小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣怎么培養(yǎng)
數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)生涯的重要科目之一，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)孩子預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣很重要。以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，希望可以幫到你!
小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1.樹立正確的預(yù)習(xí)觀
培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣之前，教師首先要樹立正確的預(yù)習(xí)觀。我們可以把預(yù)習(xí)觀分為傳統(tǒng)的和新的兩種。所謂傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)觀就是課前能把課堂上將學(xué)習(xí)的材料看一看，上課時能有效地聽老師講課。這種傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)觀雖說有很多的缺點但也還是有值得提倡的地方。新的學(xué)習(xí)觀主要針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要把預(yù)習(xí)看作是對課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。例如：查看家里的水電記錄;去超市購物時研究商品的折扣;計算銀行的利率等等。這可以說是新課程理念支配下的預(yù)習(xí)觀，需要學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗和背景來預(yù)習(xí)的，有著自己獨特的體驗和感受，而這些體驗和感受能使課堂上的交流更深刻、更充分。還能使數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系得更緊密，讓學(xué)生不會只局限于教材。
2.認(rèn)識預(yù)習(xí)的重要性
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，要讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，形成正確的學(xué)習(xí)動機。正確的學(xué)習(xí)動機的形成對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的影響是重大而深遠(yuǎn)的。有了正確的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)者才會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有正確而全面的認(rèn)識，從而保持較高的成功期望、較強的學(xué)習(xí)信心和積極的學(xué)習(xí)行為。教師要積極引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)習(xí)動機，不能僅僅把考試作為終極目標(biāo)，而應(yīng)該擴展到考試以外的更高層次。一旦學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與自身發(fā)展以及社會責(zé)任等聯(lián)系起來，那么他們就會感受到責(zé)任和使命，從而自覺地、主動積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
3.激發(fā)預(yù)習(xí)的興趣
眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中“興趣就是最好的老師”。預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強學(xué)生的參與意識和輕松愉快的環(huán)境中自覺地養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。譬如可以通過及時對好的預(yù)習(xí)方法和結(jié)果進(jìn)行激勵性評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅;可以設(shè)計形式多樣的預(yù)習(xí)問題等方法來調(diào)動起預(yù)習(xí)的興趣;甚至可以讓學(xué)生在有了一定的預(yù)習(xí)能力后，自己設(shè)計預(yù)習(xí)問題相互提問，或同學(xué)比武。其實，數(shù)學(xué)像語文一樣，課內(nèi)知識與課外知識是相輔相成的。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時自己看書，查閱有關(guān)資料，試著自己解決，實在解決不了的就放到課堂上討論。在討論中，查過課外資料的同學(xué)就有種成功感，使他們體會到了課外閱讀的價值，引來同伴羨慕的目光，從而帶動其他學(xué)生也加入到閱讀的行列中來，形成一個良性循環(huán)。
4.教給預(yù)習(xí)的方法
預(yù)習(xí)一般是指上課前對新知識的自學(xué)準(zhǔn)備，但初次接觸預(yù)習(xí)的學(xué)生缺乏具體的指導(dǎo)。而數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)又不同于語文的預(yù)習(xí)，語文課中每篇課文學(xué)習(xí)之前都有固定的字詞、讀通課文等等。數(shù)學(xué)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，可分為概念課、計算課、操作課等，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該用不同的方法來預(yù)習(xí)。因此，教師應(yīng)該選取有代表性的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓每一個學(xué)生都掌握各種知識的預(yù)習(xí)方法。
(1)注重讀 數(shù)學(xué)課本是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的依據(jù)。讀課本的過程就是一個感知新知的過程。教師可以示范一例進(jìn)行閱讀，讀時要逐字逐句認(rèn)真閱讀，可邊讀邊劃、邊讀邊寫。可以把重點字詞、重點概念、關(guān)鍵語句、疑難處、學(xué)會的、不會的分別用圓點、直線、雙直線、波浪線、對號、問號等不同的符號分別做上標(biāo)記;也可以把自己的理解、體會或獨特見解寫在書上的空白處。通過這樣的閱讀，能整體上了解新的數(shù)學(xué)知識，使新課中的主要內(nèi)容顯現(xiàn)出來，為理解和掌握知識做準(zhǔn)備。這樣的閱讀法比較適合一些概念較多的概念課。
(2)提倡想 預(yù)習(xí)要講究方法，有的同學(xué)習(xí)慣死記硬背，這很不好，應(yīng)在充分思考后，再自己推導(dǎo)一遍，再把自己的推導(dǎo)過程和書本上的相對照，看看自己推導(dǎo)過程是否正確，然后，想想還有其他推導(dǎo)方法嗎?預(yù)習(xí)例題時，要注意解題思路，分析第一步的依據(jù)及格式，也可以自己先解答一遍，再與書本上的對照，再想想還有其他解法嗎?在預(yù)習(xí)時還要根據(jù)數(shù)學(xué)特點，注重知識的系統(tǒng)性，做到形數(shù)結(jié)合，對不理解的地方先思考一番，這樣有利于知識的掌握。
(3)講究做 這里的做有多方面理解。需要實驗的就動手做實驗，需要實踐的就動手去操作，通過親身體驗知識的形成過程，深化對概念、公式的理解，這樣更利于掌握新知。數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)題都是為鞏固所學(xué)的知識而出的，預(yù)習(xí)中也可以試做那些習(xí)題。之所以說試做，是因為并不強調(diào)要做對，而是用來檢驗自己預(yù)習(xí)的效果。預(yù)習(xí)效果好，一般書后的習(xí)題是可以做出來的。
培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力就是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來看，終生學(xué)習(xí)能力才能更好地形成。學(xué)生僅僅依靠課堂學(xué)習(xí)形成能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把課堂學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸，才能更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求，才能適應(yīng)社會對人才的需求。
小學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法
1.審題法
就是從審清題意入手，去掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容和重點。如預(yù)習(xí)《統(tǒng)計》，可以先讓學(xué)生思考，統(tǒng)計中有哪些項目?什么是圖表的重點、難點，為什么?各數(shù)據(jù)表示的是什么意思?這樣使他們在自讀時就有了正確的思維定向，一開始就能抓住重點，不至于錯誤地領(lǐng)會學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能領(lǐng)會審清圖表的作用。
2.拈詞法
顧名思義就是對題目里的關(guān)鍵詞語進(jìn)行推敲、咀嚼。如書上P125第28題：“王大伯今年收獲了2.4噸蘋果，其中一半以上達(dá)到一級質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，其余達(dá)到二級質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。如果分等級出售，一級蘋果每千克為2.4元，二級蘋果每千克為1.6元;如果不分等級出售，每千克為1.8千克。怎樣出售比較合適?”其中詞語：“一半以上”和“其余”。這兩個關(guān)鍵詞揭示了題目的主旨，是全題的核心點。拈住了這兩個詞，就是抓住了這道題目的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生緊緊抓住這兩個詞，摸清題目的意圖。
3.圖解法
即以畫圖的方式對題目內(nèi)容做比較直觀的演示，以解剖其縱橫聯(lián)系，突出事理的本質(zhì)。如“一根3.7米長的竹竿垂直插入水池中，竹竿的入泥部分是0.4米，露出水面的部分是0.8米。池水深多少?”這一題的一個重要問題就是要搞清楚事物和環(huán)境是怎樣聯(lián)系的。教師可用教學(xué)生畫示意圖的方法，形象直觀地把題意展示出來，再讓學(xué)生按圖索驥，尋求解題出路，這樣對于抽象思維尚不發(fā)達(dá)、長于形象思維的小學(xué)生來說，最能激起他們的興趣，使他們從形象的感知中理解題意，弄清事物和環(huán)境的聯(lián)系，學(xué)習(xí)解題的方法。
4.類比法
即把同類型題目或一組同類題型，拿來做類比分析，使學(xué)生的視野跳出一道題目的范圍，在類比分析中舉一反三，獲得對某方面知識的規(guī)律性認(rèn)識，培養(yǎng)自學(xué)能力。例如“8元錢可以買5千克橘子，1元錢可以買幾千克橘子?買1千克橘子需要多少錢?”可以想到 “100千克黃豆可以榨油40千克，照這樣計算，1千克黃豆可以榨油多少千克?榨1千克油需要多少千克黃豆?”……“某城市自來水收費是這樣規(guī)定的：每戶每月用水15噸以內(nèi)(含15噸)按1.8元一噸收費,超過15噸的,超過部分按3元一噸收費。方華家9月份交了45元水費，他家9月份用水多少噸?”還可以聯(lián)想到電費、燃?xì)赓M、停車費等的計算方法。指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，就可以采用類比法，以一題帶一組。先以一題為例，揭示學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生規(guī)律性知識，讓學(xué)生通過類比分析，找到共同點，然后依照第一題的學(xué)習(xí)方法，無師自通。
5.實驗法
即對常識性的題目，輔以必要的演示實驗，使學(xué)生通過實驗演示弄懂題目中涉及到的知識，為深入理解題目打下基礎(chǔ)。例如“用1克、3克、9克三個砝碼(砝碼只能放在一個秤盤上)，可以稱出幾種不同重量的物體?如果砝碼可以任意放，那么用1克、3克、9克三個砝碼可以稱出幾種不同重量的物體?”關(guān)于天平的知識，預(yù)習(xí)作業(yè)就可以采取布置學(xué)生使用天平的實驗的方法，通過使用天平，讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識，了解天平的工作原理，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?，放砝碼。這樣既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加強了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，擴大了學(xué)生的知識視野。
小學(xué)數(shù)學(xué)操作課的預(yù)習(xí)技巧
新課程的實施，要求學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅要知其然，而且要知其所以然。學(xué)生只有親歷了數(shù)學(xué)知識形成的過程，才能知其所以然，其中免不了要親自動手做一做、試一試，這就使得新課程背景下的數(shù)學(xué)課中多了動手操作這個內(nèi)容。那么，對于這樣的數(shù)學(xué)知識，我們在課前應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)呢?如在教學(xué)《測量》時，學(xué)生通過看書就會很自覺地準(zhǔn)備好尺子。再如，有些操作活動需要學(xué)生在課外進(jìn)行，如教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，要學(xué)生統(tǒng)計家里一個月的費用支出情況，這時，我們就可以將它作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容，讓他們在課前完成。
總之，我們要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力和探索能力，已經(jīng)適應(yīng)時代的需要。新課程的課堂教學(xué)，不是教教材，而是用教材教;不是簡單地學(xué)教材，而是把教材作為引子，作為材料，根據(jù)實際情況對其進(jìn)行必要的取舍與加工。所以，每一個學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗和背景來進(jìn)行預(yù)習(xí)，必將會有自己獨特的體驗和感受，這些體驗和感受都可以作為課堂上交流的材料，還有課前基于教材內(nèi)容所進(jìn)行的聯(lián)系生活和社會實際的實踐活動，所進(jìn)行的調(diào)查，所搜集的材料等等，都是課堂上特有的課程資源活，將使課堂教學(xué)變得充實、豐滿起來，使課堂上的交流充分、深刻起來，使課堂上形成更多的生成性內(nèi)容，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。
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