《沁園春·長(zhǎng)沙》作于1925年，是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》的教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)你們有幫助。

　　《沁園春·長(zhǎng)沙》教案一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的朗誦技巧，能夠根據(jù)詩(shī)詞的特點(diǎn)進(jìn)行美讀。

　　2、學(xué)習(xí)詩(shī)詞的鑒賞方法，品味詞的語(yǔ)言和意境。

　　3、感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)美讀，并能通過美讀，體味詩(shī)詞意境，得出自己的獨(dú)特感受。

　　借助相關(guān)資料，感受詩(shī)人的豪情，喚醒自己內(nèi)心的情緒積淀，體驗(yàn)胸懷天下的偉人情懷。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入語(yǔ)

　　每一個(gè)年輪轉(zhuǎn)過，都留下一個(gè)秋天的印痕。不同的人，對(duì)于秋天的理解卻各不相同。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。”是落榜才子張繼筆下的秋;“空山新雨后，天氣晚來秋。”是看破世事的“詩(shī)佛”王維筆下的秋;“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。”是客居他鄉(xiāng)的王勃筆下的秋。一個(gè)人，既是偉大的政治家，又是偉大的詩(shī)人，那他筆下的秋該是怎樣的呢?

　　下面我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春-長(zhǎng)沙》。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、請(qǐng)同學(xué)回憶初中時(shí)學(xué)習(xí)過的毛澤東詩(shī)詞

　　要求背誦《沁園春-雪》(1936-2)《長(zhǎng)征》(1935-10)

　　2、檢查詞的常識(shí)，教師予以補(bǔ)充。

　　(1) 詞的發(fā)展及別稱——曲詞、曲子詞、長(zhǎng)短句、詩(shī)余等。

　　(2) 詞有詞牌，“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。”

　　(3) 詞的分類，按字?jǐn)?shù)的多少，分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。

　　(4) 詞一般分兩段，即為兩闋，也叫兩片。

　　(5) 詞的流派，豪放派、婉約派，代表詞人，代表詩(shī)詞。

　　3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)《沁園春-長(zhǎng)沙》中的生字詞，讀音，注釋情況。

　　4、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀《沁園春-長(zhǎng)沙》

　　三、朗讀

　　1、聽錄音范讀或師范讀。

　　2、學(xué)生自讀，抽讀課文。

　　3、PPT顯示讀書的要求

　　(1) 讀書要了解作者的基本情況和寫作背景

　　(2) 讀書尤其是讀詩(shī)歌，要放開聲音讀，增強(qiáng)語(yǔ)感體會(huì)

　　(3) 讀書要養(yǎng)成好習(xí)慣：圈畫重點(diǎn)詞句、段落，學(xué)會(huì)思考問題。

　　4、你了解毛澤東有多少呢?

　　PPT顯示毛澤東生平事跡簡(jiǎn)介

　　5、回顧歷史，走近1925。寫作背景介紹

　　6、再抽同學(xué)來讀詞，讀出你對(duì)于這首詞的理解。

　　注意：字音、節(jié)奏、重讀、感情

　　7、試著品讀這些詞語(yǔ)：獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。

　　8、熟讀背誦上闋

　　四、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1、抽查學(xué)生鞏固文學(xué)常識(shí)和上闋背誦情況。

　　2、品位關(guān)鍵詞的表達(dá)作用：

　　獨(dú)立、寒秋、看、紅、碧、盡染、碧透、悵、問等。

　　二、學(xué)習(xí)品味上闋

　　導(dǎo)入：詩(shī)歌——語(yǔ)言之母，語(yǔ)言的鉆石。

　　要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然就能欣賞小說、戲劇及其他種類的文體。(美學(xué)大師朱光潛)

　　1、賞析上闋：

　　(1)詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大，語(yǔ)序往往倒裝，成份也常省略，請(qǐng)用正常的語(yǔ)序、散文化的語(yǔ)言來表達(dá)這三句。

　　“獨(dú)立寒秋、湘江北去、橘子洲頭。”

　　深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)立橘子洲頭，望著滾滾湘江水不停息地奔流著。

　　(2)“看”字統(tǒng)領(lǐng)了下文詩(shī)詞的哪幾句?也請(qǐng)你用散文化的語(yǔ)言來描述一下。

　　“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底。”

　　火紅的楓林，重重疊疊，碧透明徹的江面上，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相競(jìng)駛，魚兒在水中自由地游動(dòng)，雄鷹在長(zhǎng)空中奮力搏擊。

　　2、上闋寫景有什么特色?

　　(1)隨著視角的變化，動(dòng)景與靜景結(jié)合，遠(yuǎn)景與近景交替。

　　(2)通過那些精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，描繪出了一幅充滿生機(jī)與活力的“湘江秋色圖”。

　　A、“爭(zhēng)”——千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面。

　　B、“擊”——刻畫了鷹的矯健。

　　C、“翔”——形象地描繪游魚在水中輕快自如、自由自在的神態(tài)。

　　3、寫景詩(shī)句和“悵寥廓，問蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?”這一問題的提出有什么聯(lián)系?

　　作者面對(duì)寒秋時(shí)節(jié)嚴(yán)霜萬(wàn)物生機(jī)盎然，勃發(fā)的場(chǎng)面，詞人思緒萬(wàn)端。

　　(“悵”，原意是失意，這里用來表達(dá)深思而感慨的心緒。)

　　悵——詞人深思感慨，由大自然的盛衰榮枯引出了“誰(shuí)主沉浮”的提問。這是由“看”而產(chǎn)生的“問”。

　　這一問，能看出詩(shī)人豪邁的氣概及博大的胸懷。

　　三、學(xué)習(xí)品味下闋

　　1、抽讀下闋

　　2、學(xué)生自讀下闋，注意品味重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　攜 侶 崢嶸 稠 糞土 遏等

　　(1)攜、侶——點(diǎn)明人物關(guān)系的親密友好

　　(2)崢嶸、稠——表明時(shí)代的政治環(huán)境和艱難時(shí)世，反襯出英雄人物的奮發(fā)有為。

　　(3)糞土——表達(dá)出年輕的詩(shī)人們對(duì)軍閥官僚和統(tǒng)治勢(shì)力的蔑視。

　　3、內(nèi)容理解

　　(1)上闋提出“誰(shuí)主沉浮”這一問題，下闋回答了嗎?哪些話是回答?

　　答：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

　　“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)后面7句，概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。

　　(2)“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?”這一句是在問誰(shuí)?“擊水”一詞有何深意?

　　答：?jiǎn)柈?dāng)年的詩(shī)人同學(xué)們，也可以是問現(xiàn)在的年輕革命者們

　　寫盡豪情壯志，展現(xiàn)意氣風(fēng)發(fā)。

　　補(bǔ)充材料：PPT顯示

　　“擊水”作者曾自注：“游泳：那時(shí)初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅(jiān)持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時(shí)有一篇詩(shī)，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會(huì)當(dāng)水擊三千里。”

　　(3)概括下闋詩(shī)意

　　一幅“少年學(xué)子圖”

　　追憶往事，突出了當(dāng)年年輕的詩(shī)人與同學(xué)以身許國(guó)的抱負(fù)和意氣風(fēng)發(fā)的神情。

　　下闋，含蓄地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問題，正是需要這樣胸懷崇高理想，敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負(fù)來主宰大地的重任。

　　上闋——寫景為主　生動(dòng)描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色

　　下闋——抒情為主　回憶往昔生活，突出革命者奮發(fā)向上，敢作敢為的精神。

　　PPT顯示本詞的主旨：

　　《沁園春-長(zhǎng)沙》通過對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，抒寫了一個(gè)革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的豪情壯志。

　　四、 意象品味

　　詞的意象美，突出表現(xiàn)在景物的選取上，如果作者視野開闊，選取的景物也就廣博，宏偉或雄峻。

　　1、什么是意象?

　　意象是融入了作者主觀感受的客觀景物，或者是借助客觀景物表現(xiàn)出來的主觀情意。(袁行霈)

　　2、找出上闋中的意象，以之為例進(jìn)行分析意象。

　　萬(wàn)山、層林、百舸、雄鷹、游魚

　　這些本身只是物象，只有在情境中被關(guān)照，被表現(xiàn)才是“意象”。