蝴蝶花優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
蝴蝶花優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
《蝴蝶花》是小學(xué)語(yǔ)文一篇課文，老師想要上好一門課，先做好教案的設(shè)計(jì)師很重要的。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的《蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計(jì)以供大家參考。
《蝴蝶花》教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)思想：
(一)生活、實(shí)踐的觀點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在讓學(xué)生掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)，還要幫助他們擴(kuò)展知識(shí)，發(fā)展思維，認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)世界;還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生從小立志為祖國(guó)富強(qiáng)獻(xiàn)身的精神。這就要求我們做到寓生動(dòng)活潑的辯證唯物主義啟蒙教育于語(yǔ)文教學(xué)之中，使語(yǔ)文教學(xué)同生活、實(shí)踐相結(jié)合，聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。這樣，才能逐步實(shí)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言文字這個(gè)工具去認(rèn)識(shí)世界、改造世界的目的，也才能使學(xué)生對(duì)課文理解得更深刻、口頭和書面表達(dá)得更確切。
(二)自覺(jué)能動(dòng)性的觀點(diǎn)
從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，自覺(jué)能動(dòng)性的發(fā)揮主要在于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，培養(yǎng)自學(xué)能力。總之，無(wú)論聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，都要發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)地學(xué)。
(三)聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)
世界上一切客觀事物都是互相聯(lián)系而存在的，要從事物的聯(lián)系中去認(rèn)識(shí)事物，而不能孤立地去認(rèn)識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有字詞句段篇的聯(lián)系，有聽(tīng)說(shuō)讀寫的聯(lián)系，有學(xué)習(xí)語(yǔ)文和思想教育的聯(lián)系，有師生之間思維活動(dòng)的聯(lián)系等等。所有這些聯(lián)系都不是孤立的，它們縱橫交錯(cuò)地結(jié)合在一起，組成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)整體。辯證唯物主義認(rèn)為，聯(lián)系著的事物又是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。既要發(fā)展語(yǔ)言，又要發(fā)展思維，并在發(fā)展語(yǔ)言和發(fā)展思維的過(guò)程中，使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育。因此，教師必須用聯(lián)系、發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。
教材分析：
《小蝴蝶花》是一篇童話故事，講得是小蝴蝶花經(jīng)歷了從驕傲到自餒的感情變化，最后找到了心理平衡，能正確地看待自己了。讓學(xué)生從小樹立自立的意識(shí)。故事主要是通過(guò)小蝴蝶花的心理變化展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展，結(jié)構(gòu)十分清楚、完整。生動(dòng)、細(xì)膩的心理描寫使小蝴蝶花的形象更加鮮明突出。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的學(xué)生正處于自我評(píng)價(jià)能力開(kāi)始形成的時(shí)期。小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己、正確評(píng)價(jià)自己的一個(gè)非常重要的階段。因此小蝴蝶花正是一節(jié)寓品德教育于語(yǔ)文教學(xué)的好的課程資源。課文的理解緊緊圍繞兩條主線展開(kāi)：一條是小蝴蝶花生活環(huán)境的改變。另一條是小蝴蝶花內(nèi)心情感的不斷變化。兩條線索引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小蝴蝶花的內(nèi)心世界。從而提升自己對(duì)自我的評(píng)價(jià)能力與水平。
學(xué)生分析：
1、小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生正處于自我評(píng)價(jià)能力開(kāi)始形成的時(shí)期。許多專家認(rèn)為，小學(xué)階段是引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己、正確評(píng)價(jià)自己的一個(gè)非常重要的階段。目前大部分學(xué)生仍然不能正確的評(píng)價(jià)自己。
2、學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入已經(jīng)有了一定的積累。閱讀、寫作、想象、創(chuàng)新思維等基本的能力已經(jīng)有了不同程度的提高。但還有著巨大的發(fā)展與教育空間。知識(shí)的積累讓學(xué)生也具有了較基本的分析與理解能力。不同的課程資源給了學(xué)生德、智、體、美、心靈凈化的空間與機(jī)會(huì)。
3、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力尚未完善，因此來(lái)至于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏，將會(huì)影響學(xué)生對(duì)小蝴蝶花情感變化的理解，因此為了突破這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，借助具體的圖片輔助思考，抓重點(diǎn)詞句加深理解、我采取了換位思考的方法，讓學(xué)生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的變化。
設(shè)計(jì)思想：
通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中感知，在讀中想象。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解“自餒”的意思。用“讀一讀、劃一劃、想一想、說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生理解小蝴蝶花由高興、驕傲、到自餒、最后慢慢平靜的情感變化過(guò)程及情感變化的原因。在課文的品讀過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，提出問(wèn)題。通過(guò)全文的學(xué)習(xí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生能體會(huì)“有了自知之明，才能做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因?yàn)樽约旱亩烫幎プ孕?rdquo;的道理。。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 感受小蝴蝶花情感的變化并理解情感變化的原因;
2、 體會(huì)小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀;
3、體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。要能正確、客觀地看待自己和他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小蝴蝶花情感的變化，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到每一個(gè)人都擁有一份獨(dú)特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的長(zhǎng)處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。要能正確、客觀地看待自己和他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)21課，齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)一朵小蝴蝶花，還記得那是一朵什么樣的小蝴蝶花嗎?(教師出示 課件 )對(duì)就是他!(指學(xué)生敘述，教師板書板書。)這么開(kāi)心的一只小蝴蝶花，他經(jīng)歷了怎樣的事情呢?你能填一填嗎?(想好了，先和同桌說(shuō)一說(shuō))
小蝴蝶花生長(zhǎng)在 ， 她很 驕傲覺(jué)得自己是 。后來(lái)，被花匠移植到 ，她變得自餒了覺(jué)得自己是 。聽(tīng)了孩子們的話它 。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)填空使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解和把握)
2.師：同學(xué)們讀過(guò)課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象?
指名交流交流：
過(guò)渡語(yǔ):小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界?
二、 角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗(yàn)
1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)有這些變化?畫出有關(guān)句子。寫批注。同桌交流(出示課件)
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆思考的習(xí)慣和能力)
過(guò)渡語(yǔ)：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化?誰(shuí)愿意把你的學(xué)習(xí)成果和大家交流一下：
交流：驕傲的 自餒的 心情舒暢的(板書)
3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的?讀讀你畫的句子?
評(píng)讀中學(xué)生抓詞談感受：
1、我覺(jué)得他把“最了不起”這讀的特別好，讓我覺(jué)得小蝴蝶花特別驕傲。
“了不起”是什么意思?(不得了，覺(jué)得自己特別的棒……)
2、“埋沒(méi)”
師：誰(shuí)埋沒(méi)在哪了?(小蝴蝶花覺(jué)得自己埋沒(méi)在草叢中，覺(jué)得自己的美麗，無(wú)法讓更多的人看到，甚至有些委屈。)
3、“什么時(shí)候才有出頭之日呀!”
師：“什么時(shí)候才有出頭之日呀!”什么意思?
(體會(huì)小蝴蝶花已經(jīng)厭煩當(dāng)前環(huán)境，迫切想離開(kāi)這里的心情。)
師：能把剛才感受到的通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎?誰(shuí)還愿意讀讀這句話?(指名讀、齊讀。)假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來(lái)她的這些情感嗎?自己練練。
展示讀——評(píng)讀
師：小蝴蝶花覺(jué)得自己是最了不起的，他跟誰(shuí)比感覺(jué)自己了不起?(小草小花)它們什么樣?誰(shuí)來(lái)給大家讀讀?(指名讀)
師：你從他的讀中，聽(tīng)出什么了?(感受到了小蝴蝶花周圍都是些最尋常的小草小花。)從哪感受到的?
你能像剛才一樣，抓住文中的一些詞語(yǔ)，談?wù)勀愕南敕▎?(不過(guò)，平平常常，不開(kāi)花，一多半朵小花，很不惹人注目，更沒(méi)有什么香氣)(自讀，指名讀)
師：那小蝴蝶花什么樣?(指名讀)
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)為什么小蝴蝶花很驕傲?
出示：因?yàn)樾『吹? )，所以她( )。
抓住重點(diǎn)詞句：“不過(guò)”什么意思?把“有的不開(kāi)花，有的開(kāi)出一朵半朵小花”去掉行不行?為什么?體會(huì)草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰(shuí)也不如我。
小結(jié)：與周圍小草相比你覺(jué)得很驕傲。為自己被埋沒(méi)在草叢中，感到沮喪惋惜。
3. 驕傲的小蝴蝶花，后來(lái)你為什么又自餒了?請(qǐng)自讀第3段，看看你讀懂了什么?
(1)我并不是最了不起的，與百花相比，我是最寒磣的了。(板書：花園里、最寒磣)能讀讀句子嗎
(2) 體會(huì)花園里百花爭(zhēng)艷的景色。
A. 體會(huì)百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的( )的牡丹，開(kāi)得多么( );那正在( )的碧桃，開(kāi)得比朝霞還要( )……數(shù)不盡的( )在( )，說(shuō)不清的花香在空氣中( )。
你從哪些詞體會(huì)到牡丹、碧桃的美與香?結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)意思
過(guò)渡語(yǔ)： 小蝴蝶花看見(jiàn)了牡丹、碧桃，還可能看見(jiàn)什么花了? 學(xué)生交流。
讓我們走進(jìn)花園欣賞這些名花奇葩 。分別出示牡丹、碧桃，百花爭(zhēng)艷的圖片，學(xué)生邊看圖邊品讀相應(yīng)的句子。(指名讀句子)
師：你能仿照課文中的句子“什么花，開(kāi)得怎么樣?”說(shuō)一說(shuō)其她的花嗎?指名說(shuō) ( 注意給學(xué)生評(píng)價(jià))
B. 花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。
出示課件：小蝴蝶花
4. 此時(shí)你什么心情?指名說(shuō)，讀出來(lái)。
小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來(lái)我是百花中最寒磣的花了，誰(shuí)也不會(huì)理睬我。” 你能把“寒磣”換個(gè)詞嗎?
比較：
“看來(lái)，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒(méi)在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時(shí)候才有出頭之日呀!”
“看來(lái)，我是百花中最寒磣的花了，誰(shuí)也不會(huì)理睬我!”
師：這兩句話中都提到了“百花”，想一想這兩個(gè)百花一樣嗎?有什么不同?
(生理解到第一個(gè)“百花”指的是草叢中那些平平常常的小花小草;第二個(gè)“百花”指的是情況百花園中的花。)
5. 在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了!變化這么大，能讀出來(lái)嗎?自己練一練。
(1) 展示讀2、3段。
(2) 討論：在情感的變化中，小蝴蝶花為什么找不到自我了?
(3)交流：驕傲的時(shí)候他用自己的長(zhǎng)處與小草的短處比，自餒的時(shí)候他用自己的短處與百花的長(zhǎng)處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
小蝴蝶花的情感變化受誰(shuí)的影響?
4)在生活、學(xué)習(xí)中同學(xué)們有沒(méi)有找不到自我的時(shí)候?
6. 正當(dāng)你自餒的時(shí)候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。
這時(shí)候，一群孩子來(lái)到花園賞花。她聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)孩子大聲說(shuō)：“大家快來(lái)看，這是什么花?”
“她叫小蝴蝶花。”另一個(gè)孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀!”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細(xì)欣賞起這不起眼的花兒。聽(tīng)了孩子們的話，小蝴蝶花揚(yáng)起了頭，心情舒暢極了。
(1) 交流：(板書：欣賞)
(2) 孩子們會(huì)說(shuō)些什么呢?
(3) 聽(tīng)了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了?
(4)小蝴蝶花還是不是最寒磣的花?為什么?
7. 快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信啊!變得更加美麗了!讀讀這段話，讀出你的感受。
四、延伸體驗(yàn)：
1、 自由朗讀全文 體會(huì)小蝴蝶花的情感變化。
2、 小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化，你想對(duì)她說(shuō)點(diǎn)什么?
總結(jié)：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長(zhǎng)處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會(huì)在不懈的努力下，不斷進(jìn)步，永遠(yuǎn)快樂(lè)!
《蝴蝶花》教學(xué)反思
通過(guò)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)我們的課堂可以更開(kāi)放。在這節(jié)課中，我把小鳥說(shuō)的兩句話進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行討論。一句是：“瞧，窗口有個(gè)草窩窩!”另一句是：“瞧，窗口有朵蝴蝶花。”這兩句都是描寫娟娟的頭發(fā)，而這兩句話的前后對(duì)照正好是這篇課文的突破口。在討論與辯論的過(guò)程中，我們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生抓住課文內(nèi)容，尋找適當(dāng)?shù)睦碛?。慢慢地，孩子們自己理解了?ldquo;蝴蝶花”是獨(dú)立自主，愛(ài)干凈的象征;“草窩窩”就是一個(gè)不整齊的孩子。當(dāng)然，還有個(gè)別孩子喜歡，那是因?yàn)樗f(shuō)：“草窩窩，可以住小鳥，有愛(ài)心。”進(jìn)而，我們討論了自己身邊的一些“蝴蝶花”;進(jìn)而，我們聊到了公共衛(wèi)生，好人好事及一些不好的現(xiàn)象。我也很快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的是非觀念，美丑態(tài)度已經(jīng)建立起來(lái)了，這不就是我們要的效果嗎?這不就是我們要達(dá)到的教學(xué)目的嗎?就讓我們?cè)俅竽懸稽c(diǎn)，就讓我們的課堂再開(kāi)放一點(diǎn)吧!
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