落花生第二課時教案設計范文
落花生是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文,真實地記錄了作者小時候所受的家教,老師在講這節(jié)課文的時候一定要做好教案的設計。下面是學習啦小編為大家整理的落花生第二課時的教案設計,希望對你們有幫助。
《落花生》教案設計篇一
教學目標:
1、理解課文中含義深刻的句子,學習落花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫作手法,試著選擇一種事物寫一寫。
教學重難點:
1.理解課文中含義深刻的句子。
2.初步了解借物喻人的寫作手法
教學過程:
一、回憶課文內容,整體感知
1、交流自己搜集到的有關落花生的資料。
2、齊讀課題,回憶課文內容,想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容?
3、明確學習目標:
?、倮斫庹n文中含義深刻的句子。
?、诔醪搅私饨栉镉魅说膶懽魇址ā?/p>
二、細讀課文、突破重難點
1.指名朗讀第一段,想一想為什么說“居然”收獲了?
(略處理)利用評讀的方式指導學生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
2.在母親的提議下,我們過了一個收獲節(jié),大家暢談花生的好處。小組分角色朗讀課文第三段,然后自學并討論:
姐弟們說到了花生的哪些好處?父親怎樣議花生?
父親特別指出花生的可貴之處,目的是什么?
父親借花生來教育孩子們做什么樣的人? 說說你對父親的話的理解。
3、全班交流
分角色讀出花生的好處。
課件出示第10自然段,體會花生的可貴之處。
?、偬畋碇鷮W,運用對比的手法突出花生的可貴之處:(在同學自由讀之后填表)
花生 | 桃、石榴、蘋果 | |
位置 | 埋在地里 | 高高地掛在枝頭 |
外表 | 不好看 | 鮮紅嫩綠 |
印象 | 挖起來才知道 | 一見就生愛慕之心 |
?、谥该x,評讀:你覺得他讀得怎么樣?或者通過他的朗讀你感受到什么?
?、?再次讀,看看你對花生又有什么新的認識?(引導學生體會出花生雖然不好看,可是它非常實用,默默地為人類奉獻)
?、荏w會父親對我們的希望
師:只講體面,什么意思?我們能不能只講體面?不講別的?我們應該做怎樣的人?
小結:父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。父親希望孩子們能像花生那樣,樸實無華,卻很有用。課文從議花生講到做人,告訴我們一個深刻的道理,這種寫法就叫做借物喻人。
三、總結全文、深化中心
師:(引讀)“這是我對你們的希望?;ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地記在我的心上。”(稍停)讀錯了嗎?
(生略)
師:記在我們心上不好嗎?哪兒不好?
師:把最后一段讀一讀,要讀出印得很深的感覺。
師:再讀,想一想,怎樣體現(xiàn)“深”。
師:對,語速要慢點,注意停頓,才能有味。你從哪兒看出父親的話陪伴我走過一生的呢?
師:把名字都改了,說明印得很深。
師:許地山這樣說,也是這樣做的,他長大后埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家,他也因此取了個筆名叫落花生,這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,年僅48歲,他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來一起讀讀他說的這句話:“我要像落花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。”
四、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。種花生→()→( )→( )
2.思考:從種花生到收花生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間,在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
五、拓展練習,鞏固提高。
通過填空,加深理解:在你身邊一定有許多像落花生一樣的人,讓我們來贊美花生,贊美像花生一樣有用的人。
“我愛花生,它的好處很多,它雖然沒有( ),但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他( )。我贊美花生,我更要贊美( )。”
《落花生》教案設計篇二
教學目標:
1.理解課文中含義深刻的句子,學習花生不求虛名、默默奉獻的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文,背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的,哪些內容是略寫的,并初步體會這樣寫的好處。
3 用“落花生我想對你說……”開頭,寫一句話。
教學過程:
一、復習檢查
看拼音寫詞語。
二、復習引入,交待探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。板書:種花生 收花生 嘗花生 議花生
2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文,學習課文的第三部分,弄清作者對落花生為什么有著特殊的感情,還要學習作者表達思想的方法。
三、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文,想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思,第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文,畫出父親說的話,談談你的理解,體會文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流,教師引導。
(l)體會第一層意思(重點理解父親的話)
?、偻队俺鍪靖赣H的話。
?、谥该x父親的話,然后完成如下填空:
父親的話中提到了 __花生__、_蘋果___、___桃子__、__石榴__四種事物,父親認為雖然__蘋果___、__桃子__、___石榴__讓人一見就__愛慕__,但是和__花生__相比,還是__花生__最可貴。
?、鄯治龈赣H的話,學生議答。
a.“羨慕”是什么意思?什么是“羨慕之心”?
b.父親有沒有產生羨慕之心?父親對什么產生了慕羨之心?你是從哪個詞看出來的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭,炫耀自己,而花生踏踏實實、默默無聞地奉獻自己,具有藏而不露的美德。謙虛的精神)
d.學生再次讀父親的話,(出示投影爸爸的話)并根據(jù)自己的理解,判斷以下句子是否正確,并說出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。( )
(b)凡是埋在地里的東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )(投影)
?、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,是僅就果實是否露在外面這一點來比較,突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格,并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。
(2)體會第二層意思
過渡:父親給我們點出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點,父親僅僅是說花生嗎?
?、偻队俺鍪靖赣H的話。
?、趯W生齊讀,談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生,他贊美花生的品格也是為了說明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學習花生的優(yōu)秀品格,注重實際,不炫耀自己,做一個對國家、對社會、對別人有用的人。)就是說爸爸希望孩子們做既像桃子、石榴、蘋果那樣外表好看,又有花生那樣實用的人。
?、劢處煟焊赣H的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?
?、芾斫?ldquo;我”說的話:
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒有這種默默奉獻的人?請說一說。(清潔工人,他們雖然一身臟,但換來萬人結)
d.我們要做什么樣的人?(指學生回答)
(引讀)“這是我對你們的希望?;ㄉ龅氖称冯m然沒有了,父親的話卻常常地記在我的心上。”(稍停)讀錯了嗎?
生:應該是“印”在我的心上。
師:記在我們心上不好嗎?哪兒不好?
生:記,有時候也會忘記,印,就是深深地印在我的心里。
生2:印,一般是永久的,用記的話每個人都有可能將這些東西忘掉的。
師:永久的。(贊賞地)
生3:記是短暫的,不永久的,印是永遠也抹不去的。
師:把最后一段讀一讀。(讀出印得很深的感覺)
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
五、以“落花生、我想對你說……”開頭寫一段話。
六、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空,再說說其中哪部分是主要的。
種花生→( )→( )→( )(投影)
2.思考:為什么作者前三個內容寫得簡略,而“議花生”寫得很具體?
3 這樣寫有什么好處?(突出重點,主次分明)
七、總結全文
《落花生》教案設計篇三
一、類比導入,揭示主題。
梅花、竹子歷來被中國人所喜愛,他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來比喻有氣節(jié)、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子:千磨萬擊還堅勁,任爾東西南北風。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說:我們中華民族幾千年來出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩文都有一個共同的特點,看似狀物,實則是寫人,告訴我們做人的道理,這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天,我們再學習一篇這樣的文章《落花生》,看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文,整體感知。(要求:不加字、不漏字,不讀破句子,把課文讀正確。)
1.學生朗讀課文,畫出生字新詞。
2.檢查朗讀,提示重點字詞的讀音與結構,如茅、榨、榴等。(要求會書寫,會組詞。)
三、再讀課文,理清思路。(要求:默讀課文,邊讀邊做批注。)
1.你對課文哪一部分最感興趣?根據(jù)學生的回答引入課文的學習。
2.集體讀第一段,了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活,會用“居然”造句。
(2)種了就是想收的,為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。
四、品讀課文,研析重點。
1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆,同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話表現(xiàn)了母親的高興,誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中,你能感受到什么?
過渡:(是啊,一次沒想到的收獲,也要過個節(jié)來慶祝,可見這一家人對生活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生,分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的生活態(tài)度啊!)
2.讀一讀4—15段,看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內容。
過渡:兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點,而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話。(出示演示文稿——父親的一段話:花生的好處很多,……)
要求:讀這段話,你能讀懂什么?還有沒有不懂的?
a根據(jù)你對父親的話的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋果、石榴、桃子
不同點
相同點
啟示
b反復讀一讀“我”說的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。”聯(lián)系生活,先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義,再深入體會父親對我們的期望。
五、總結全文,深化主題。
朗讀最后一段,找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。體會“印”字用得準確,體會父親的話對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的,也是這樣做的。長大后他埋頭苦干,默默奉獻,成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭中,他為抗日奔波勞累過度而去世,他的確是一位具有花生精神的人,讓我們一起讀一讀他說過的這句話:(出示演示文稿:我要像花生一樣,踏踏實實地做一個淳樸的人,有用的人,我要為中華而生,為中華而貢獻。)
六、作業(yè)。
語文能力的提高僅憑課堂上的學習和看幾本語文書是遠遠不夠的,為了幫助同學們更加深刻地理解“人要做有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人”,更多的了解借物喻人的寫作方法,老師推薦幾篇文章和幾首樂曲,希望同學們利用課外時間能選擇自己喜歡的認真讀一讀,聽一聽,相信你一定能從中享受到書籍和音樂帶給你的震撼、快樂以及幸福。
書籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹的風格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛蓮說》,讀一讀這些文章,把點明中心的句子畫出來。
樂曲:《小草》、《勞動者之歌》
看了“《落花生》第二課時教案設計”的還看了:
1.落花生教學設計