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      貓老舍課堂實錄

      時間: 素雯896 分享

        課文貓是老舍先生的作品,那么老舍先生筆下的貓是怎樣的呢?教師應該做好準備給學生好好講解。一起來看看學習啦小編整理的貓老舍課堂實錄,希望對您有用。

        貓老舍課堂實錄第一課時

        一、導入(聯系學生生活,讓學生對新課產生親切感)。

        (師):哪些同學家里養(yǎng)過貓?誰來說說你印象中的貓?

        (生):貓很調皮、貪吃、小貓很可愛。

        (生):我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯,爬進我奶奶家的鍋里了。

        (生):貓有時候很可愛,有時候也令人討厭。有一次,把家里東西都偷吃光了。

        (師):貓有時候貪吃、調皮,但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家,名字叫老舍,他非常喜歡貓,還特地為貓寫了一篇文章呢!我想你學了課文,一定會喜歡貓的。

        二、整體感知

        (師):同學們已經自學了字詞,我們一起把這課的詞語讀一讀。

        生齊讀詞語。

        (師):詞語讀得整齊、響亮。那課文你會讀嗎?自己讀讀課文,不懂的地方做上記號(  ?)。.想一想:課文哪些自然段寫了大貓,哪些自然段寫了小貓。給課文分段。

        學生匯報。

        貓老舍課堂實錄第二課時

        三、教學第一段

        (師):自由朗讀第一段,想想你讀懂了什么?

        (一)了解大貓性格古怪

        (生):我讀懂了貓很老實。/有時候貓很貪玩。/貓捉老鼠時很盡職。/貓很古怪,高興時溫柔可親,不高興時一聲不出。/貓很膽小,又很勇猛。(加粗字為教師板書)

        (師):同學們真了不起,一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個或兩個貓的性格讀一讀,注意動腦筋,把句子讀好,讀美,讀出自己的感受。開始吧!

        學生自由朗讀后,教師請學生個別讀。結合教師、優(yōu)秀學生范讀,重點詞語的理解,讓學生讀好、讀美句子。

        (師):看黑板上的板書,老舍先生寫出那么多的貓的性格(齊讀),你有什么話想說嗎?

        (生):這些詞語的意思都有些矛盾。

        (生):每一行中的兩種性格的意思是相反的。

        (師):看看課文上是怎么把這些性格聯系起來的。(說它……的確……可是……)用上面的句式說說第二、三自然段的內容。

        出示:說它溫柔可親吧,的確是呀,______________可是      。

        學生練說。

        (二)品詞品句,體會對貓的喜愛之情

        (師):貓的性格這樣古怪,作者喜歡嗎?再讀第一段,哪些句子最能反映作者喜歡貓?

        (生):在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

        比較讀: 在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾個臟腳印。

        在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。

        (師):男生讀第一句,女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。

        (師):讀一讀,你讀出了什么感情?你更喜歡哪一句,把它讀出來。

        (生):我用高興的語氣讀第二句,我從句子里體會到老舍爺爺很喜歡貓。

        (生):它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。

        (師):貓的聲音有長有短,有高有低,好像什么?

        (生):像唱歌、說話。很令人喜歡。

        生再讀這個句子。

        (師):老師覺得貓捉老鼠時,老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。

        出示填空:閉息凝視——————()

        一連就是幾個鐘頭——()(專心、耐心、決心)

        非把老鼠等出來不可—()

        生齊讀貓捉老鼠的句子,讀出專心、耐心、決心。

        (師):課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛,我們一起再讀讀第一段,讀出味道。

        學生男女合作讀第一段。

        (三)總結貓的性格,學習摘錄法

        (師):想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的?

        我們可以把這句話作為第一段的段落大意,這種方法叫做摘錄法。

        五、作業(yè):鞏固詞語

        古怪、老實、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛,從中挑出兩到三個,寫出貓給你的印象。

        學生完成作業(yè)。


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