被動學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)上不能主動地安排自己的學(xué)習(xí)，孩子被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性，家長應(yīng)該怎么做?下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的家長對于孩子被動學(xué)習(xí)的解決方法，希望對您有用。

　　家長對于孩子被動學(xué)習(xí)的解決方法一

　　1.激發(fā)學(xué)習(xí)愿景。學(xué)習(xí)始終是學(xué)生自己的事情，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。因此，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改善他們學(xué)習(xí)的自信狀態(tài)。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)才像草原上的獅子追捕獵物時一樣，處于主動進攻的狀態(tài)。只有這樣，學(xué)生才像高爾基說的一樣：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣。”

　　2.實施分層導(dǎo)學(xué)。一個班級中，學(xué)生在學(xué)習(xí)行為方式、思維品質(zhì)等方面都存在差異，在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致。教師在教學(xué)過程中應(yīng)滿足學(xué)生個性差異發(fā)展的需求，實施分層導(dǎo)學(xué)，分層管理，改變傳統(tǒng)教育所實施的“齊步走”的教學(xué)模式，“一刀切”的教學(xué)要求，“大一統(tǒng)”的教學(xué)進度。一方面，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑，同伴互助釋疑，也可鼓勵優(yōu)等生自學(xué);另一方面，教師對后進生在知識的生長點及疑難處應(yīng)實施針對性的詳細輔導(dǎo)。教師要堅信每個學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，最終能夠“掌握學(xué)習(xí)”，主動學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)速度快慢不同而已。

　　3.加強過程監(jiān)控。態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗，過程決定質(zhì)量。無論是優(yōu)等生還是后進生，教師都要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)細節(jié)和學(xué)習(xí)過程。對他們在這些方面存在的問題應(yīng)及時給予指出，要講求談話技巧，但切不可諷刺、挖苦學(xué)生，要知道“好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。教師在賞識學(xué)生“閃光點”的基礎(chǔ)上，善意指出其不足，提出改進方向，學(xué)生既能接受，又能積極主動地參與學(xué)習(xí)實踐，從而變被動學(xué)習(xí)為主動落實學(xué)習(xí)過程，主動注重學(xué)習(xí)細節(jié)，主動燃燒學(xué)習(xí)激情。

　　4.注重多元評價。誠如前面所說，每個學(xué)生都有其個性差異，都有其“乖巧”的一面。蘇霍姆林斯基說過：“教師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”陶行知先生也說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這些話實質(zhì)上是提醒教師，對學(xué)生的評價要消除先入為主的偏見，預(yù)防“一葉障目”傾向。要用一雙慧眼去觀察了解每一個學(xué)生的長處和短處，多一把評價的尺子，才會多一批優(yōu)秀學(xué)生。給學(xué)生“量體裁衣”的評價才是上策，更能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能，從而改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，促進學(xué)生逐步走向成功。

　　家長對于孩子被動學(xué)習(xí)的解決方法二

　　可以看出，孩子把上學(xué)純粹看做是為了家長，而每天到學(xué)校也只不過是迫于無奈做給家長和老師看的。他喜歡許多與學(xué)習(xí)無關(guān)的課外書，說起課外書上的內(nèi)容他可以滔滔不絕，而一提起書本知識，他一臉沮喪，毫無興趣。

　　面對孩子這樣一種學(xué)習(xí)狀況，家長可謂是想盡了方法，但效果甚微。那么到底是什么原因致使這位家長的孩子出現(xiàn)這種情況呢?又有什么辦法能夠幫助他擺脫這種痛苦呢?

　　其實這位家長和老師都沒有意識到真正問題所在，孩子所缺乏的正是學(xué)習(xí)動機，他在課堂學(xué)習(xí)中找不到樂趣，教科書根本無法激起他的學(xué)習(xí)欲望。這種現(xiàn)象在中學(xué)生中普遍存在，有的同學(xué)能很快調(diào)整自己的動機水平，積極頭入到學(xué)習(xí)之中，而有的同學(xué)卻無法做到，這是值得每位家長思考的問題?？梢娨雽W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)顯得尤為重要。

　　首先要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。在日常生活中，可以發(fā)現(xiàn)，人們對有趣的事情總是能夠投入大部分精力，而對沒有興趣的事物總是力圖排斥或避而不談。愛因斯坦說過，“對于一切人來說，只有熱愛才是最好的老師”。興趣如同影子陪伴著人的一生。我們知道，當(dāng)你對一事物有無所知的時候就不會對它產(chǎn)生任何興趣，正所謂無知便無趣。興趣是一種積極的認知傾向，認知的傾向只能建立在一定的知識基礎(chǔ)上;沒有一定的知識，再奇妙的事物出現(xiàn)，你也會熟視無睹，毫無興趣，縱使有瞬間的興奮也會因知識的貧乏而稍縱即逝。這就是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)文化知識的關(guān)鍵所在，沒有知識也就不可能產(chǎn)生興趣，而且興趣是我們生活中不可缺少的東西，它使我們的生活豐富多彩，充滿樂趣，才會產(chǎn)生有意義的人生，才不會虛度光陰。“莫等閑白了少年頭”時，才醒悟當(dāng)時無知的舉動。