三年級科學磁鐵有磁性教學設(shè)計
三年級科學磁鐵有磁性教學設(shè)計
磁鐵是學生生活中常見的物體,大多數(shù)學生玩過磁鐵,對磁鐵已經(jīng)有一定的了解。接下來學習啦小編為你整理了三年級科學磁鐵有磁性教學設(shè)計,一起來看看吧。
三年級科學磁鐵有磁性教學設(shè)計
【教材分析】
本課是在學生對磁鐵有了一個初步認識的基礎(chǔ)上驚醒探究的。本課設(shè)計了3個探究后動:第一個活動是引導學生探究磁鐵能吸引什么物體,初步建立“磁性”的概念;第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵,后動只安排學生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體;第三個活動是讓學生運用新學的知識──磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。
根據(jù)學生的年齡特征,聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)省的有去的教學情境,激勵學生自主進行探究。在探究活動中,重視猜測能力和合作交流能力的培養(yǎng);同時也加強學生動手實驗能力和概括能的,培養(yǎng)尊重事實,養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W實驗習慣。
【教學目標】
科學概念
1、磁鐵能吸引鐵制的物體,這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法
1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么,不能吸引什么。
2、根據(jù)材料設(shè)計實驗,研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。
3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
情感態(tài)度價值觀
1、認真實驗,獲取證據(jù),用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
2、體驗學習科學的樂趣,在科學學習中尊重他人意見,敢于提出不同見解,樂于合作與交流。
【教學重點】通過實驗,認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
【教學準備】
1、教師用的材料:演示材料、自制課件。
2、為小組準備的第一份材料: 8塊磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、彈珠、紙片、布條。
3、為小組準備的第二份材料:8塊磁鐵和7種類型的硬幣。
【教學策略】
通過魔術(shù)、猜測、實驗、討論、合作等方法讓學生感知磁鐵的性質(zhì)及磁鐵在生活中的應用。在設(shè)計過程中,著力體現(xiàn)科學新課程標準里提出的“學生是學習的主體”“科學探究是要以學生為中心”的原則,充分體現(xiàn)了小學科學教學的根本要求──“啟蒙性”、“探求性”、“應用性”。
【教學流程設(shè)計】
一、魔術(shù)導入,激發(fā)興趣
1、小朋友們,你們喜歡看魔術(shù)表演嗎?今天,老師就給大家表演一個魔術(shù)。你們看,老師能讓這個玩具自己掛在我的棍子上。
師表演魔術(shù):用鐵制玩具靠近裹著白紙的磁鐵,玩具掛住了。學生興趣盎然。
2、誰能說說其中的奧秘?
學生猜測是磁鐵的原因
3、想不想親自玩一玩磁鐵吸引物體的游戲?今天,我們就一起來探究磁鐵的秘密。
學生興趣盎然。教師板書課題:磁鐵
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是以學生喜歡的魔術(shù)表演導入新課,激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生積極主動地參與到學習當中。
二、自主探究 獲取新知
(一)活動一:磁鐵能吸引什么物體
1、學生猜測
①老師已經(jīng)為大家準備了一些游戲材料,希望小朋友們在做游戲之前,先猜測一下哪些物體能被磁鐵吸引;然后把能被磁鐵吸引的物體放在一堆,把不能被磁鐵吸引的物體放在另一堆;最后記錄員把猜測的結(jié)果記錄在記錄表中?,F(xiàn)在請材料員把抽屜里的材料拿出來進行猜測。注意:材料中的鐵釘、鋁片比較鋒利,請注意安全!
材料員拿出材料,小組所有成員進行猜測。教師板貼材料:把材料名稱貼在“能被磁鐵吸引的物體”與“不能被磁鐵吸引的物體”中間。
②哪個小組愿意把你們的猜測結(jié)果向大家匯報一下?
學生匯報猜測結(jié)果。教師根據(jù)匯報結(jié)果移動材料名稱,把不能確定的、有歧義的材料放在中間。
?、圻@些只是我們小朋友的猜測,那到底正不正確呢?我們該怎樣驗證?
學生指出:可以用實驗的方法來驗證猜測的結(jié)果。教師表揚。
2、學生實驗
?、佻F(xiàn)在請材料員上臺領(lǐng)取磁鐵。做完實驗后,材料員收拾好材料,記錄員要做好記錄。
材料員領(lǐng)取磁鐵,小組所有成員進行實驗。教師巡視并參與活動之中
?、谀膫€小組愿意先匯報你們的實驗結(jié)果?
學生匯報交流實驗結(jié)果。教師根據(jù)匯報的實驗結(jié)果移動黑板上的材料名稱。
3、探究結(jié)論
①現(xiàn)在請小朋友們仔細觀察黑板,小組討論一下:能被磁鐵吸引的物體有什么共同的特點?
學生充分討論,教師巡視并參與其中。
②由此我們可以推知,磁鐵能吸引什么樣的物體?
學生匯報結(jié)論,教師板書:磁鐵能吸引鐵制成的物體。
?、劭茖W家就把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。
教師補充課題:有磁性
【設(shè)計意圖】通過猜測、實驗、結(jié)論等步驟得出磁鐵有磁性這一科學概念,符合小學科學特點,也體現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
(二)活動二:磁鐵能隔著物體吸鐵嗎
1、通過剛才的實驗,我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體,那么,如果老師用這些物體將磁鐵和鐵隔開,磁鐵還能吸住鐵嗎?
教師出示課件:木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。學生猜測。
2、現(xiàn)在請材料員在你們的材料袋里選擇一項自己喜歡的物體做實驗,記錄員做好記錄。
材料員拿出材料,小組成員開始實驗。教師巡視并參與其中
3、哪個小組來匯報你們的實驗結(jié)果?
學生充分匯報
4、根據(jù)剛才的匯報,你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論?
學生充分匯報,教師板書:磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。
5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因為磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸鐵,情況比較復雜,在以后的學習中我們會研究到的。當然如果你們現(xiàn)在感興趣的話,可以回家做一做實驗,然后把實驗結(jié)果告訴給老師,好嗎?
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分尊重了學生的意愿,讓學生自主地懸著喜歡的物體進行實驗,體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的作用,激發(fā)了學生探究的積極性,也訓練了學生的發(fā)散性思維。
(三)活動三:哪些物體是鐵做的
1、小朋友們,美麗可愛的小兔遇到了難題,你們愿意幫助她嗎?你們看:這里有那么多的硬幣,可哪個硬幣是鐵制成的呢?
教師出示課件:硬幣實物圖,學生猜測。
2、有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎?
學生指出:可以用磁鐵來檢驗,因為磁鐵能吸住鐵。
3、請材料員上臺領(lǐng)取材料。
材料員上臺領(lǐng)取材料:一塊磁鐵和7枚硬幣,小組所有成員進行實驗,教師參與其中。
4、哪種硬幣里含有鐵的成分呢?為什么有的硬幣能被磁鐵吸住?而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢?想進一步了解硬幣嗎?請看大屏幕!
教師出示課件:硬幣的成分,學生認真閱讀。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學生學會用磁鐵來辨別一些鐵制成的物體,這是從探究和應用方面來幫助學生建立和加深“磁性”的科學概念;同時也教育學生學會用科學的方法去認識周圍的世界,從而突破教學難點。
三、總結(jié)全文,拓展延伸
1、師:通過這節(jié)課的學習,你們有哪些收獲?
學生暢所欲言。
2、現(xiàn)在老師也遇到一個難題:老師不小心將一枚回形針掉進了裝滿水的塑料杯子里,要想不碰到水,該怎么辦才能把回形針取出來?
學生匯報并演示:用磁鐵緊貼著杯壁往上移動。
3、其實,磁鐵里面還蘊藏著很多的秘密,希望小朋友們課下繼續(xù)探究!
【設(shè)計意圖】學科學,關(guān)鍵要用科學,通過實驗讓學生把課堂教學延伸到課外,從而讓學生繼續(xù)開展新的探究活動。
三年級科學磁鐵有磁性教學反思
一、教學成功之處:
1、善用材料,調(diào)控課堂節(jié)奏。
材料在科學課中占有舉足輕重的地位。整堂課我都很注重用材料來調(diào)控課堂節(jié)奏。如在材料的準備上我有意地給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的生活中常見的物體,既達到了種類多、易比較的要求,還準確了從一角到一元的新舊硬幣。又讓學生體會到科學其實就在身邊;在下發(fā)材料前,先講清實驗的要求和注意點,避免出現(xiàn)實驗操作的錯誤與失敗;在匯報交流時,先要求學生把材料整理好,勿讓材料影響交流的有效性,使學生養(yǎng)成專心傾聽的科學學習習慣。
2.自主探究,發(fā)現(xiàn)探究問題
由于學生平時都玩過磁鐵,對磁鐵都比較熟悉,特別是磁鐵能吸鐵一類物體的本領(lǐng)。只不過他們的認識還只是停留在一些表面現(xiàn)象,沒有向更深層次研究。所以在考慮了學生的實際情況后,我嘗試著引導學生在簡單了解了幾種常見磁鐵的形狀及名稱后,給每一小組提供了鐵釘、回形針等十種典型的實驗材料和一塊條形磁鐵,把寶貴的時間移到“動手玩磁鐵”中去,盡可能地提供玩的時間和空間。
教學中存在的問題:
1、“課堂的生硬”我知道這是在每一個實驗之后,語言的過渡還欠缺。
2、在檢驗硬幣實驗中,沒有做小結(jié),哪些硬幣是鐵材料做的哪些不是鐵材料做的。會對學生造成疑惑。
雖然教學是一門遺憾的藝術(shù),總會有瑕疵,但是我們可以做的更好,讓我們的學生有更多的受益!
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