中，輕松自如的學(xué)習(xí)
游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有稗益。，學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢?
二、在數(shù)學(xué)情境中，趣味盎然的學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果教后，又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動(dòng)積極。
小學(xué)生低年級(jí)學(xué)生對于抽象的知識(shí)往往難以掌握，但教師如能根據(jù)條件，因地制宜的采用多媒體課件教學(xué)，尤其利用多媒體圖、文、聲、像并茂這一優(yōu)點(diǎn)，刺激學(xué)生的多種感官，把抽象的數(shù)學(xué)具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的興趣，將更有利于教學(xué)。低年級(jí)很多數(shù)學(xué)知識(shí)都適宜制成多媒體課件，如：口算、乘法口訣等口答類題目。具體細(xì)節(jié)就不一一再談了。另外教師還應(yīng)努力拓展學(xué)生的眼界，促使學(xué)生主動(dòng)的用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活、思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。例如我們可以在教室里設(shè)立“生活數(shù)學(xué)欄”，展示學(xué)生采集的生活數(shù)學(xué)題。總之，這種在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對教學(xué)將起到事半功倍的作用。
三、在競賽中，緊張積極的學(xué)習(xí)
大量事實(shí)表明，競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。低年級(jí)學(xué)生求知欲望強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚(yáng)。教學(xué)中，可開展“比一比”、“爭當(dāng)小小數(shù)學(xué)家”“算術(shù)擂臺(tái)賽”等學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，使學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干，不斷提高學(xué)習(xí)的積極性。 在教學(xué)中，常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動(dòng)。古人云“授人以魚，不如授之以漁”，新一輪課程改革也要求我們“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力”，所以當(dāng)我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在提高學(xué)習(xí)興趣上，認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動(dòng)些腦筋，有句話說的好“興趣是最好的老師”。
低年級(jí)教學(xué)隨筆篇2：低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)隨筆
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，識(shí)字教學(xué)要達(dá)到“讀準(zhǔn)字音、辨析字形、理解字義”的目的。根據(jù)低年級(jí)兒童的性格特點(diǎn)，再結(jié)合我縣一年級(jí)的現(xiàn)行課本，激發(fā)兒童學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，能有效地提高識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
一、引導(dǎo)學(xué)生對日常生活的觀察，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望。
語文教學(xué)與生活息息相關(guān)。在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會(huì)認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣。這樣既能使學(xué)生對所學(xué)字、詞加深記憶，以能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望;也增加了學(xué)生的識(shí)字量，同時(shí)也提高了學(xué)生的識(shí)字能力，也對學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生懂得了：識(shí)字是生活的需要，在生活中處處能識(shí)字，這真可謂是“一舉多得”。
二、創(chuàng)設(shè)情景，快樂識(shí)字能有效提高識(shí)字效率。
在識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)兒童的看、聽、說、寫的綜合調(diào)控能力，不能簡單的重復(fù)，孤立識(shí)字;而要采取形式多樣的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，實(shí)踐證明這一方法是行之有效的。
1、結(jié)合課本插圖，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。
字是離不開語言環(huán)境的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中，采取了將字融入句子中來教。首先是通過學(xué)生看圖，老師引導(dǎo)學(xué)生說話，有普通話說一句完整的句子或連貫的說幾句話。然后，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來識(shí)字。這樣既能認(rèn)字，又能辯別該字的含義，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口語交際能力;特別是對多音字、多義字的識(shí)記有良好的收效。
2、創(chuàng)設(shè)快樂氣氛，提高識(shí)字效率。
根據(jù)新課程改革理念，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)編順口溜識(shí)字、拆分識(shí)字、替換識(shí)字、開火車識(shí)字等形式在實(shí)際教學(xué)中非常有益。如：我在教“奇”字時(shí)就編成“大哥坐在可弟身”，這樣兒童非常喜歡記字。因此，兒童對識(shí)字的興趣特別濃厚。通過這樣的方式，能讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來，并且每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)。在活動(dòng)中，學(xué)生的眼、耳、口、手都調(diào)動(dòng)起來了，有利于學(xué)生對生字的鞏固。
三、規(guī)律識(shí)字，是兒童擴(kuò)字的好方法。
我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個(gè)漢字往往是聲音、圖像、意義、符號(hào)四個(gè)“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個(gè)“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級(jí)下冊《識(shí)字3》時(shí)，我采用掛圖，出示“石、木、禾”等字，然后再出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，隨后用自制的卡片同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會(huì)意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。
四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。
間架結(jié)構(gòu)不準(zhǔn)確，失去漢字的美觀。還可能使學(xué)生書寫不流暢或“多筆少劃漢字書寫可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，正確的書寫還可以讓學(xué)生更好地記住字形，也有益于培養(yǎng)學(xué)生對漢字的品味。若忽視書寫指導(dǎo)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只能聞音知義而無法書其形，字形”，這就為以后的習(xí)作教學(xué)埋下“禍根”——寫錯(cuò)別字。
五、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識(shí)字。
語文的識(shí)字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字就顯得尤為重要。我在教學(xué)實(shí)踐中，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識(shí)字。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識(shí)字，快識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的積極性非常高。同時(shí)也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識(shí)字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級(jí)學(xué)生識(shí)字的鞏固非常有效。
總之，根據(jù)現(xiàn)行語文教材的編排特點(diǎn)，對低年級(jí)兒童的識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)，這就要求教師要以學(xué)生為主體地位，采取行之有效的形式，把調(diào)動(dòng)兒童的綜合識(shí)字能力放在首位，在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字給生活帶來幫助和樂趣，使語文更貼近學(xué)生的生活。
我近年來的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語文的識(shí)字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。這些方法的確對大提高低年級(jí)識(shí)字、鞏固識(shí)字起到了事半功倍的效果。當(dāng)然在以后的教學(xué)中，也許還會(huì)遇到許許多多的新問題，還會(huì)有更好的教學(xué)方法需要我們進(jìn)一步去探索、研究和實(shí)踐。