諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)
諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)
大文學(xué)作家雨果先生的作品《“諾曼底”遇難記》你想要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)嗎?下面是有學(xué)習(xí)啦小編為你整理的《“諾曼底”遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) ，希望能夠幫助到你!
北師大版五上：《“諾曼底”遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)正確的朗讀方法，朗讀課文，感知內(nèi)容，品味生動(dòng)的語(yǔ)言和美好的情感;
2、理解敘事寫(xiě)人中含義深刻的議論性語(yǔ)句及驚心動(dòng)魂、悲壯感人的場(chǎng)面描寫(xiě);
3、理解小說(shuō)中的人物形象――哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，并聯(lián)系生活體驗(yàn)，暢談對(duì)人生意義的理解。
教學(xué)理念：
提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話(huà)，在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中體驗(yàn)美的語(yǔ)言，美的形象，美的情感，在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
教材分析與教學(xué)設(shè)想：
本文是著名作家雨果的一篇生動(dòng)感人的小說(shuō)，安排在以“親近文學(xué)”為主題的第一單元中，從單元提示中，我們可以看出編者的意圖是：讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些文章了解多姿多彩的人生畫(huà)卷，體驗(yàn)美的情感、美的語(yǔ)言、美的形象。因而引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，從中感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情、受到人生的啟迪，這應(yīng)該是我們要努力達(dá)成的目標(biāo)。根據(jù)七年級(jí)同學(xué)的基礎(chǔ)水平，我認(rèn)為他們剛剛進(jìn)入新的學(xué)校，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和樂(lè)趣，讓他們?cè)诶首x中感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美很重要，因而在教學(xué)目標(biāo)中我設(shè)計(jì)了“通過(guò)學(xué)習(xí)正確的朗讀方法，通過(guò)朗讀課文，感知文本內(nèi)容，并在朗讀中品味生動(dòng)的語(yǔ)言和美好的情感”這一目標(biāo)。另外，根據(jù)本文的特點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了以下安排。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)(第一課時(shí)組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、復(fù)述課文等手段促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的感知。第二課時(shí)朗讀品味精要語(yǔ)段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作學(xué)習(xí)，拓展延伸，形成美好的情感體驗(yàn)。)
教學(xué)重點(diǎn)：
哈爾威船長(zhǎng)在海難發(fā)生的危急關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮.舍己救人.忠于職守的崇高品質(zhì)的理解及感悟。
教學(xué)難點(diǎn)：
含義深刻的議論性語(yǔ)句的理解。
教學(xué)策略：
1、在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)批，快速捕捉主要信息。
2、在朗讀中漸漸進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情感。
3、在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)作品中人物的感受。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，理解字詞音、義，閱讀課文。
2、教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。
3、師生分別查詢(xún)資料，了解作者雨果及雨果作品。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，我們擁有著四分之三以上是海洋的藍(lán)色星球――地球，人類(lèi)是幸福的;對(duì)于我們這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠沐浴著海風(fēng)在海邊長(zhǎng)大，我們是幸運(yùn)的。(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的認(rèn)識(shí))
大海孕育著萬(wàn)物，體現(xiàn)了博大，展示著寬廣，昭示著偉大，為人類(lèi)創(chuàng)造了無(wú)數(shù)精神和物質(zhì)上的財(cái)富?？墒?，提到大海，人類(lèi)似乎永遠(yuǎn)也擺脫不掉一個(gè)雖不愿觸及卻但卻實(shí)實(shí)在在存在著的話(huà)題――海難。
(有條件可以展示部分海難圖片或者錄像片資料)
同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)偉大的法國(guó)作家雨果的小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》，在他所描寫(xiě)的海難中，我們會(huì)看到驚心動(dòng)魂的海難場(chǎng)面，悲壯感人的英雄壯舉，我們會(huì)看到在茫茫無(wú)際的大海上，面對(duì)著洶涌湍急、勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮Ｋ鎸?duì)著死亡的威脅考驗(yàn)的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣用自己的生命詮釋了海難，詮釋了人生。
二、對(duì)照課文，小組合作完成以下內(nèi)容。(媒體展示)(看學(xué)生預(yù)習(xí)情況)
1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音。
船桅( ) 彌漫( ) 驀地( ) 猝然( ) 湍急( )
推搡( ) 巍然( ) 翹起( )
2、請(qǐng)辨識(shí)下列多音字并組詞。
載 剎 強(qiáng) 薄
3、請(qǐng)根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字。
zhào( )禍 kū long( )( ) yì( )立 須yú( )
4、請(qǐng)辨識(shí)下列形近字并組詞。
辨 毆 湍
辯 歐 喘
5、請(qǐng)解釋并積累詞語(yǔ)。
勢(shì)不可當(dāng) 小心翼翼 猝然而至 井然有序 失魂落魄 相提并論
6、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)作者雨果的情況。(教師可作適當(dāng)補(bǔ)充)
說(shuō)明：采用小組討論方式，對(duì)于詞語(yǔ)的理解用口頭造句的方式加深印象。筆記積累，提示多音字及四字短語(yǔ)的識(shí)記與運(yùn)用。
三、整體感悟課文。
1、 教師范讀課文或者錄音范讀，或者一個(gè)同學(xué)、數(shù)同學(xué)范讀課文。(配樂(lè)：建議用貝多芬交響曲《命運(yùn)》)，學(xué)生聽(tīng)讀課文。
2、 學(xué)生配樂(lè)自由朗讀課文。(目的：熟悉課文內(nèi)容，感悟場(chǎng)景，受到初步震憾。)體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的感情。
3、在這篇文章中，你認(rèn)為寫(xiě)得最好或給你印象最深或你認(rèn)為最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句或場(chǎng)面是哪些?反復(fù)品讀，體味語(yǔ)言之美。
說(shuō)明：提倡個(gè)性化理解，給學(xué)生以暢所欲言的機(jī)會(huì)。
4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。(先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組講座，最后全班交流)
問(wèn)題：①諾曼底號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的?
?、谥Z曼底號(hào)發(fā)生海難的原因是什么?
?、蹌偘l(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了怎樣的緊急情況?
?、苊鎸?duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣果斷地指揮救人的?
?、葸@場(chǎng)海難的結(jié)局是什么?
內(nèi)容概括要點(diǎn)示例：
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)小心翼翼地駕駛“諾曼底”號(hào)在薄霧中前行的時(shí)候，不幸被“瑪麗”號(hào)撞傷，在這次猝不及防的海難中，在因?yàn)殁坏淖児屎?jiǎn)直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長(zhǎng)勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象，最終救出了眾人而自己以身殉職。
5、復(fù)述課文。
6、在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)。
開(kāi)端：(開(kāi)頭――“晚上出航是沒(méi)有什么可怕的”)寫(xiě)了“諾曼底”號(hào)霧海夜航。
發(fā)展：(“突然”――終于停了下來(lái))寫(xiě)“諾曼底”號(hào)被撞。
高潮：(“諾曼底”號(hào)上有25名船員――“海水把船尾也浸沒(méi)了”)寫(xiě)哈威爾船長(zhǎng)果敢指揮救人。
結(jié)局：(“哈爾威船長(zhǎng)”――篇末)寫(xiě)哈威爾船長(zhǎng)以身殉職。
四、課堂小結(jié)。
小說(shuō)為我們描寫(xiě)了一起猝不及防的海難，為我們塑造了一個(gè)沉著感人的英雄形象。準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性鮮明的人物、悲壯感人的場(chǎng)面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也會(huì)給大家深深的震憾和啟迪。讓我們?cè)谙乱惶谜n再深入地探究學(xué)習(xí)吧。
五、作業(yè)。
1、朗讀課文想一想：文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?試描述感動(dòng)你時(shí)的真實(shí)心態(tài)。
2、閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
以學(xué)生交流自己的閱讀感受入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的畫(huà)面及原因，為進(jìn)一步研讀作準(zhǔn)備。(學(xué)生多數(shù)一會(huì)抓住沉船時(shí)哈威爾船長(zhǎng)沉著指揮的場(chǎng)面以及表現(xiàn)他對(duì)大海和輪船至死不渝的執(zhí)著的愛(ài)的特寫(xiě)境頭)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)自己的真實(shí)感受。
朗讀方法指導(dǎo)：
①要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)音和重音的把握。
?、谝斫庾髡吒星?，有感情地朗讀。
二、研讀賞析。
1、自由朗讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成研讀題。
媒體出示：
?、盼恼轮杏心男﹫?chǎng)面描寫(xiě)，標(biāo)畫(huà)出來(lái)并概括內(nèi)容讀一讀。
提示：夜霧中航行的場(chǎng)面、被撞后失措的場(chǎng)面、剛解開(kāi)救生艇繩索后眾人一擁而上的場(chǎng)面、船長(zhǎng)隨船沉沒(méi)的場(chǎng)面等等
⑵導(dǎo)致海難發(fā)生的原因是什么?誰(shuí)是肇事者?從哪里可以看出來(lái)?
?、切≌f(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)夜色，寫(xiě)濃霧，目的是什么?
⑷找出你認(rèn)為需要深入理解可難于理解的議論性語(yǔ)句并討論交流看法。
可能出現(xiàn)的難句提示：
?、?實(shí)際上一共有61人，但他把自己給忘了。
(船長(zhǎng)真的把自己給忘記了嗎?這里有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有應(yīng)該救助之他人，的確把自己給忘記了;二是已經(jīng)抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛(ài)的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘掉自己。)
?、?大家立時(shí)不出聲了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。
(“一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是因?yàn)楣柎L(zhǎng)嚴(yán)肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀(jì)律――“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開(kāi)槍打死他”以后，人們形成的一種感覺(jué)。這項(xiàng)宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無(wú)尚的權(quán)威，體現(xiàn)了應(yīng)該首先保護(hù)弱小的社會(huì)群體的應(yīng)該有的運(yùn)作秩序，表明了居于社會(huì)主導(dǎo)地位的一方必須首先承擔(dān)起某種責(zé)任的理念。)
③ 事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人。
(“可卑的利己主義”，指的是一事當(dāng)頭，只替自己考慮，不顧他人利益;危急時(shí)刻，更是放棄責(zé)任，違背天良，只求自己活命，不顧他人死活。“悲壯的舍己救人”，則是指寧可放棄個(gè)人的生存希望，以拯救他人性命為重，以個(gè)人的死換來(lái)大家的生。人中總是有崇高，有卑劣，生死存亡關(guān)頭，有人自私本性大暴露，有人則會(huì)激發(fā)起正義、責(zé)任和天良，所以說(shuō)“事情總是這樣”。)
④他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了一次成為英雄的權(quán)利。
(“忠于職守，履行做人之道”，以高度凝練之筆，畫(huà)龍點(diǎn)睛地提示了哈威爾船長(zhǎng)的高貴品質(zhì)。忠于職守，這里的主要表現(xiàn)是全力救人，“必須把60人救出去，”一個(gè)也不能少;“做人之道”，這里的主要表現(xiàn)就是在救人中所體現(xiàn)出來(lái)的人生理念，如他對(duì)他人生命的尊重，對(duì)婦幼這些弱勢(shì)群體的優(yōu)先保護(hù)，徹底的忘我，與事業(yè)共存亡的精神等等。“忠于職守”從屬于“做人之道”，“履行做人之道”，是最大范圍的社會(huì)準(zhǔn)則。“面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了一次成為英雄的權(quán)利”，“運(yùn)用權(quán)利”，是因?yàn)楣谴系闹笓]者、主宰者，在這個(gè)危難關(guān)頭，他手上握有生死大權(quán)，他可以運(yùn)用這個(gè)權(quán)利，選擇率先逃走，那么他運(yùn)用了成為可鄙的利己主義者的權(quán)利;現(xiàn)在船長(zhǎng)的職守使他有了成為英雄的可能，他又運(yùn)用權(quán)利，選擇舍己救人。所以說(shuō)，面對(duì)死亡，哈選擇了“悲壯的舍己救人”，最后隨著輪船沉入了深淵，成為在英倫海峽上無(wú)人能與之相提并論的“英雄”。這除了前面所說(shuō)的，在死亡面前，他自覺(jué)地經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，放射出英雄的光彩，還含有一個(gè)意思，即在死亡面前，最能展示一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī)，譜就英雄樂(lè)章;成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”。)
⑸哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人?你從哪里可以看出來(lái)?哈威爾船長(zhǎng)在沉船之前就沒(méi)有辦法救出自己?jiǎn)?他為什么要這做?你是怎樣理解他的所作所為的?
提示：具體根據(jù)人物自身的言、行等等來(lái)分析
2、指導(dǎo)朗讀“黑暗中的簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)”，體會(huì)一下這些對(duì)話(huà)描寫(xiě)有什么特點(diǎn)?為什么要這樣描寫(xiě)?
學(xué)生多種方式練習(xí)朗讀
回顧朗讀方法：
①要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)音和重音的把握。
?、谝斫庾髡吒星椋懈星榈乩首x。
?、郾緦?duì)話(huà)是在整個(gè)人群亂得不可開(kāi)交的情況下進(jìn)行的，有問(wèn)話(huà)，有答話(huà)，要注意不同的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，但都要表達(dá)出“簡(jiǎn)短有力”的特點(diǎn)。
提示：這些對(duì)話(huà)極為簡(jiǎn)短，有的句子僅用了一個(gè)詞來(lái)表示;分行寫(xiě)人物語(yǔ)言，醒目突出;對(duì)話(huà)中的敘說(shuō)交代，也極為簡(jiǎn)潔，大多地方只有人物語(yǔ)言。這樣描寫(xiě)，與當(dāng)時(shí)的環(huán)境相稱(chēng)，符合客觀(guān)實(shí)際，有助于刻畫(huà)人物形象。
三、質(zhì)疑問(wèn)難。
學(xué)生可提出自己的疑問(wèn)向同學(xué)或教師請(qǐng)教，也可以就學(xué)生理解不夠深透的問(wèn)題，由教師向?qū)W生提問(wèn)并交流討論。如本文中關(guān)于海難中兩船的載重量問(wèn)題;再比如本文中大量的對(duì)比的運(yùn)用,再比如文章第十自然段寫(xiě)道：“‘諾曼底’號(hào)上有25名船員，1名女服務(wù)員;31名乘客，其中12名是婦女”怎么會(huì)是61人呢分明是57人哪。……等等。
四、體驗(yàn)反思。
同學(xué)們，海難中船上的人都得救了嗎?“瑪麗”號(hào)假如不是自己受傷會(huì)不會(huì)停下來(lái)救人?假如你是“諾曼底”號(hào)上的一員，在海逡發(fā)生前后你會(huì)干什么?為什么?假如你是哈爾威船長(zhǎng)，你又將怎樣做?
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解本文的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生通過(guò)親身的情感體驗(yàn)加深對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的理解與感悟，從而樹(shù)立正確的價(jià)值取向。同時(shí)，教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。
五、拓展遷移。
1記者訪(fǎng)談。 假如你是當(dāng)年“諾曼底”號(hào)上的一名乘客，今天有記者向你問(wèn)起當(dāng)年的事情，你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢?
2一條木船破了，艙里注滿(mǎn)了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上的一對(duì)夫妻和一個(gè)即將成年的兒子的重量，他們又都不會(huì)游泳，怎么辦?遠(yuǎn)處有一條船正在駛來(lái)，但坐等獲救是不可能的。試想像并描述當(dāng)時(shí)的情景，設(shè)想一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。
六、小結(jié)作業(yè)。
用冰心的話(huà)收束全文。“宇宙是一個(gè)大的生命，匯河入海，葉落歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一頁(yè)。不是每一道江河都能流入大海，中是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦?？鞓?lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我要感謝生命，在痛苦中，我也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)固然興奮，痛苦又何嘗不美的呢!”
諾曼底號(hào)遇難記課文原文
1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)照例走著從南安普敦到格恩西島這條航線(xiàn)。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(zhǎng)站在艦橋上，小心翼翼地駕駛著他的“諾曼底”號(hào)。乘客們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
“諾曼底”號(hào)是一艘大輪船，在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一了。它裝貨容量六百?lài)崳w長(zhǎng)二百二十尺，寬二十五尺。海員們都說(shuō)它很“年輕”，因?yàn)樗牌邭q，是1863年造的。
霧愈來(lái)愈濃了，輪船駛出南安普敦河后，來(lái)到茫茫大海上，相距埃居伊山脈估計(jì)有十五海里。輪船緩緩行駛著。這時(shí)大約凌晨四點(diǎn)鐘。
周?chē)黄岷冢Φ纳壹饷銖?qiáng)可辨。
像這類(lèi)英國(guó)船，晚上出航是沒(méi)有什么可怕的。
突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)，它好似一個(gè)幽靈，又仿佛像一座山峰。只見(jiàn)一個(gè)陰森森的往前翹起的船頭，穿破黑暗，在一片浪花中飛駛過(guò)來(lái)。那是“瑪麗”號(hào)，一艘裝有螺旋推進(jìn)器的大輪船，它從敖德薩啟航，船上載著五百?lài)嵭←?，行駛速度非常快，?fù)重又特別大。它筆直地朝著“諾曼底”號(hào)逼了過(guò)來(lái)。
眼看就要撞船，已經(jīng)沒(méi)有任何辦法避開(kāi)它了。一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影，人們還沒(méi)來(lái)得及一一看清，就要死在臨頭，葬身魚(yú)腹了。
全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)，向“諾曼底”號(hào)的側(cè)舷撞過(guò)去，在它的船身上剖開(kāi)一個(gè)大窟窿。
由于這一猛撞，“瑪麗”號(hào)自己也受了傷，終于停了下來(lái)。“諾曼底”號(hào)上有二十八名船員，一名女服務(wù)員，三十一名乘客，其中十二名是婦女。
震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可當(dāng)。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。
哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去。”
實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。
船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢(shì)頭，險(xiǎn)些兒把小艇都弄翻了。奧克勒福大副和三名工頭拚命想維持秩序，但整個(gè)人群因?yàn)殁欢恋淖児屎?jiǎn)直都象瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時(shí)立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄!
就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜，黑暗中人們聽(tīng)到這一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話(huà)：“洛克機(jī)械師在哪兒?”“船長(zhǎng)叫我嗎?”“爐子怎么樣了?”“海水淹了。”“火呢?”“滅了。”“機(jī)器怎樣?”“停了。”
船長(zhǎng)喊了一聲：“奧克勒福大副?”
大副回答：“到!”
船長(zhǎng)問(wèn)道：“我們還有多少分鐘?”“二十分鐘。”“夠了，”船長(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎?”“在，船長(zhǎng)。”“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。”
大家立時(shí)不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。“瑪麗”號(hào)也放下救生艇，趕來(lái)搭救由于它肇禍而遇難的人員。
救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或毆斗。事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人。
哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，面對(duì)驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是在給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。
過(guò)了一會(huì)兒，他喊道：“把克萊芒救出去!”
克萊芒是見(jiàn)習(xí)水手，還不過(guò)是個(gè)孩子。
輪船在深深的海水中慢慢下沉。
人們盡力加快速度劃著小艇在“諾曼底”號(hào)和“瑪麗”號(hào)之間來(lái)回穿梭。“快干!”船長(zhǎng)又叫道。
二十分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。
船頭先下去，須臾，海水把船尾也浸沒(méi)了。
哈爾威船長(zhǎng)，他屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。
哈爾威船長(zhǎng)的生命就這樣結(jié)束了。
在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。
他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。
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“諾曼底”遇難記感想
本星期我們學(xué)習(xí)了《“諾曼底”號(hào)遇難記》這篇課文。這是法國(guó)著名作家雨果寫(xiě)的短篇小說(shuō)。
這篇課文講的是在1870年3月17日，在這個(gè)大霧彌漫的夜晚，一艘叫“諾曼底”號(hào)的豪華大游輪被一艘名叫“瑪麗”號(hào)的大貨船剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。當(dāng)時(shí)，船上一片混亂。在這危急關(guān)頭，哈爾威船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮著救援工作，使那些乘客脫離險(xiǎn)境，自己卻葬身大海。
學(xué)完了這篇課文，我被哈爾威船長(zhǎng)這種舍己救人的精神深深感動(dòng)了，我頓時(shí)也心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。
當(dāng)我讀到“災(zāi)難發(fā)生時(shí)，人們驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。”的時(shí)候，我的心都提到嗓子眼了，真為他們的命運(yùn)擔(dān)心。這時(shí)哈爾威船長(zhǎng)沉著冷靜，挺身而出，臨危不懼，站在指揮臺(tái)上，大聲吼喝：“全體安靜，注意聽(tīng)命令!把救生艇放下去，婦女先走，船員斷后，必須把六十人救出去!”實(shí)際上六十一人，但他卻把自己是生命置之度外，準(zhǔn)備和船一起共存亡。船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。這時(shí)，人們一窩蜂擁了上去。我又為他們的命運(yùn)擔(dān)心了，我怕會(huì)發(fā)生第二次的災(zāi)難。
當(dāng)我讀到“哪個(gè)男人敢搶在女人全面，就開(kāi)槍打死他”的命令時(shí)候，我們先感到不理解，同學(xué)們紛紛舉手，尤其是男同學(xué)。男女都是平等的，為什么讓女人先走呢?經(jīng)過(guò)老師的分析，我們終于明白了，因?yàn)槟腥吮扰藦?qiáng)壯一些，如果男人們都搶先逃走了，那婦女兒童們?cè)趺崔k?只有死路一條。所以船長(zhǎng)的做法是對(duì)的。果然，救援工作進(jìn)行的井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)，毆斗。的短短的二十分鐘內(nèi)，六十人都救出去了。只有哈爾威船長(zhǎng)英勇?tīng)奚恕?/p>
在現(xiàn)實(shí)生活中，也有許多像哈爾威船長(zhǎng)一樣的例子，湖北荊州有三位大學(xué)生為了救落水兒童獻(xiàn)出了寶貴的生命。想到這里，我非常慚愧，我平時(shí)對(duì)待同學(xué)都非常霸道，也很小氣，老是亂扔垃圾。我們?nèi)鄙倭斯柾L(zhǎng)舍己救人的精神，要是每個(gè)人都像哈爾威船長(zhǎng)一樣，那人與人之間就會(huì)更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)，更加關(guān)心愛(ài)護(hù)，世界就會(huì)變得更加美好。
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