囚綠記這篇課文主要講述什么內(nèi)容?作者想要表達什么思想感情?教師應(yīng)該做好教案給學(xué)生詳細講解。一起來看看學(xué)習(xí)啦小編整理的囚綠記課堂實錄，希望對您有用。

　　囚綠記課堂實錄第一課時

　　生：“盧溝橋事件發(fā)生了”!

　　師：對，第13自然段第一句話告訴了我們，本文的寫作背景是：日本發(fā)動了全面侵華戰(zhàn)爭，“住在北平的一家公寓”里的“我”，必須離開了。離開北平，離開公寓，最重要的是，還離開什么?

　　生：常春藤!

　　師：非常好。當(dāng)初，作者就是因為什么原因才選擇了住在這間公寓?

　　生：常春藤的綠影!

　　師：這間公寓環(huán)境怎么樣?

　　生：不好。

　　師：怎樣不好呢?你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢?

　　生：狹小。作者說它“高廣不過一丈”。

　　師：嗯，很好。還有什么不好呢?

　　生：潮濕。“磚鋪的潮濕的地面”。

　　生：簡陋。“紙糊的墻壁和天花板”，窗戶左下角的玻璃還被打碎了，有一個大孔隙。

　　生：炎熱。“北方的夏季天亮得快，早晨五點鐘左右太陽便照進我的小屋，把可畏的光線射個滿室，直到十一點半才退出，令人感到炎熱。”

　　師：讀書很細心。很好。狹小，潮濕，簡陋，炎熱，這樣的居室真可謂什么?用一個名詞來定義它。

　　生(齊)：陋室!

　　師：很好!作者本可以做另外的選擇，“這公寓里還有幾間空房子，我原有選擇的自由的”，但因著常春藤的綠影，作者還是“毫不猶疑”、“了截爽直”地選擇了這間陋室，并且，懷著怎樣的心情占據(jù)了它?

　　生：喜悅，滿足。

　　師：好，讓我們把課文的第1到4自然段一起讀一遍，體會一下作者與“綠”邂逅的喜悅和滿足。(板書：與“綠”邂逅：喜悅、滿足)

　　(生齊讀)

　　師：接下來有“綠”相伴的日子里(板書：有“綠”相伴)，作者又是怎樣的心情?找一找相關(guān)的詞語。

　　生：留戀。

　　生：歡喜。

　　師(板書：留戀、歡喜)作者怎樣表現(xiàn)綠影帶給他的留戀和歡喜?

　　生：作者發(fā)自內(nèi)心地直接抒情贊美：“綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”。

　　師：很好，繼續(xù)。

　　生：用了類比的手法：“我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水!”

　　師：對涸轍的魚來說，雨水意味著什么?

　　生：生命。

　　生：還有兩處類比的手法：“我開始了解度越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”。

　　生：航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉為什么會歡喜?

　　師：誰能解答這個問題?

　　生：有了花草的莖葉就意味著附近有陸地了。

　　師：對，花草的莖葉對于航海的冒險家而言，就像綠洲對于度越沙漠者而言一樣，是希望，是生命。

　　生：還有心理描寫：“我快活地坐在我的窗前。度過了一個月，兩個月，我留戀于這片綠色”。這個宅男有點傻，什么也不干，就呆呆地坐在窗前看著綠色，就能快活地度過一個月，兩個月。(生齊笑)

　　師(亦笑)：非常好。足以見出他對綠影的愛戀了。

　　生：還有夸張的手法：“我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶”。再平凡不過的一枝之綠在他眼里卻如同至寶。

　　生：還有，我覺得他不僅把這綠當(dāng)作至寶，還把它當(dāng)作了嬰孩和戀人。(師生均感詫異)大家看第7段的描寫，前面一部分：“我天天望著窗口常春藤的生長?？此鯓由扉_柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細細觀賞它纖細的脈絡(luò)，嫩芽，我以揠苗助長的心情，巴不得它長得快，長得茂綠”，就好像是用寶愛的眼光和甜蜜的心情在欣賞一個剛剛出生的嬰兒，急切地盼望著她快快長大。而后面一部分：“下雨的時候，我愛它淅瀝的聲音，小婆娑的擺舞”，又好像在欣賞一個戀人的輕歌曼舞。

　　師：太棒了!很好的感受力!請你以你所體會到的心情把這一段有感情地朗讀一遍!