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      音樂之聲教學(xué)設(shè)計

      時間: 芷瓊1026 分享

      音樂之聲教學(xué)設(shè)計

        《音樂之聲》是電影史上一部經(jīng)典音樂故事片,羅伯特·懷斯導(dǎo)演。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑歡樂的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了音樂之聲教學(xué)設(shè)計,一起來看看吧。

        音樂之聲教學(xué)設(shè)計

        學(xué)習(xí)目標

        1.把握人物形象特征

        2.欣賞音樂劇作品,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物性格的方法和技巧

        3.體會奧地利人民的愛國情懷

        教學(xué)重難點:分析人物性格特征,欣賞音樂劇作品

        導(dǎo)入

        播放《音樂之聲》中的插曲《雪絨花》,電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱,并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛,今天,我們共同走進瑪麗亞的音樂世界,體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。

        簡介影片(視頻資料)

        根據(jù)音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事,薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校,他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞,在德國并吞奧地利之后,組成了家庭合唱團,到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭,奧地利美麗迷人的秀麗風(fēng)光,及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心,本片獲得了1965年第38屆奧斯卡最佳影片獎。(欣賞音樂劇作品)

        一、了解劇情

        1.本文講述了一個怎樣的故事,用簡潔語言概括。

        2.課文有兩個場景,劃分兩個場景,概括兩個場景內(nèi)容。

        學(xué)生默讀課文后分小組交流,達成共識,組內(nèi)成員匯報。

        明確1.少女瑪麗亞當了見習(xí)修女后仍不改他熱愛歌唱、無拘無束的快樂天性,在修道院做日常功課,例行宗教時,跑到野外游玩,后來想起此時應(yīng)做日常功課,匆忙趕回修道院,而此時,修道院正亂作一團,眾嬤嬤正在尋找瑪麗婭,并談?wù)撍欠襁m合當修女,當瑪麗亞突然趕回時他們也結(jié)束了對瑪麗亞的議論。2.第一個場景:在薩爾茨堡的野外,寫瑪麗亞縱情歌唱。第二個場景:在修道院內(nèi),寫眾嬤嬤對瑪麗亞的議論。

        二、走進劇情,認識瑪麗亞

        第一場景:

        播放電影第一個場景的情境,隨影片一起歌唱唱詞。

        描述自己初步認識的瑪麗亞。

        學(xué)生自由發(fā)言匯報。

        情境表演

        感知劇情,模擬瑪麗亞在第一個場景中的活動,上臺表演,其他同學(xué)配合歌唱唱詞,走進劇情。

        第二個場景:

        我們認識一個活潑自由、熱愛生活、音樂、心地善良美好、有豐富情感的少女,那么,院長及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢?

        學(xué)生分角色朗讀

        確定場景中出現(xiàn)的角色,分配角色聲情并茂的展示劇情。

        匯報他人眼中的瑪麗亞。

        情境模擬:模擬各修女正議論瑪麗亞時,瑪麗亞突然跑進院子時的情境。

        想象創(chuàng)作

        院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”、“天上的云彩”,你認為這樣比喻合適嗎?說明理由。

        在認識瑪麗亞的基礎(chǔ)上也用兩個比喻來形容瑪麗亞。

        問題探究:

        院長及眾嬤嬤對瑪麗亞是否適合當修女的問題發(fā)表了見解,他們是否喜歡瑪麗亞呢?為什么?

        小組辯論

        辯論結(jié)論:

        他們喜歡嗎麗亞。

        理由:因為她純真快樂的天性,他自己快樂也給別人帶來了快樂,是她給循規(guī)蹈矩、死氣沉沉的修道院帶來了生氣。

        深入認識人物:

        你眼中的瑪麗亞是一位怎樣的姑娘?

        自由全面評價人物。

        三、欣賞作品

        你喜歡這部影視作品嗎?為什么?

        小組交流

        匯報說明理由

        明確:

        1.人物形象塑造鮮明。

        2.景色秀美,環(huán)境氛圍輕松。

        3.劇中音樂悠美。

        問題探究,深入賞析

        (1)少女瑪麗亞的形象是如何展示出來的?

        明確:正面描寫、側(cè)面描寫。

        拓展練筆:

        你周圍有像瑪麗亞這種性格的人嗎?采用各種描寫方法寫一段話描寫這個人。

        (2)、兩個場景中環(huán)境氛圍形成了鮮明反差,你喜歡哪一種環(huán)境氛圍?為什么?

        (3)、文中的音樂美嗎?你感受到了怎樣的美?選擇文中的唱詞唱一唱。

        四、拓展延伸

        創(chuàng)設(shè)劇情:當瑪麗亞跑回來時,大家也結(jié)束了議論走散了。你也嘗試當一次導(dǎo)演繼續(xù)創(chuàng)設(shè)劇情。

        創(chuàng)設(shè)劇情表演。

        影片后面劇情介紹:在奧地利的薩爾茨堡,喜愛歌唱的瑪麗亞,由修道院院長派去給海軍上校馮特拉普的七個孩子當家庭教師,馮特拉普失去了妻子,他像統(tǒng)領(lǐng)軍隊一樣嚴格死板的管理孩子們,瑪麗婭來了以后給孩子們帶來了溫暖,帶來了歡樂,帶來了歌聲。瑪麗雅與上校結(jié)婚,全家組成了家庭合唱團,在德國并吞奧地利之后,上校一家在音樂會上演唱歌曲表達他們對祖國的熱愛,并激起全場人們的愛國之情。影片生動地塑造了熱愛歌唱、活潑快樂的女主人公瑪麗亞的形象,并表現(xiàn)了奧地利人民熱愛祖國的民族感情。

        視頻資料補充:

        1965年,電影《音樂之聲》在全世界發(fā)行,演出了“真善美”的一幕,瑪麗亞成了家喻戶曉的人物,但在1980年,一把大伙把辛苦建造起來的特拉普上裝化為灰燼,一年半之后在原來的房基上又是一幢嶄新的特拉普山莊,并且在山路和湖邊還建造了星羅棋布的客舍接待游人。如今,特拉普山莊這個家族經(jīng)營的企業(yè)每年接納成千上萬對特拉普山莊情有獨鐘的游客,現(xiàn)在特拉普山莊已經(jīng)遠近聞名。馮特拉普加在逃往路上生出的小兒子正是打理這個企業(yè)的總管。

        五情境創(chuàng)設(shè),走出劇情

        傾聽主題歌《音樂之聲》

        結(jié)束語:

        享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng),濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風(fēng)景更具靈氣。影片體現(xiàn)出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物,這種美我們將繼續(xù)傳唱!

        音樂之聲教學(xué)反思

        這節(jié)課的精彩之處:

        第一、這節(jié)課是《音樂之聲》的第二課時,任老師抓住瑪利亞形象的分析,教學(xué)目標明確。還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際,整合復(fù)習(xí)人物描寫方法及作用。她讓學(xué)生找出初中語文課本中的人物描寫片斷,并進行了人物描寫的寫作訓(xùn)練。課堂中由瑪利亞形象的分析,引出人物描寫的總復(fù)習(xí),將零碎知識整理,使之系統(tǒng)化,并教給了學(xué)生歸納整理知識的方法。我想這一教學(xué)思路,既夯實了語文基礎(chǔ)知識,又培養(yǎng)語文分析能力,還活躍了課堂氣氛。

        第二、課堂上小練筆,設(shè)計恰當。練筆內(nèi)容是“你眼中的老師”肖像描寫。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,既訓(xùn)練了人物描寫方法,又拉近了師生的距離,融洽了師生關(guān)系,收到了良好的課堂效果。

        這節(jié)課值得討論的問題有:

        第一、總結(jié)瑪利亞的形象前,能否將文中描寫瑪利亞的典型語句找出朗讀,并分析其性格,體會描寫的好處,為后邊復(fù)習(xí)描寫人物方法的特點和好處做好準備。

        第二、學(xué)生的即興片段訓(xùn)練。學(xué)生的片段訓(xùn)練只有正面描寫,沒有側(cè)面描寫,老師能否為其續(xù)寫,加進側(cè)面描寫,并簡單提及白描手法,使學(xué)生對人物描寫的方法有較全面系統(tǒng)的認識。

        第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時,能否加上戲劇沖突,也可引發(fā)學(xué)生討論你身邊有無瑪利亞這種性格的人,你是怎樣看待的。

        這次活動我收獲頗多,各個學(xué)科的特點不同,老師的風(fēng)格各異,他們的干練、典雅、活潑……讓我很受啟發(fā),在以后的教學(xué)活動中,我還應(yīng)多鉆研,力爭提高教學(xué)水平。


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