多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用論文3篇(2)
(2)、運(yùn)用多媒體,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
一堂高質(zhì)量的課是由多種因素構(gòu)成的,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,便是其中之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,這就要求教師深鉆教材、有計(jì)劃、有目的地通過教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生比較具體地感受到所學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,從而產(chǎn)生多種多樣的學(xué)習(xí)需要,并促進(jìn)這些需要轉(zhuǎn)化為正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這樣才能使學(xué)生始終保持自覺的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中圖形欣賞教學(xué)中,可設(shè)計(jì)用多媒體展示現(xiàn)實(shí)生活中許多常見的精美圖案,讓學(xué)生體會(huì)幾何圖形的美,同時(shí)使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到幾何圖形的實(shí)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。然后,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的點(diǎn)、線、面、體知識(shí),動(dòng)手設(shè)計(jì)并繪畫一幅美麗的圖案(形式不限,如果能給圖案賦予一定的意義更好)。 (3)、運(yùn)用多媒體,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。
初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時(shí)期,這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時(shí),在電腦上動(dòng)畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置,通過圖形的變換,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考,鍛煉學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中,可設(shè)計(jì)如下內(nèi)容的多媒體。△abc中,∠bac=90°,ab=ac,mn是過點(diǎn)a的直線,bd垂直于mn,ce垂直于mn,問題1:bd和ae相等嗎?如相等,請(qǐng)證明,如不相等,請(qǐng)說明理由。de、bd、ce三者之間有何關(guān)系,請(qǐng)證明。問題2:如果mn繞著點(diǎn)a旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)到與bc相交的位置,此時(shí),de、bd、ce三者之間有何關(guān)系,請(qǐng)做出合理的解釋。當(dāng)然,解決數(shù)學(xué)問題的方法很多,課件的設(shè)計(jì)也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計(jì),以求獲得最佳的教學(xué)效果。
3. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體注意問題
(1)、應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合,突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)。
數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng),涉及三維空間問題,動(dòng)態(tài)過程問題等抽象思維要求高。傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主,很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來,更不用說借助情景來分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效的展示和分析,就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度,為此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題,并能引起學(xué)生的興趣,增強(qiáng)他們的直觀印象,幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。?
多媒體輔助教學(xué),是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問題,因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段,而不能完全代替教師的授課。而且,每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可,有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實(shí)際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)去選擇、運(yùn)用不同的多媒體技術(shù),充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì),不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。?
(2)、多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。? 我們一定要明確,多媒體應(yīng)用只是一種手段,我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的,不能把多媒體的應(yīng)用作為目的,應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中,甚至在某些需及時(shí)交流師生思想情感的互動(dòng)過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。因此,我們不能把課件制作流于形式,一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便,什么課都搞成電腦演示,那么將只會(huì)適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)結(jié)合起來,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。?
例如,多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要,在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來,板書既包括備課過程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定的部分,也包括上課過程中針對(duì)具體問題、具體情況臨時(shí)書寫的部分。教師板書的過程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計(jì)好的相對(duì)固定部分,且往往是一行一行的出現(xiàn)的,思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要,并且對(duì)學(xué)生還有一定的示范作用。如一些數(shù)學(xué)符號(hào)的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。?
同時(shí),多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示,不應(yīng)該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動(dòng)。教學(xué)過程不僅是傳授知識(shí)、發(fā)展能力的過程,也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。在課堂上教師應(yīng)注重知識(shí)的反饋環(huán)節(jié),注重師生之間的交流。課堂上教師有針對(duì)性的提問,一來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)加以了解,二來也增進(jìn)師生之間的情感的交流。在教學(xué)方式上,我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué),反對(duì)注入式教學(xué)。經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力,傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué),主張“一題多變”,“一題多解”等等。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的。
綜上所述,初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合,并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué),它只可巧用,不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下,巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能,才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度,從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。
多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用論文篇三
摘要:隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛?,F(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng),并與因特網(wǎng)連接,構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流,使用多媒體課件輔助教學(xué)成為一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。將多媒體課件運(yùn)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,渲染教學(xué)氛圍,構(gòu)建特定的教學(xué)情境,更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點(diǎn),提高學(xué)生能力,收到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞:多媒體,數(shù)學(xué),應(yīng)用
一、初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體的作用
1.應(yīng)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。
新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。經(jīng)過多媒體課件的設(shè)計(jì)可以創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望,同時(shí)能激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。
2.應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中,教師面向?qū)W生傳授知識(shí)技能,教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的,學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程。這種方式以教師的主觀意識(shí)為主,學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。而在新課改教材的使用中,需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,擺正自己的位置,還學(xué)生主體地位,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系,多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主活動(dòng)。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。
3.應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力。
應(yīng)用多媒體課件教學(xué),把數(shù)學(xué)中的抽象問題具體化,讓學(xué)生既能聽到又能看到,再通過討論、交流,用自己的語言表達(dá)出來,知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),主動(dòng)參與教學(xué)過程,使課堂信息量加大,學(xué)生易于接受,在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)效果相當(dāng)明顯。同時(shí),應(yīng)用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的功能可創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、推導(dǎo)規(guī)律的情境,可提出能夠逐步深入的問題情境、能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)外化的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置的數(shù)學(xué)問題情境中主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)。
多媒體課件不僅僅有利于知識(shí)傳授,更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng),主要表現(xiàn)在以下幾方面:
(1)應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初中生的空間想象能力是很有限的,這對(duì)一些立體圖形的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。而在數(shù)學(xué)課堂中用多媒體手段可以把靜止的圖形變成運(yùn)動(dòng)的。
例如:學(xué)習(xí)“幾何體的三視圖”時(shí),給出一個(gè)正方體的組合后先讓學(xué)生自己想象該組合體的三視圖,然后讓它旋轉(zhuǎn)使學(xué)生得以證實(shí)。再如學(xué)習(xí)“截面”時(shí),用多媒體課件來表達(dá)一些幾何體的截面情況,使學(xué)生很直觀、很輕松地學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)。同時(shí)學(xué)生可通過觀察、聯(lián)想和想象動(dòng)態(tài)地去理解空間變化過程,形象地建立起相應(yīng)的過程模型。這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義上的建構(gòu);另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。
(2)應(yīng)用課件分析圖像,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在數(shù)學(xué)中的重要體現(xiàn),也是數(shù)學(xué)的靈魂,貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)思維中。應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件展現(xiàn)動(dòng)態(tài)圖景,可培養(yǎng)學(xué)生“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。
(3)應(yīng)用課件培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力和實(shí)踐能力。
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)方法,不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系。在課件中多設(shè)置日常生活的問題可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力和實(shí)踐能力。
二、搜集媒體素材,做好數(shù)學(xué)課件
多媒體課件的來源無非兩個(gè)方面:一是自己制作,二是網(wǎng)上下載。通過自己的構(gòu)思和創(chuàng)意,制作出的課件是智慧的結(jié)晶,是辛勤勞動(dòng)的成果,我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是,畢竟時(shí)間有限、精力有限,完全由自己制作的課件終是少數(shù),大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載,或者進(jìn)行二次開發(fā)。因特網(wǎng)上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫,互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享,我們化學(xué)教師應(yīng)該能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù),解決同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)甚至可以找到多個(gè)課件,我們要有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開發(fā)。當(dāng)然,也別忘記將自己的得意之作掛在網(wǎng)上供同仁參考和下載,“我為人人,人人為我”是我們應(yīng)共同遵循的準(zhǔn)則。目前開通的許多信息網(wǎng)的資源中心雖然是收費(fèi)的,但是也有部分是開放的,只要你有大浪淘沙的勇氣,相信會(huì)有不少收獲的。
三、怎樣用多媒體上好數(shù)學(xué)課
多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程主要包括四個(gè)要素:教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系、相互制約,形成了一個(gè)有機(jī)的整體,為達(dá)到滿意的教學(xué)效果,必須正確處理四個(gè)要素之間的關(guān)系。教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者,而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者;學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象;教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的對(duì)象,而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具,而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。只有處理好這四個(gè)要素之間的關(guān)系,才能正確定位多媒體課件在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用。
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