大班老師教學(xué)隨筆范文
如何與孩子們相處呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編精心為您整理的大班老師教學(xué)隨筆范文,希望您喜歡!
大班老師教學(xué)隨筆范文一:會跳舞的跳跳糖
本月開展了主題活動“甜甜蜜蜜”,幼兒在這個主題中認(rèn)識品嘗了各種各樣的糖果。今天,我們品嘗了一種比較熱別的糖果,跳跳糖。小朋友都吃過軟糖、硬糖、QQ糖、棉花糖等等,卻有很多孩子沒有吃過跳跳糖,這馬上就引起了很多孩子的興趣,會跳的糖,那是多么有趣的呀,個別吃過的孩子迫不及待的說自己吃過這個糖,糖會跳,更加的激發(fā)了孩子們的好奇心與求知欲。
這是一個很好的活動,整個活動的過程都吸引著孩子們的眼光,他們喜歡這個活動,所以注意力一直都很集中,但是在活動中發(fā)現(xiàn)了幾個問題。
首先是吃糖,要讓幼兒說出糖是怎么跳的,還要用動作來表示,就要讓孩子品嘗,用嘴巴來感覺它的跳動,所以給每個孩子倒一點(diǎn)糖在嘴里花去了較多的時間。等到最后幾個吃到以后在提問,前面吃的幼兒可能就已經(jīng)忘記什么感覺了。
用跳的動作表示出來還存在一些難度,這里需要教師多引導(dǎo),表示跳跳糖跳的動作有很多,最簡單的就是雙腳跳,那么可以引出單腳跳,慢慢跳、快快跳等等。聽音樂扮演跳跳糖跳是沒有很大問題的,因?yàn)槠綍r拍手也有練過聽音樂輕輕慢慢拍和重重的快快的拍,說明平時的鍛煉起到了很大的作用。
最后一個環(huán)節(jié)是給幼兒貼上不同顏色的即時貼,根據(jù)老師說的“##顏色的跳跳糖跳起來。”幼兒根據(jù)自己的顏色來跟著老師跳。存在問題比較大,大多數(shù)的幼兒知道自己是什么顏色,但是他不能夠根據(jù)老師的口令做出反應(yīng),還有的幼兒是做出反應(yīng)了,也很有興趣,但是沒有跟對口令,很純粹的跟著老師跳,可以看出,很多孩子看似對這幾種單色認(rèn)識了,其實(shí)并沒有,所以才做不出反應(yīng)。這個雖然不是本活動中的重點(diǎn),只能算是對前面的一個復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié),但是沒有達(dá)到目的。
大班老師教學(xué)隨筆范文二:孩子的兩面性教育
最近,通過飛信與家長聊天,我發(fā)現(xiàn)了一個問題:那就是寶寶在家和在園的表現(xiàn)完全是不一樣的。袁新慧的家長,李夢姣的家長…….對我說:“孩子在幼兒園里,老師說她是一個聰明,懂事的好孩子,自己喝水,自己穿衣服,自己疊被子,自己小便,愛說,愛笑,愛打鬧,愛表現(xiàn)??稍诩依飬s是另一個樣子,自私、懶惰,什么也不干,也不聽話,可讓家長傷腦筋了”通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn),有部分幼兒確實(shí)有這種現(xiàn)象,是這個樣子的。
事后,我針對這一現(xiàn)象,認(rèn)真地進(jìn)行了分析和反思。我也想出了相應(yīng)的對策。我們利用教育活動的時間,采取一定措施來解決這個問題,第一,在學(xué)校進(jìn)行教育,我給孩子們講了一個名叫《一個寶寶兩個樣》的故事,在故事里,說的正是一個寶寶在家里和幼兒園里不一樣,在幼兒園愛吃飯,愛勞動,團(tuán)結(jié)小朋友,自己的事情自己做,特愛表現(xiàn)自己。可在家里就不一樣了,不好好吃飯,不愛勞動,什么事情都得讓爸爸媽媽或者爺爺奶奶幫忙,孩子們聽得很認(rèn)真,聽完后,通過提問的形式讓孩子們知道應(yīng)該怎么改做,并且用故事表演的形式進(jìn)行了鞏固,并且把這一形式開展了一系列豐富多彩的活動,每天讓幼兒在表演臺表演這個故事,鞏固加以練習(xí),效果不錯,第二,同時,讓家長在家里注意幼兒的表現(xiàn),及時溝通,家園合作,兩管齊下,共同教育。讓孩子健康快樂地成長。
經(jīng)過一段時間的觀察,與家長時常的溝通反映看出,我們這個雙管齊下的方式收到了一定的效果,我們并對這段時間表現(xiàn)出色的孩子給予了“小紅花”的獎勵!
大班老師教學(xué)隨筆范文三:當(dāng)排頭
每個孩子都有好勝心,不管做什么事情,都愿排在前面,希望得到老師的贊許,就連早晨誰先到園,也要吵吵嚷嚷炫耀半天,這是幼兒園孩子的天性。
這天下午,我要帶孩子們到院子里做游戲,小朋友們高高興興地走出教室,按順序站好隊(duì),只見劉震鴻在隊(duì)伍前面推推桑桑想爭當(dāng)排頭,我便大聲喊道:“劉震鴻你爭什么?站到你的位置去”。 當(dāng)時,我的話有點(diǎn)“火”,他低著頭,無可奈何地排到了隊(duì)伍的后面。
做游戲了,其他孩子一會兒跑到這,一會兒又跑到那,玩得非常開心,唯有劉震鴻不僅不高興,而且還不遵守游戲規(guī)則,在隊(duì)伍里一個勁的攪亂,起初我有點(diǎn)生氣,認(rèn)為孩子在與我作對,但轉(zhuǎn)念一想,責(zé)任不在孩子,是我把劉震鴻從排頭攆到排尾,違背了他的心理,傷害了他的自尊,難怪孩子會有抵觸情緒。
幼兒爭當(dāng)排頭是一種積極向上的心理動態(tài),作為教師應(yīng)該正確的去引導(dǎo)、啟發(fā)、教育他,而不是訓(xùn)斥、指責(zé)、批評他。想到這里,我馬上停止了游戲,讓大家坐在一起,在全體小朋友面前我承認(rèn)了剛才對劉震鴻的批評是錯誤的,并告訴大家劉震鴻愿意當(dāng)排頭不是壞事,說明他有上進(jìn)心,他的想法是好的,如果要遵守紀(jì)律,做到不擁不擠,聽老師的口令,積極的和大家開展活動那就更好了,說到這里劉震鴻終于露出了笑容。
游戲又開始了,劉震鴻乖乖地加入到小朋友中間,興高采烈地玩了起來,再也不攪亂了。
通過這件小事,我想到了很多,爭強(qiáng)好勝是孩子的天性,如果管理方法不對頭,就會傷及孩子的心靈,影響孩子的身心健康。作為孩子的啟蒙老師,我們要時刻把握好孩子的心理特征,正確的引導(dǎo)孩子們的競爭意識,抑制孩子的攀比心理,使孩子健康快樂的成長。