培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的方法
培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的方法
大家都不想自己的孩子成為一個(gè)高分低能的孩子，但是你知道應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子全面發(fā)展嗎?今天小編為大家推薦培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的方法。
培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的技巧
一.培養(yǎng)孩子的注意力
專注力，又稱注意力，指一個(gè)人專心于某一事物、或活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)。
注意力障礙，主要表現(xiàn)為無(wú)法將心理活動(dòng)指向某一具體事物，或無(wú)法將全部精力集中到這一事物上來(lái)，同時(shí)無(wú)法抑制對(duì)無(wú)關(guān)事物的注意。造成這種情況的原因比較復(fù)雜，許多較嚴(yán)重的心理障礙都可以引起注意力障礙。孩子經(jīng)常會(huì)因?yàn)榇中鸟R虎而犯一些重復(fù)的小錯(cuò)誤，孩子的粗心與注意力的集中程度有密切的關(guān)系，要想讓孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，注意力是第一要解決的學(xué)習(xí)能力問(wèn)題。
二.培訓(xùn)孩子的動(dòng)手能力
動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期是兒童期，兒童時(shí)期養(yǎng)成的習(xí)慣將會(huì)伴隨孩子的一生。作為家長(zhǎng)，家庭教育中最需要注意的就是，要教會(huì)孩子做力所能及的事情、主要鍛煉孩子自己的事情自己做，可以從孩子生活中的事情做起，比如自己穿脫衣服，自己整理玩具，自己收拾文具等。在孩子開始學(xué)習(xí)動(dòng)手做事情初期，往往沒有頭緒，費(fèi)時(shí)過(guò)長(zhǎng)，效果也不好，所以很多父母寧愿自己動(dòng)手三下五除二的替孩子做完所有的事情。但是，自己的事情自己動(dòng)手完成，是培養(yǎng)孩子具有良好的自我管理能力的開端，需要家長(zhǎng)有足夠的耐心，鼓勵(lì)孩子慢慢實(shí)踐，等待孩子慢慢做好，而不是要抹殺孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。
三.培訓(xùn)孩子的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造力，是人類特有的一種綜合性本領(lǐng)。一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識(shí)、智力、能力及優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)等復(fù)雜多因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的。創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。
如何培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力
1.為孩子創(chuàng)造動(dòng)手操作的條件。比如，引導(dǎo)孩子自制玩具，讓孩子綜合運(yùn)用折、剪、畫、編、扎、釘、粘等方法做科學(xué)小試驗(yàn)，為孩子準(zhǔn)備紙、布、線、膠水、
磁鐵、各種小瓶、塑料小管等用具。
2.給孩子提供各種材料。為孩子提供諸如積木、插塑、拼裝玩具、橡皮泥、沙石等用具，同時(shí)還可以給孩子準(zhǔn)備一些廢紙讓他撕，買一些蠟筆教他畫，準(zhǔn)備積木、拼圖、橡皮泥、七巧板等玩具。
3.開展各種動(dòng)手操作活動(dòng)。比如，用筷子夾玻璃球、撕紙屑做圖案，用毛線穿紐扣ABAB的形勢(shì)來(lái)穿，等游戲，同時(shí)也鍛煉了孩子的手眼協(xié)調(diào)能力。這些游戲不但孩子感興趣，同時(shí)能促進(jìn)他的小肌肉發(fā)展。
4.指導(dǎo)孩子制作手工。父母可從教孩子玩折紙和剪貼開始，指導(dǎo)孩子制作手工。如，對(duì)2—3歲的孩子，可從簡(jiǎn)單的一步折紙學(xué)起;3—4歲的孩子，可學(xué)2至3步的折紙，并開始學(xué)拿剪刀，(安全剪刀)先學(xué)剪紙條，后學(xué)剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙，還可貼成花籃;4—5歲的孩子，可學(xué)更復(fù)雜的剪貼和圖案，制作汽車、輪船、大炮、飛機(jī)、小鳥等。
5.手指游戲是一種一邊念誦兒歌或者韻律，一邊協(xié)調(diào)雙手動(dòng)作變化的游戲，玩手指游戲的時(shí)候，我們手做動(dòng)作，口念兒歌，眼做協(xié)調(diào)，全身的能系統(tǒng)只做一件事情，孩子的注意力，記憶力，感覺統(tǒng)合能力，節(jié)奏感和韻律感同時(shí)得到了訓(xùn)練。
總之，孩子天生是動(dòng)手的行家，只要給他足夠的空間，他就能玩出無(wú)窮的花樣。因此，父母要從單一的價(jià)值觀中走出來(lái)，讓孩子多看、多聽、多想、多玩，關(guān)鍵是多動(dòng)手，只有這樣才能把孩子培養(yǎng)成為一個(gè)自信、樂觀、有創(chuàng)意的人。
培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的小妙招
1、培養(yǎng)兒童的觀察力
眾所周知，敏銳地觀察力是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。兒童從小具有強(qiáng)烈的好奇心，具有強(qiáng)烈的接觸物體、探究物體的本能與需要。這種本能與需要是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。在與外界接觸時(shí)，兒童會(huì)以一種輕松的洞察力獨(dú)特地感受到周圍的事物，并有新的發(fā)現(xiàn)。家長(zhǎng)應(yīng)充分利用周圍事物，注意培養(yǎng)兒童的觀察興趣，要盡可能地回答兒童的問(wèn)題，保護(hù)孩子的好奇心。觀察過(guò)程中，要調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，以提高觀察的趣味性和效果。同時(shí)，觀察中適時(shí)教給兒童觀察的方法，如順序觀察法、典型特征觀察法、分解觀察法、追蹤觀察法等，以培養(yǎng)兒童的觀察力。
2、發(fā)展兒童的想象力
愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象是人類創(chuàng)造活動(dòng)的兩大認(rèn)識(shí)支住之一。創(chuàng)造性想象是從事創(chuàng)造性活動(dòng)的一個(gè)必不可少的重要組成部分。沒有想象力就意味著創(chuàng)造力的貧乏。兒童時(shí)期是想象力表現(xiàn)最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)，一切創(chuàng)新的活動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性想象首先，家長(zhǎng)應(yīng)豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，使孩子頭腦中充滿各種事物的形象。要有意識(shí)地帶孩子到大自然中去體驗(yàn)，參加社會(huì)活動(dòng)參加一定的家各勞動(dòng)和公益活動(dòng)，多與小朋友交往。其次，在游戲中豐富兒童的想象力。家長(zhǎng)可以有意識(shí)地讓兒童玩擬人化的游戲、戲劇性地游戲，或讓他們堆積木搭樓房，玩泥沙，堆雪人，用粘土雕塑等。通過(guò)游戲，培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力及實(shí)際操作能力。再次，通過(guò)開展文學(xué)、音樂、美術(shù)等創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)發(fā)展兒童的創(chuàng)造性想象。家長(zhǎng)可以運(yùn)用講故事、講童話、朗誦詩(shī)歌、繪畫、音樂、舞蹈、手工、泥塑等活動(dòng)激發(fā)兒童的想象，讓兒童獲得間接知識(shí)，豐富想象內(nèi)容，在活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的想象力。
3、訓(xùn)練兒童的創(chuàng)造性思維
思維是人類創(chuàng)造活動(dòng)的又一認(rèn)識(shí)支柱。所謂創(chuàng)造性思維是指人們?cè)趧?chuàng)造性活動(dòng)中所特有的思維方式，它是創(chuàng)造力的核心。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：創(chuàng)造性思維過(guò)程中包含發(fā)散性思維和聚合性思維兩種形式。發(fā)散性思維是指從各種角度去思考探索問(wèn)題，尋找多樣性解決問(wèn)題方案的思維。聚合性思維是指通過(guò)邏輯分析，按問(wèn)題解決的要求篩選出一種最優(yōu)化解決方案的思維。完整的創(chuàng)造性思維應(yīng)包括發(fā)散性思維和聚合性思維兩個(gè)方面。發(fā)散性思維和聚合性思維作為求異和求同兩種形式，在創(chuàng)造性思維過(guò)程中互相促進(jìn)、彼此溝通、互為前提、互為補(bǔ)充，共同推動(dòng)創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。訓(xùn)練兒童發(fā)散性思維的方法有很多。如：一形多物(如，圓形的東西有哪些?等等)、一物多用(如，紙有什么用?等等)、一因多果(如，如果地球上沒有樹，那會(huì)怎么樣?等等)、一題多解(如如果你覺得很冷，有哪些方法可以使自己身上暖和?等等)。同樣，訓(xùn)練兒童聚合性思維的方法也很多，如：當(dāng)類法(讓兒童根據(jù)大小、顏色、形狀、用途等對(duì)所給圖片進(jìn)行分類等)、排除法(將異類物從一群同類物中剔除出來(lái)等)、類比推理法(用圓形、數(shù)字等呈現(xiàn)排列的規(guī)律性變化，如○△○△△ ○)、下定義法(讓兒童用自己的話給某一事物下定義，如，什么是動(dòng)物?)。就中國(guó)兒童的實(shí)際來(lái)看，發(fā)散思維的心理品質(zhì)顯得更為寶貴。
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