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      我為你驕傲教學(xué)設(shè)計

      時間: 慧珍791 分享

      我為你驕傲教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)設(shè)計是每一位教師都必須要學(xué)會制作的,來學(xué)習(xí)一下其他教師們的教學(xué)設(shè)計吧!下面請欣賞學(xué)習(xí)啦網(wǎng)絡(luò)編輯為你帶來的我為你驕傲教學(xué)設(shè)計,希望你能夠喜歡!

        我為你驕傲教學(xué)設(shè)計

        教學(xué)要求:

        1、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容。

        2、會認(rèn)本課生字,會寫本課生字。

        3、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會故事中的道理和情感。

        重點(diǎn)難點(diǎn):

        1、學(xué)會本課的生字、新詞,能夠有感情地朗讀課文,領(lǐng)會故事中的道理和情感。

        2、學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容。

        教學(xué)課時:兩課時。

        第一課時

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、初步認(rèn)識本課的生字、新詞。

        2、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會故事中的道理和情感。

        3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容。

        二、教具準(zhǔn)備

        本課教學(xué)掛圖。

        三、教學(xué)過程

        (一)導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,你們知道“驕傲”是什么意思嗎?

        出示掛圖“我為你驕傲”,這是圖中的老奶奶寫給小男孩的一句話。在這句話中,“驕傲”又是什么意思呢?老奶奶為什么說“我為你驕傲”?答案就在課文里,我們到文中去找找答案吧!

        (二)初讀課文,了解內(nèi)容

        1、自由讀課文,借助字典或生字表,讀準(zhǔn)字音。

        2、同桌互讀課文,互相糾正讀音。

        3、借助生字表,同桌互讀生字。

        4、提出自己在閱讀中不懂的問題,與小伙伴共同探討,初步了解課文的內(nèi)容。

        (三)學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容

        1、聽讀,欣賞“真情”

        (1)老師配樂朗讀,讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中感受課文的美妙,感悟人格美。

        (2)交流讀后的感受。

        (3)全班交流。

        甲:課文特別感人,男孩子的誠信,老奶奶的寬容,給我留下了難忘的、美好的印象。

        乙:我也為小男孩驕傲。

        丙:我要學(xué)習(xí)小男孩的美好品德,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,更要向老奶奶學(xué)習(xí),有一顆寬容的心。

        2、自讀,感悟“真情”

        (1)自由讀課文,畫出令自己感動的句子,多讀幾遍。

        (2)小組交流,讀自己最受感動的地方,并說說自己的體會。

       ?、?ldquo;我決定把送報紙的錢攢起來,給她修理窗戶。三個星期過去了,我已經(jīng)攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了。”

        (小男孩知道自己犯了錯誤,雖然當(dāng)時沒有承認(rèn),但心里卻很不踏實,他要用自己的實際行動彌補(bǔ)自己給老奶奶帶來的損失。)

       ?、?ldquo;我把錢和一張便條裝進(jìn)信封,在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過,并真誠地向她道歉。”

        (小男孩能夠?qū)嵤虑笫窍蚶夏棠痰狼?,十分坦誠。)

       ?、?ldquo;一直等到天黑,我才來到老奶奶家門前,把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”

        (“一直等”說明小男孩改正錯誤心切。當(dāng)完成任務(wù)后,心里頓感輕松,具有一種對自己所做負(fù)責(zé)的精神。)

       ?、?ldquo;當(dāng)餅干快要吃完的時候,我發(fā)現(xiàn)袋子里有一個信封。打開信封一看,里面是7美元和一張便條,上面寫著:我為你驕傲。”

        (老奶奶有一顆寬容的心,她不因孩子有過錯而批評、訓(xùn)斥,而是用寬大的胸懷包容孩子,給孩子改正錯誤的機(jī)會,并為孩子能承認(rèn)錯誤而鼓勵孩子,為孩子能主動改錯而驕傲。)

        (3)選擇自己最感動的地方,讀給大家聽。

        3、分角色讀,體驗“真情”

        (1)找自己的學(xué)習(xí)伙伴,分角色對讀,體驗人物的情感變化。

        (2)討論“我”的情感變化。

        (很開心——害怕——很不自在——一陣輕松)

       ?、?ldquo;我”為什么那么開心?

        (我覺得扔小石子很有意思,很有趣。)

       ?、?ldquo;我”為什么害怕?

        (石頭砸在老奶奶家的后窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了。)③“我”為什么很不自在?

        (擔(dān)心老奶奶知道是自己干的,畢竟錯誤是自己造成的,每天還要送報紙與老奶奶見面,感到很不自在。)

       ?、?ldquo;我”為什么感到一陣輕松?

        (終于用自己的行動將三個星期積攢的7美元作為補(bǔ)償,給老奶奶修理窗戶用,并把事情的經(jīng)過告訴了老奶奶,心里覺得踏實了許多,頓感輕松。)

        ⑤當(dāng)他看到“我為你驕傲”的便條時又會是什么心情?你能感受到嗎?

        (既高興激動又內(nèi)疚。為老奶奶能諒解他而高興,為老奶奶的寬容而激動。內(nèi)疚的是自己犯了錯誤沒有及時承認(rèn)。)

        (3)猜測老奶奶的情感變化。

       ?、佼?dāng)老奶奶知道玻璃打碎了,她沒去問,她在想什么?

       ?、诋?dāng)老奶奶天天收到“我”送的報紙時,她又會想些什么?

        ③當(dāng)老奶奶收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時,她會想什么?

       ?、芾夏棠虨槭裁匆獙?ldquo;我為你驕傲”?

        (4)體會情感變化,分角色讀一讀課文。

        4、聯(lián)系生活,領(lǐng)悟“真情”

        (1)你覺得“我”還可以采取什么樣的方式來彌補(bǔ)這次過失?

        (2)在生活中你遇到過這樣的事嗎?做錯了事,應(yīng)當(dāng)怎么辦?

        (3)當(dāng)“我”看到老奶奶的字條,“我”又會怎樣做?與小組同學(xué)交流。

        (四)讀全文,總結(jié)

        1、選擇自己喜歡的方式讀課文。

        2、說說學(xué)完課文的感受。

        (要學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會寬容別人。)

        我為你驕傲教學(xué)反思

        在本節(jié)課的教學(xué)中,我遵循“先學(xué)后教,精講多練”的教學(xué)模式,采用學(xué)年研究出的模式,現(xiàn)反思如下:

        一、重視培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。在課題出示后,讓學(xué)生看課題有什么想知道的?學(xué)生們提出很多有價值的問題。如:我是誰?你是誰?我因為什么驕傲呢?等等。

        二、合作識字,體現(xiàn)先學(xué)后教的模式。識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。在識字教學(xué)過程中,我通過自由讀一圈不認(rèn)識的字。然后,在小組長的帶領(lǐng)下,第一步:通過多種方式解決一圈中不認(rèn)識的字;第二步:給生字條中的生字標(biāo)序號;第三步:給課文下帶拼音的生字標(biāo)上和字條中相同的序號;第四步:注意一讀二看三監(jiān)督;第五步:開在字條中圈出不認(rèn)識的字;第六步 字條中不認(rèn)識的字用紅筆在文中圈出。開火車等等多種游戲識字方式,讓學(xué)生隨文識字,時時刻刻體會詞語在讀書中,在生活中,在具體語言環(huán)境中的應(yīng)用,在與同學(xué)的相互交流中識字,記字,豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固,促進(jìn)了學(xué)生的識記,為學(xué)生語文能力的形成打下基礎(chǔ)。

        二、構(gòu)建了對話式閱讀教學(xué)。 文本是閱讀的基礎(chǔ)和前提,教師是整個閱讀教學(xué)的參與者、組織者,學(xué)生在整個閱讀教學(xué)活動中始終是主體,文本為他們的學(xué)習(xí)提供憑借,與他們進(jìn)行著意義的交融,教師的教學(xué)也是為他們加深對文本的理解、提升閱讀品位、獲取人文素養(yǎng)服務(wù)的。所以在本堂課上,孩子們說話我時刻提醒孩子找課文中相關(guān)的文字。使文本的意義在學(xué)生閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行構(gòu)建起來,努力構(gòu)建學(xué)生、教師、文本之間對話的閱讀教學(xué)。

        三、提高了學(xué)生的語文閱讀能力:⑴ 理解能力:通過抓住個關(guān)鍵幾詞歸納出課文主要寫了一件什么事,來表達(dá)對文本的理解。 ⑵ 運(yùn)用能力:通過寫便條挖掘文章空白點(diǎn),來領(lǐng)會文本的內(nèi)涵,將所學(xué)的語言文字有效地遷移于自己的言語實踐。⑶ 評價能力:通過對“老奶奶高度評價我、表揚(yáng)我”談?wù)効捶?,學(xué)生各抒己見,不僅加深了對文本的理解,而且培養(yǎng)了對事件進(jìn)行鑒別和評價的能力。

        在本課中還有一些不足:朗讀指導(dǎo)還是不到位。雖然讀的時間不少,研讀得不夠深入。 教師的主導(dǎo)作用還是過于嚴(yán)重。由于課堂容量大,有牽引的痕跡。其實,要想學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就要努力構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)把思考的空間和時間給予學(xué)生,交給他們學(xué)習(xí)的方法,相信他們,讓語文課堂充滿生機(jī)、活力。

        一堂課不可能達(dá)到完美,有遺憾才會有思考,有思考才會有進(jìn)步。因為它讓我明白了作為一個語文老師,課堂上我們應(yīng)具有敏銳的洞察力,善于捕捉學(xué)生語言中的精妙和暇疵;具有靈活駕馭課堂的應(yīng)變力,適時根據(jù)學(xué)生的情況改變教學(xué)策略;具有掌控課堂的全局能力,做到心中有學(xué)生,心中有文本,心中有教案。這樣我們的課堂才會煥發(fā)活力,我們的“先學(xué)后教,精講多練”的教學(xué)模式才會發(fā)揮更好的作用。

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