分米和毫米是數(shù)學中的長度單位,認識它是一個從表象到抽象的過程，下面學習啦小編為你整理了小學數(shù)學分米的認識教學設計，希望對你有幫助。

　　小學分米的認識教學設計

　　小學數(shù)學分米的認識教學反思

　　本節(jié)課為了調動學生積極參與，我采用了小組合作、測量、探究發(fā)現(xiàn)等多種方式，在鞏固練習階段，采用了學生喜歡的一些形式，如：判斷、兒歌，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋信息，同時也調動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教于樂。

　　分米的認識也是通過實際測量、動手操作引出，向學生滲透分米也是從實踐中產生的，直觀認識分米，建立1分米的長度觀念，通過練習培養(yǎng)和發(fā)展了學生解決實際問題的能力。在練習中，注重新舊知識的聯(lián)系和發(fā)展，在練習中比較，在比較中練習，強化對長度單位的認識與應用。

　　在教學中通過估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做，讓學生建立起分米和厘米的表象，進而發(fā)展空間感。通過測量身邊物體的實踐活動，學生對1分米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1分米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學生的直觀的認識到分米和厘米之間的關系。

　　在這節(jié)課中，通過動手操作來感受1分米=10厘米，再次通過推理得出1米=10分米，同時，為了能讓學生充分感受1毫米1厘米1分米1米他們的長度觀念，用手勢分別進行了表示。在練習中學生能夠根據(jù)這些表象的認識迅速的判斷出物體長度所用的單位。但在后面的練習中，學生對這些進率混淆了，看來要多練習了，畢竟學生剛學習了這些進率。

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