《春到梅花山》課后反思
隨著社會不斷地進(jìn)步,教學(xué)是重要的工作之一,反思過往之事,活在當(dāng)下之時。反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編幫大家整理的《春到梅花山》課后反思,歡迎閱讀與收藏。
《春到梅花山》課后反思1
《春到梅花山》是一篇寫景文,第一段寫了梅花盛開時的動人景象,第二段寫了人們對梅花的喜愛之情。教學(xué)的重點(diǎn)是感受梅花開放時的動人景象,借助課文中的插圖,緊扣詞句,指導(dǎo)孩子們邊想邊讀,比較容易入境入情,讀來生動而有感情。最難的倒是最后一句比喻句“一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋?!币苍S有人認(rèn)為一年級不需要講得多么透徹,但是個人覺得對語言的理解,有必要從小從點(diǎn)滴開始感悟。
我是這樣講解的:你們從哪里看得出“人們喜愛報春的梅花”?剛開始,他們不明白,只是重復(fù)讀這一句中心句。他們心里大概在想,課文中說喜愛??!不過,也有能夠明白我意思的,小年齡的操丹感悟能力特別強(qiáng),馬上就說了“通往梅花山的大道上涌動著看花的人流。”我追問:“這句話哪里可以看出人們喜愛梅花?”操丹語塞了。這句要理解的確有點(diǎn)難度,我不為難她了,便開始帶著他們分析。我板書了“涌”,指名讀,并想想什么意思?孩子們大多都知道“涌”與水有關(guān),我補(bǔ)充說道:“一般的水緩緩地流動,等到水特別多,特別急時就叫涌動。所以,從這個‘涌’字我們可以看出,人就像洪水一樣多,涌了過來,人多,也就證明了人們喜愛梅花。”課文中還有一個詞也說明了人多,孩子們一下找到了“人流”,我在黑板上畫了“水流”,說“水源源不斷地往前流,就形成了水流。那么,人不斷往前走,像水一樣,就叫——”孩子們馬上應(yīng)聲到“人流”。課文寫的多好啊,看花的人像海洋里的水一樣多,怪不得課文要說梅花山成了——?dú)g樂的海洋。
“梅花山怎么會成為海洋了呢?”我故意問道。很多孩子陷入了沉思,有幾個腦筋靈活的馬上喊出來了“梅花山上的人像海洋里的水一樣多?!?/p>
“歡樂的海洋是什么意思?”我引導(dǎo)孩子們看插圖上,想象一下,欣賞梅花的人們一定會?——有說有笑,看看他們的表情就知道,看到如此美麗動人的梅花,人們都笑開了花,梅花歡樂地盛開著,人們歡笑著,所以梅花山成了歡樂的海洋。
這是一句比喻句,要給一年級的孩子們講透本體、喻體,那太難了,但是,如果就這樣似懂非懂讀過,似乎也說不過去,為什么說“梅花山成了歡樂的海洋”,我覺得還是有必要講解一下的,哪怕只有幾個孩子聽得明白。
在我們蘇教版的語文課文中,很多文章寫得都很美,除了指導(dǎo)孩子們朗讀好以外,細(xì)細(xì)咀嚼一下,品一品詞意,讀懂句子,讀透文本,還是很有必要的。
《春到梅花山》課后反思2
這篇課文在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵詞語,將觀察、朗讀、想像結(jié)合起來,調(diào)動學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生充分感受課文的語言美、意境美,教學(xué)中,也收獲到了不少驚喜。
驚喜一:晶瑩透亮
在備課的時候,我猜想學(xué)生可能想像不出梅花晶瑩透亮的樣子,所以我在上課時就問學(xué)生:“晶瑩透亮”這個詞語讓你想到了什么?這個挺容易,他們說出了很多:小露珠、珍珠、鉆石、漂亮的玻璃花瓶……這時我再讓學(xué)生想像梅花的樣子。有幾個學(xué)生眼睛一亮,馬上舉起手來,告訴我:昨天晚上,下了一場春雨,梅花的花瓣上就有許多小露珠,現(xiàn)在陽光照在上面,梅花就變得晶瑩透亮了。我預(yù)設(shè)的答案是梅花上有露水,沒想到他想到了春雨。聽了這位同學(xué)的回答,其他學(xué)生也馬上恍然大悟,我想,這一幅雨后梅花圖一定已經(jīng)印在他們的腦海里了。
驚喜二:人流如潮
課文第二自然段中有這么一句話:“一到休息日,通往梅花山的大道上,便涌動著看花的人流,梅花山成了歡樂的海洋?!薄坝縿印?、“人流”這兩個詞語也是比較難理解的。我先讓學(xué)生觀察圖畫,孩子們一眼就能看到很多人。這時候,我再引導(dǎo)他們聯(lián)想,在什么時候,你也看到過這樣的景象。孩子們馬上就想到了過年時大街上熱熱鬧鬧的樣子,一個孩子還告訴我:過年的時候,我和爸爸媽媽逛街買年貨,大街上都是人,媽媽說,大街上真是人流如潮??!我真感謝這位媽媽,“人流如潮”這個詞語不就是我要給予學(xué)生的嗎?
驚喜三:歡樂的海洋
最后,我讓學(xué)生想像,如果你也在這人流中,和爸爸媽媽來到了梅花山,會怎么做,怎么說。孩子們展開了豐富的想像,一位學(xué)生說:“這里好美呀!我要拍張照片給我的好朋友看?!币晃粚W(xué)生說:“我太高興了,我要在梅花山下唱歌跳舞?!边€有一位學(xué)生說:“我會背《早梅》這首詩。”每一個孩子都沉浸在了這歡樂的海洋里,盡情地享受著歡樂。
《春到梅花山》課后反思3
《春到梅花山》描述了早春時節(jié)梅花山梅花盛開的動人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的歡樂情景。這么美的文章,要引領(lǐng)孩子們逐步體會文章的思想感情,我覺得有以下幾點(diǎn)是必不可少的:
一、借助多姿多彩的幻燈片,增加視覺的美感
色彩鮮艷的圖,美麗嬌艷的梅花照片是很受低年級孩子歡迎的,直觀形象更容易被孩子們接受。根據(jù)《春到梅花山》這篇課文的特點(diǎn),我覺得用到圖的機(jī)會是很多的。為了讓孩子能更加深入地理解課文,我把各色各樣的梅花圖片制作成了幻燈片的形式讓孩子們大飽眼福,孩子們感受到了一派生機(jī)勃勃的早春梅花景象。他們帶著自己的感受讀課文就又有了全新的啟示,讀得更加朗朗上口,在講解涌動的人流時,為了讓孩子感受到來梅花山游覽的游客之多,那種川流不息的景象,我也采用了讓學(xué)生觀察圖片,把這生動的教學(xué)資源,穿插于語言感知與朗讀訓(xùn)練中。圖的展示,讓孩子們更容易深刻感受到花的美與人的多,增加了視覺的美感。
二、緊扣詞句,感悟課文的意境
這篇課文的語言是很美的,也是很注意細(xì)節(jié)的。比如文中表現(xiàn)梅花開得早,它用了這樣的句子:寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。一個“還沒有”,一個“就”,讓人聯(lián)想到了“春暖花開”這個詞,梅花與眾不同,它不怕寒冷,在早春就怒放了,展現(xiàn)了它獨(dú)特的美。我讓孩子們想想,這句話寫出了梅花的什么,學(xué)生說出梅花開得早,從而我引出梅花的不畏嚴(yán)寒,教育孩子要學(xué)習(xí)它的高貴品格,接著學(xué)生找出滿山這個詞,讓學(xué)生體會花開的多。通過讀思關(guān)鍵詞句,加深感悟。再如寫盛開的梅花很多,它用了“你挨著我,我挨著你”這樣的詞句,我先讓孩子理解什么叫“挨”,然后讓孩子走上講臺和我一起表演,再加以想象配合圖片理解“你挨著我,我挨著你”是怎樣一種情景,孩子們結(jié)合看圖、表演,深刻體會了這句話的意思。在講盡和挨、寒時,我通過隨文識字,給學(xué)生講解漢字的起源,以及這個漢字的含義,學(xué)生在理解字詞的基礎(chǔ)上讀課文,會有更大的提高。
三、充分朗讀,培養(yǎng)孩子的語感
在看圖、抓詞句理解課文的基礎(chǔ)上,再加以充分的朗讀,孩子們對課文的語言美、意境美印象就更深了。朗讀的形式多樣,且穿插于分析理解的過程中,比如,拎出重點(diǎn)詞句時,抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行感情朗讀,以加深理解;比如,邊看圖邊朗讀感受梅花的美、梅花的多、人多,在讀的形式上我注重個別讀、指名讀,男女生分角色讀等。朗讀在語文教學(xué)中是至關(guān)重要的,沒有朗讀的課堂是干枯的,是沒有活力的,有目的的充分朗讀,孩子們不僅愛讀,同時也讀得有效,培養(yǎng)了孩子的語感。
在教學(xué)中還是存在遺憾的,比如孩子在字詞的復(fù)習(xí)上有字音讀錯的,在拓展延伸上雖然給孩子拓展了一些有關(guān)梅花的詩句,但留給孩子展示的時間還不夠,應(yīng)該給足夠的時間和空間讓學(xué)生充分地展示交流。在讀書的指導(dǎo)上,我的范讀沒有起到作用。孩子讀書不到位的時候應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)給予引導(dǎo)和示范。
《春到梅花山》課后反思4
今天上了《春到梅花山》??傮w感覺說得太多,讀得太少。特別是朗讀理解“那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香?!敝械摹熬К撏噶痢边@個詞語時,我請學(xué)生說說生活中哪些東西也是晶瑩透亮的,學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)說得不太好,浪費(fèi)了很多時間。課后反思的時候,我認(rèn)真研究了這個詞語,如果光從字面上來講的話,光亮透明,比較抽象,學(xué)生是不容易理解清楚,如果下次有機(jī)會再上這節(jié)課的話,我準(zhǔn)備進(jìn)行實(shí)物展示結(jié)合感情朗讀進(jìn)行理解。我這樣設(shè)想:先請學(xué)生欣賞幾支白色的梅花,學(xué)生看到,花雖小,但完全開放了,非常惹人喜愛。但是這時的花并不是晶瑩透亮的。我拿出一瓶噴霧,朝著梅花噴幾下,花上沾上很多小水珠,放到陽光下一看,花就變成透明的了。然后我根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié),“對啊,梅花山上的梅花沾上了清晨的露水,在陽光的照射下,就像這樣的晶瑩透亮啊!”引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀加深體會。接下來,我還可以讓學(xué)生把梅花全班傳看了一遍,讓他們再近距離觀察一下的,這樣學(xué)生會聞到淡淡的清香味。我正好利用學(xué)生這一反應(yīng)過渡到下一個短句――“散發(fā)出淡淡的清香”,并加以說明,梅花的香味清新淡雅,只有細(xì)細(xì)地聞才聞得到。之后,學(xué)生在朗讀這句話的時候,不用我多做指導(dǎo),很自然地就把“晶瑩透亮”讀得緩慢,“淡淡的”讀得輕聲,表情配合朗讀,從而深入理解課文。
《春到梅花山》課后反思5
開學(xué)初,學(xué)校就舉辦了一次全校性質(zhì)的說課及教案設(shè)計比賽。當(dāng)然,說課及教案設(shè)計的內(nèi)容是相符的,都是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊第4課《春到梅花山》。在經(jīng)過說課,教案設(shè)計,上課這一系列的環(huán)節(jié)后。對于《春到梅花山》這篇課文的教學(xué),有了一定的感想,在此簡單說說教學(xué)過程中的幾個小片段。
一、創(chuàng)設(shè)情境、趣味復(fù)習(xí)時
在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時,創(chuàng)設(shè)一定的情境,如:小朋友們,悄悄地告訴你:你們來得太早了,梅花還沒完全開放呢。如果,你們能讀出梅花花骨朵兒上的詞語,那么,梅花仙子就會讓這些花骨朵兒全都開放。在精心的設(shè)計之下,此時以往相對比較枯燥乏味的詞語復(fù)習(xí),在學(xué)生眼中也變得十分有趣了,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動起來。學(xué)生能什么積極地投入到學(xué)習(xí)中去了。我認(rèn)為在低年級的語文學(xué)習(xí)活動中,趣味性是相當(dāng)重要的。
二、再讀感悟、發(fā)展語言時
在教學(xué)課文第一自然段時,讓學(xué)生看了很多梅花的圖片,引導(dǎo)學(xué)生感悟梅花的美。在此基礎(chǔ)之上,詢問學(xué)生,梅花是這樣的美麗,你喜歡這美麗的梅花嗎?經(jīng)課堂實(shí)踐下來,學(xué)生在看了美麗梅花的圖片后,齊聲回答喜歡。之后請學(xué)生自己讀讀課文的第一自然段。邊讀邊想,自己為什么喜歡它?然后和同桌說一說。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,不但讓學(xué)生從主觀上感受到了梅花的美麗,更讓學(xué)生從文本入手,發(fā)展學(xué)生的語言。學(xué)生讀完,交流自己喜歡梅花的理由。學(xué)生的感受是十分直觀的,更是十分真實(shí)的。學(xué)生們在與同桌交流后,知道了梅花的美在于它的不怕寒冷,在于它的多,在于它的淡淡的清香,在于它的“晶瑩透亮”……這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)之上,再加學(xué)生對于第一自然段的整體感知,學(xué)生邊讀,邊想,邊議。讓學(xué)生暢所欲言,真正成為學(xué)習(xí)的主人。在讀中感悟,在讀中理解。
在我看來,只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師在一旁加以導(dǎo)向性的引導(dǎo),讓他們在課堂上充分地將自己的看法表達(dá)出來,那么這節(jié)課的也就成功了一半。以上就是我對于《春到梅花山》一文幾個小片段設(shè)計的簡單看法。