提高初中英語(yǔ)課堂效率的方法
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間大部分集中在課堂上，而課堂時(shí)間卻是非常有限的。教師必須充分把握并合理利用課堂時(shí)間，以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的提高初中英語(yǔ)課堂效率的方法，希望能幫到你。
提高初中英語(yǔ)課堂效率的方法一：采取有效的教學(xué)方式
1.分組合作學(xué)習(xí)
在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行示范，之后組內(nèi)其他成員跟讀，同時(shí)互相糾正發(fā)音錯(cuò)誤之處。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)小組可以在課前準(zhǔn)備好對(duì)話的主題，然后組內(nèi)成員實(shí)施角色分配與扮演。在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，教師可要求學(xué)生利用課余時(shí)間預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。同時(shí)，教師適當(dāng)?shù)靥岢稣Z(yǔ)言點(diǎn)的問題，引導(dǎo)各小組成員展開討論、解答問題?？傊诜纸M合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要注意適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，并結(jié)合各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)要有較強(qiáng)的針對(duì)性，并具有指導(dǎo)性、全面性及激勵(lì)性。
2.多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用
借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以讓英語(yǔ)課堂的容量得到一定的增大，同時(shí)相對(duì)傳統(tǒng)的板書而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以有效節(jié)約時(shí)間并傳遞更多的教學(xué)信息。值得一提的是，多媒體技術(shù)僅僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種輔助手段，教師要盡量避免被多媒體技術(shù)牽著鼻子走，從而忽視了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位。與此同時(shí)，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)避免一味地追求花哨的課堂教學(xué)形式，而應(yīng)立足于學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，側(cè)重英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有效性。教師還應(yīng)做到善于借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示英語(yǔ)的本土文化、社會(huì)文化以及文學(xué)藝術(shù)等一系列有益于英語(yǔ)教學(xué)背景的知識(shí)，從而讓學(xué)生更輕易地理解與掌握英語(yǔ)國(guó)家的相關(guān)文化。
提高初中英語(yǔ)課堂效率的方法二：營(yíng)造良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系
1.良好課堂氛圍的營(yíng)造
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的和諧氛圍的營(yíng)造無(wú)法脫離趣味性這一重要因素，趣味性教學(xué)能夠幫助教師營(yíng)造一種輕松快樂的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。所以，教師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中不應(yīng)受英語(yǔ)教材的限制，而應(yīng)引進(jìn)一些富有趣味性的與課文密切相關(guān)的輔導(dǎo)材料。譬如，在對(duì)“goose (鵝)”進(jìn)行講解時(shí)，教師可讓學(xué)生先猜猜“goose bumps”的意思，學(xué)生也許會(huì)對(duì)“鵝疙瘩”感到疑惑，此時(shí)教師可適時(shí)解答學(xué)生的各種疑問，告訴學(xué)生中國(guó)人碰到了恐怖的事物時(shí)會(huì)起 “雞皮疙瘩”，而美國(guó)人則是起“鵝皮疙瘩”，同時(shí)補(bǔ)充一個(gè)例句：“I know that most snakes are harmless，but I can’t help it―every time I see a snake，even in a zoo，I get goose bumps all over! (我知道大多數(shù)的蛇是不咬人的，但是每當(dāng)我看到蛇，我全身就會(huì)起雞皮疙瘩，哪怕是在動(dòng)物園里看到蛇也是如此，真是沒辦法。)這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)對(duì)這一單詞有更深刻的印象，并且還能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味。興趣是最好的老師，學(xué)生在對(duì)自己感興趣的事物上便會(huì)釋放出巨大的熱情。
2. 和諧師生關(guān)系的建立
教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有效的分層教學(xué)，促使每一個(gè)層次的學(xué)生都能更好地學(xué)習(xí)，從而確確實(shí)實(shí)地增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過程，有一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生也一直想要努力學(xué)好英語(yǔ)這一門學(xué)科。然而，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在一個(gè)潛移默化的環(huán)境中慢慢進(jìn)步的，倘若學(xué)生付出了努力與汗水，卻遲遲未收獲學(xué)習(xí)的甜美成果，無(wú)法感受到成功的喜悅，久而久之就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的進(jìn)取心與自信心，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生出一種厭倦的不良情緒。所以，在學(xué)生有了好的表現(xiàn)的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)及表?yè)P(yáng)，唯有如此才可以有效地促進(jìn)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與積極性。譬如，教師可以經(jīng)常使用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言：“Good”“Great”“Excellent”“You are Well―done”“ You are so smart”等。學(xué)生在付出了艱辛勞動(dòng)后得到相應(yīng)的鼓勵(lì)，他們的進(jìn)取心以及自信心便能得到增強(qiáng)，自我完善、自我實(shí)現(xiàn)的欲望也就會(huì)促使學(xué)生大幅度地提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性與創(chuàng)造性。
總而言之，增強(qiáng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)需要初中英語(yǔ)教師不斷探究、調(diào)整的過程，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教材的相關(guān)特點(diǎn)對(duì)其仔細(xì)分析、認(rèn)真加工、積極探究，從而正確把握初中英語(yǔ)教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并結(jié)合初中生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣精心設(shè)計(jì)能令初中生感興趣的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而大幅度提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的方法
一、創(chuàng)設(shè)生活化的英語(yǔ)課堂環(huán)境
課堂是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，我們應(yīng)營(yíng)造出富有濃濃的英語(yǔ)氛圍的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生真正有學(xué)語(yǔ)言的感覺，能夠無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快地展開交際活動(dòng)，交流思想感情。例如，讓學(xué)生自制單詞“標(biāo)簽”;墻壁上貼起包含英語(yǔ)文化的圖片、文字介紹;在教室的不同地方開辟出學(xué)生喜愛的日常英語(yǔ)交流角、異國(guó)風(fēng)景區(qū)、節(jié)日介紹、名人角、生物角等，為他們提供學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。
二、引導(dǎo)學(xué)生感受英語(yǔ)文化
教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的滲透，來(lái)自異域國(guó)度人們的生活方式、截然不同的風(fēng)情習(xí)俗，定能起到激發(fā)興趣、營(yíng)造氛圍的雙重效果。
1.在教學(xué)中直接利用本國(guó)文化進(jìn)行對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)中外文化之間的差異。如對(duì)“Thank you”的不同回應(yīng)，對(duì)詢問生活狀態(tài)的不同看法等。
2.對(duì)教材中涉及到具有特定文化背景的內(nèi)容加以圖解和講述，讓學(xué)生直觀地感受西方文化。例如，一個(gè)學(xué)生突然打了個(gè)響亮的噴嚏，教師可作祈禱狀并隨口說：“Bless you!”在課堂中，體現(xiàn)平等與開放，學(xué)生可以直呼教師的名字，可以不必站起來(lái)回答問題。
3.運(yùn)用相關(guān)的教學(xué)材料，讓學(xué)生直接融入英語(yǔ)文化氛圍?？ㄍㄊ敲绹?guó)文化的一部分，那些生動(dòng)活潑的卡通人物在一定程度上反映了美國(guó)人幽默、樂觀的性格。如Mickey Mouse、Donald Duck、Snoopy等，這些名字更是家喻戶曉，教師可將它們適時(shí)引入課堂，運(yùn)用一些面具、木偶手套、頭飾等，進(jìn)行情景式對(duì)話練習(xí)。
三、采用生活化的英語(yǔ)教學(xué)方法
1.看看聽聽
心理學(xué)的研究表明，人們從視覺獲得的知識(shí)能記住25%，從聽覺獲得的知識(shí)能記住15%。如果兩者結(jié)合起來(lái)，則能記住內(nèi)容的65%，而不是兩者數(shù)字的簡(jiǎn)單相加。因此在新授課時(shí)，聽覺和視覺的雙重刺激，將使教學(xué)效果大為改觀。如在教“What time did you see him?”一課時(shí)，先根據(jù)多媒體課件，結(jié)合已有的知識(shí)談?wù)撀殬I(yè)，引出本課的關(guān)鍵詞――thief，再用錄音機(jī)以聽新聞的形式輸入語(yǔ)言材料，并讓學(xué)生聽新聞完成相關(guān)的對(duì)話，把語(yǔ)言使用的環(huán)境同時(shí)輸入給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)逼真的生活情景，在看、聽、說、寫的多維環(huán)境中儲(chǔ)存、建構(gòu)自己的語(yǔ)言。
2.做做記記
讓學(xué)生在付諸行動(dòng)的過程中，不知不覺牢牢印下所學(xué)知識(shí)的痕跡。比如：教學(xué)家庭成員的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生帶來(lái)“全家福”照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭;教學(xué)人體部位的詞匯時(shí)，可讓學(xué)生相互做“摸鼻子，摸眼睛”等游戲;教學(xué)表示顏色的詞匯時(shí)，教師可讓學(xué)生談?wù)摳髯苑b、學(xué)習(xí)用具和手表等物品;如操練“fat”時(shí)，師生同做動(dòng)作：雙手手心相對(duì)，手指并攏，說一聲“fat”，雙手向外各移一點(diǎn)直至最后手臂伸直，無(wú)法再“fat”為止。對(duì)于“thin”則相反。
3.說說編編
以前，我們總認(rèn)為學(xué)生只要能跟著讀、照著說，把教授的內(nèi)容全記住也就行了，所以教師的做法使學(xué)生總處于機(jī)械學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)。結(jié)果教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，實(shí)踐中更是不會(huì)用。語(yǔ)言是用于交際的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要靠學(xué)生自己實(shí)踐，在交際化活動(dòng)中掌握英語(yǔ)的特點(diǎn)。因此，可以定期組織一些活動(dòng)，如：每周兩次“口語(yǔ)秀”。剛開始由教師指導(dǎo)，以課本內(nèi)容為素材，表演小品、講故事、說笑話，再慢慢由學(xué)生自己去編、去發(fā)現(xiàn)、去表演。以及每周一歌。發(fā)動(dòng)學(xué)生每周學(xué)唱一首英文歌曲，日積月累，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就能學(xué)會(huì)不少英文歌曲。為了使每一位學(xué)生有更多機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)，每天課前2～3分鐘可安排一名學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，用英語(yǔ)說出當(dāng)天的日期、星期、天氣、出勤、新聞等情況。這樣，既可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，起到課前“熱身”的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
4.賽賽猜猜
初中生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、好奇心強(qiáng)的心理特征，只要有競(jìng)爭(zhēng)項(xiàng)目他們的熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)效果也大大提高。例如：在教學(xué)“When is your birthday?”時(shí)，我引入了這樣一個(gè)話題：猜猜我的兒子有幾歲。我告訴學(xué)生：I have a son. Do you want to know how old he is?Can you guess out how old he is?Let me see who is lucky enough to guess it out first。在同學(xué)們躍躍欲試、摩拳擦掌的激情中，我讓他們猜我兒子在哪年、哪月、哪日，是上午、下午、晚上，是雨天還是晴天出生的。在他們猜的過程中，學(xué)會(huì)了新句型“be born”，介詞用法的難點(diǎn)也一一攻破。幾乎全班每個(gè)同學(xué)不止一次運(yùn)用上述句型和介詞短語(yǔ)參與了這個(gè)話題的討論。當(dāng)學(xué)生猜錯(cuò)時(shí)，我又提示或比這大、或比這小，讓學(xué)生感受了比較級(jí)句型。學(xué)生和我始終興趣盎然，感受著學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂趣，他們學(xué)好英語(yǔ)的自信心也在這和諧的課堂活動(dòng)中被激發(fā)出來(lái)。
當(dāng)然，生活化的英語(yǔ)教學(xué)方法還很多，如嘗一嘗、演一演、辯一辯、畫一畫等，都是學(xué)生喜聞樂見的形式。我們要盡可能多地給學(xué)生以新鮮感，讓他們猜不著、摸不透下次會(huì)怎樣做，他們會(huì)對(duì)以后的課程充滿期待，同時(shí)也就在不知不覺中克服了學(xué)英語(yǔ)的畏懼心理，課堂自然會(huì)充滿活力。
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