高三聯(lián)考是指由多個(gè)省份或?qū)W校聯(lián)合進(jìn)行的高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試。1、高三聯(lián)考通常在每年的12月進(jìn)行。下面是關(guān)于2025屆高三天一大聯(lián)考安徽12月聯(lián)考語(yǔ)文試題及答案的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助!

2025屆高三天一大聯(lián)考安徽12月聯(lián)考語(yǔ)文試題

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題,19分)

閱讀下面的文字,完成1~5題。

材料一:

孫犁之所以能成為一代名家,不在于創(chuàng)作數(shù)量的豐盛,而在于作品的質(zhì)量和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。綜觀孫犁的小說(shuō)創(chuàng)作,僅有一部長(zhǎng)篇、兩部中篇和四十多個(gè)短篇,單就數(shù)量而言,確實(shí)不算多,然而正是這些小說(shuō)作品,使他贏得了大量讀者,在現(xiàn)代文學(xué)史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

孫犁的小說(shuō)創(chuàng)作,始終回蕩著時(shí)代主旋律,將重大時(shí)代主題寓于日常生活和摹寫(xiě)中,力圖通過(guò)最普通、最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,表現(xiàn)出他所經(jīng)歷過(guò)的那個(gè)時(shí)代的“內(nèi)容和形式”。

《荷花淀》寫(xiě)的是幾個(gè)婦女的尋夫遭遇;《囑咐》寫(xiě)的是一個(gè)離家八年的戰(zhàn)士在家中的一夜短暫停留;《山地回憶》寫(xiě)的是一次河邊的摩擦與和解等生活瑣碎。這些作品中既沒(méi)有激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫(xiě),也沒(méi)有重大的社會(huì)生活場(chǎng)景的描繪,而是些平凡的日常生活事件,然而，正是這些平凡的生活小事中蘊(yùn)含著重大的時(shí)代主題,傳達(dá)出時(shí)代的“主要的旋律”:在《荷花淀》里,我們聽(tīng)到了冀中人民抗敵的吶喊;在《囑咐》里,我們聽(tīng)到了廣大婦女送郎參戰(zhàn)的心聲;在《山地回憶》里,我們聽(tīng)到了人民熱愛(ài)子弟兵的熱情表訴……這難道不是那個(gè)時(shí)代奏出的最強(qiáng)音嗎?

孫犁在小說(shuō)中經(jīng)常創(chuàng)造出令人驚嘆的清新優(yōu)美的意境,給讀者留下深刻印象。這是因?yàn)樗麑⒆约赫鎿吹那楦腥谌雽?duì)景物的描繪之中,抒情與寫(xiě)景達(dá)到完美的結(jié)合,使小說(shuō)充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

如在《正月》里有兩處描寫(xiě):“她坐在小院里做活,只覺(jué)得太陽(yáng)照得她渾身發(fā)熱。她身后有一棵幼小時(shí)候在麥地鋤回來(lái)的小桃樹(shù),和她一般高……春天過(guò)早挑動(dòng)了小桃樹(shù),小桃樹(shù)的嫩皮已經(jīng)發(fā)紫,有一層綠色的水漿,在枝脈里流動(dòng)?！薄暗诙?就是好日子。天空上只有兩朵白云,它們飄過(guò)來(lái),前后追趕著,并排浮動(dòng)著……”前一處通過(guò)對(duì)小桃樹(shù)在春天里顯示出的生機(jī)和活力的描繪,我們看到了即將結(jié)婚的小說(shuō)主人公多兒的青春活力和喜悅之情;在后一處描寫(xiě)中,我們從陽(yáng)光照耀下的晴空兩朵白云互相追逐交疊中,感受到了一對(duì)新婚夫婦美好的生活韻味。可以看出,作家筆下的景物描寫(xiě)創(chuàng)造出了一種詩(shī)一般優(yōu)美的意境,而這種意境總是和現(xiàn)實(shí)生活及作者的思想感情緊緊地聯(lián)系在一起,使他的小說(shuō)充滿了詩(shī)情畫(huà)意。

一談到作家孫犁,許多讀者便自然而然地想到冀中平原,這是因?yàn)樗男≌f(shuō),不論是刻畫(huà)人物性格,還是講述風(fēng)俗民情,都滲透著濃郁的地方色彩。孫犁是冀中人民的兒子,在冀中的陽(yáng)光里和土地上出生長(zhǎng)大。冀中人民哺育了孫犁,而孫犁的筆也是飽吸了冀中人民感情的汁液后,才寫(xiě)出了那樣瑰麗多彩的人民的詩(shī)篇。

長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》中有一段精彩的描寫(xiě),讓我們領(lǐng)略到了北方“社戲”的風(fēng)味:“鄉(xiāng)下人看戲,要拼著全部力氣和一身大汗。戲唱到熱鬧中間……臺(tái)下就像突然遇到狂風(fēng)的河水-樣,亂擠亂動(dòng)起來(lái)。那些年輕力壯的小伙子們,講究看戲扒臺(tái)板……他們通常是把小褂一扒，三五個(gè)人一牽手,就從人群里劈進(jìn)去……”和魯迅《社戲》中充滿優(yōu)雅氣氛的民間唱戲不同，這是北方平原上的粗獷格調(diào)。

有些人因?qū)O犁作品中鮮明的地方色彩而將他的藝術(shù)風(fēng)格主要?dú)w結(jié)為白洋淀地區(qū)人民生活的鄉(xiāng)土色彩,這種看法雖有些失之偏頗,但將其作品中濃郁的地方色彩作為研究其藝術(shù)風(fēng)格的一個(gè)方面,還是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

凡讀過(guò)孫犁作品的人無(wú)不贊賞他的語(yǔ)言。孫犁的語(yǔ)言是從群眾口語(yǔ)中提煉出來(lái)的詩(shī)一樣的結(jié)晶,簡(jiǎn)潔精煉、率真樸實(shí)。他認(rèn)為,“文學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是大眾的口頭語(yǔ),但這并不妨礙作家在他的作品語(yǔ)言上用功夫,加以洗練和推敲?！闭Z(yǔ)言愈是精煉,就愈有表現(xiàn)力。孫犁的短篇小說(shuō)往往三四千字就是一篇。以這樣短小的篇幅,包容豐繁的社會(huì)生活內(nèi)容,要?dú)w功于他語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔精煉。

(摘編自糾福榮《孫犁小說(shuō)的藝術(shù)特色》)

材料二:

孫犁的抗戰(zhàn)小說(shuō)具有濃郁的倫理思想。孫犁認(rèn)為:“作品的情節(jié)應(yīng)該是合乎情理的或合乎人情的。這種情理或人情又是應(yīng)該合乎一個(gè)時(shí)代的倫理觀念的……藝術(shù)的高潮應(yīng)該是情節(jié)發(fā)展最后達(dá)到的道德力量?！?/p>

對(duì)倫理道德的重視,既是孫犁對(duì)自己創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),又是他創(chuàng)作追求的一種境界。榮辱是倫理思想中重要的問(wèn)題,古代思想家荀子就專門(mén)討論過(guò)榮辱的各種表現(xiàn)。為了拯救祖國(guó),魯迅先生毅然決定棄醫(yī)從文。孫犁對(duì)此評(píng)價(jià):“他要做一個(gè)文學(xué)家,來(lái)改造中國(guó)人的思想和靈魂,使他們知道什么行為恥辱,什么行為光榮……”孫犁也運(yùn)用抗戰(zhàn)小說(shuō)的形式，告訴人們什么是光榮,什么是恥辱。

《荷花淀》中有這樣的描寫(xiě):父親一手拉著小華,對(duì)他說(shuō):“水生,你干的是光榮事情,我不攔你,你放心走吧。大人孩子我給你照顧,什么也不要惦記?！比f的男女老少也送他出來(lái),水生對(duì)大家笑一笑,上船走了。水生和他的伙伴們一起參加了抗日隊(duì)伍。這是“光榮事情”,所以得到了家人和全莊男女老少的支持。

孫犁抗戰(zhàn)小說(shuō)的榮辱觀具有強(qiáng)烈的懲惡勸善作用。孫犁作品風(fēng)格的道德力量是自然具體的,是潛移默化的,幾乎沒(méi)有任何裝潢和標(biāo)榜。因此他的作品才在不動(dòng)聲色中具有動(dòng)人心魄的藝術(shù)魅力。

(摘編自田陽(yáng)《孫犁抗戰(zhàn)小說(shuō)的榮辱觀》)

1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.孫犁創(chuàng)作的小說(shuō)數(shù)量在作家中并不算多,但他憑借高質(zhì)量的作品和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格贏得了眾多讀者,成為一代名家。

B.孫犁的小說(shuō)帶有濃郁的白洋淀地方色彩,這與他在冀中出生長(zhǎng)大,滿懷深情描寫(xiě)那里的人們有關(guān),富有地方色彩成為他創(chuàng)作中最突出的風(fēng)格。

C.孫犁善于從群眾的日?？谡Z(yǔ)中提煉出簡(jiǎn)潔精煉、率真樸實(shí)的語(yǔ)言,這有助于他在短小的篇幅中表現(xiàn)豐富的社會(huì)生活內(nèi)容。

D.孫犁十分重視倫理道德在文學(xué)創(chuàng)作中所起的作用,他創(chuàng)作的抗戰(zhàn)小說(shuō)中就包含著濃郁的倫理思想,以此告訴人們應(yīng)知道“榮"“辱”。

2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是(3分)

A.“內(nèi)容和形式”的引號(hào)表示特殊含義,使論述更生動(dòng)形象;“社戲”的引號(hào)表示強(qiáng)調(diào)，突出了北方民間唱戲與魯迅筆下的不同。

B.兩則材料都圍繞孫犁小說(shuō)創(chuàng)作中的某些特征展開(kāi),且二者的行文結(jié)構(gòu)也相似,在對(duì)特征展開(kāi)論述時(shí)都運(yùn)用了層進(jìn)式。

C.兩則材料都使用了對(duì)比手法,如材料一《社戲》與(風(fēng)云初記》中北方“社戲”的不同特點(diǎn)、材料二魯迅與孫犁之間都形成對(duì)比。

D.兩則材料都直接引用了孫犁小說(shuō)中的相關(guān)內(nèi)容和孫犁本人有關(guān)文學(xué)創(chuàng)作的看法,使表達(dá) 的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。

3.下列選項(xiàng),不能作為論據(jù)正面論證材料一相關(guān)觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)

A.小說(shuō)《正月》中,孫犁通過(guò)對(duì)祖?zhèn)骺棽紮C(jī)的描寫(xiě),折射出農(nóng)村重大變化:“在這一百年間，我們祖國(guó)的歷史有過(guò)重大的變化,這機(jī)子卻只是陪伴了三代的女人?！?/p>

B.孫犁曾說(shuō):"我很喜歡普希金、梅里美、果戈理和高爾基的短篇小說(shuō),讀的也比較多,我喜歡他們作品里那股浪漫氣息,詩(shī)一樣的調(diào)子和對(duì)美的追求?！?/p>

C.小說(shuō)《村歌》以農(nóng)村女青年雙眉參加生產(chǎn)組為線索,表現(xiàn)了以雙眉為代表的農(nóng)村青年在權(quán)利與義務(wù)方面的覺(jué)醒與探索,以及農(nóng)村人民對(duì)于社會(huì)變遷的認(rèn)識(shí)與接納。

D.孫犁早期小說(shuō)《琴和簫》發(fā)表后,引起了一些非議,他后來(lái)說(shuō):“作品雖然基于當(dāng)時(shí)迫切的抗日要求,但還沒(méi)有多方面和廣大群眾的偉大的復(fù)雜的抗日生活融會(huì)貫通。”

4.材料一第三自然段是如何增強(qiáng)論證的效果的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)

答:

5.孫犁小說(shuō)具有諸多鮮明的藝術(shù)特征,請(qǐng)你從“詩(shī)情畫(huà)意”“榮辱觀”兩個(gè)角度中選擇合適角度對(duì)下面兩則語(yǔ)段展開(kāi)分析。(6分)

(一)月亮升起來(lái),院子里涼爽得很,干凈得很……女人坐在小院當(dāng)中,手指上纏絞著柔滑修長(zhǎng)的葦眉子。葦眉子又薄又細(xì),在她懷里跳躍著。

這女人編著席。不久,在她的身子下面就編成了一大片。她像坐在一片潔白的雪地上,也像坐在一片潔白的云彩上。她有時(shí)望望淀里……風(fēng)吹過(guò)來(lái),帶著新鮮的荷葉荷花香。

(二)《蒿兒梁》以一九四三年日寇冬季掃蕩為背景展開(kāi)故事情節(jié)。楊純醫(yī)生和護(hù)士劉蘭帶五個(gè)傷員轉(zhuǎn)移到蒿兒梁:自從添了這么七個(gè)生人,小莊上熱鬧起來(lái),兩盤(pán)碾子整天不閑,有時(shí)還要點(diǎn)上燈推莜麥,青年人要去放哨、坐探,小孩子要去送信砍柴,婦女們拆洗傷員的藥布衣服,分班做飯。

答:

(二)現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題,16分)閱讀下面的文字,完成6~9題。

那棵柿子樹(shù)

賈榮勤

二十六年前我高考落榜,來(lái)到燕趙腹地當(dāng)了一名守護(hù)鐵道橋的武警戰(zhàn)士。無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)員每天傍晚都會(huì)登上營(yíng)房東南角小土山上的六角亭,先是掃視河對(duì)面橋北的哨所,然后總會(huì)有意無(wú)意地望向西南方向。

這一天,我看指導(dǎo)員上了六角亭,也跟著爬了上去。順著指導(dǎo)員的視線,看到四五里外的山頭上隱隱約約有一棵樹(shù)。

指導(dǎo)員回頭看了我一眼,說(shuō):“那是棵柿子樹(shù),現(xiàn)在正是成熟時(shí),樹(shù)上掛滿了小燈籠般的柿子?！?/p>

此時(shí),我發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員的眼睛特別亮。

新兵訓(xùn)練結(jié)束后,我擔(dān)任了文書(shū)的工作。工作忙碌而充實(shí),轉(zhuǎn)眼到了次年的春天。這天，吃過(guò)晚飯,發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)員在等我。他看了我一眼,問(wèn)道:“最近怎么沒(méi)有備考啊,不想考武警指揮學(xué)校了?”

見(jiàn)我低頭不說(shuō)話,指導(dǎo)員接著說(shuō):“真想退伍后靠你三姑的關(guān)系找工作嗎?”

我愣住了。他咋知道我三姑在縣里當(dāng)領(lǐng)導(dǎo),甚至連我退伍后的就業(yè)想法也摸清了。

或許是看出了我的疑惑,指導(dǎo)員用手指輕輕敲著筆記本,笑了笑說(shuō):“我不光知道你的信息;全中隊(duì)所有戰(zhàn)士的信息我都了解。你有文化,做事認(rèn)真肯吃苦,我真希望你能考上軍校，做一名指揮員。”說(shuō)完,嘆了一口氣,把筆記本向我一推,徑直起身離去。

我拿起筆記本,發(fā)現(xiàn)整頁(yè)都是關(guān)于我的情況。翻到下一頁(yè),是劉班長(zhǎng)的信息。翻遍筆記本)發(fā)現(xiàn)中隊(duì)一百多名戰(zhàn)士的信息,都記錄在冊(cè),每人一頁(yè),甚至連家人的健康狀況也記得清清楚楚。

我突然記起,兩個(gè)月前,母親來(lái)信說(shuō)吃完我寄回家的治療風(fēng)濕的中藥,她的老寒腿不那么疼了,能干些輕微的農(nóng)活兒了。我當(dāng)時(shí)蒙在鼓里,一直在納悶?，F(xiàn)在明白了,除了指導(dǎo)員,還能是誰(shuí)呢?想到這里,我的眼睛不由得濕潤(rùn)了。

放下筆記本,看向窗外。指導(dǎo)員在院子里踱了一圈,爬上了土山,遠(yuǎn)眺橋北岸的哨所,見(jiàn)無(wú)異常,又轉(zhuǎn)身凝望著西南方向。我知道,他在看那粿柿子樹(shù)。

我出門(mén)爬上了六角亭。指導(dǎo)員顯然知道是我來(lái)了,沒(méi)有回頭,輕聲說(shuō)道:“知道你想問(wèn)我，為什么總來(lái)看那棵柿子樹(shù)?！?/p>

然后指導(dǎo)員講起了他的故事。

指導(dǎo)員出生于魯北平原的博興縣農(nóng)村。入伍第二年時(shí),回家與鄰村一個(gè)叫麗的女孩相親。兩人對(duì)過(guò)眼光,覺(jué)得是自己等待的另一半,約定等他退伍后就喜結(jié)連理。入伍第三年時(shí)，他考取了武警指揮學(xué)校,畢業(yè)后,到這座鐵道橋邊擔(dān)任了排長(zhǎng)。工作穩(wěn)定后,回老家迎娶了麗。一年后,可愛(ài)的兒子出生了,取名叫哲。一家人團(tuán)聚的日子很少,一封封充滿思念的信件,成了一家人聯(lián)系的主要橋梁。可是三年前,有一次回家探親……

我聽(tīng)得正入迷,一聲緊急集合號(hào)突然傳來(lái),指導(dǎo)員和我?guī)撞娇v下土山。

幾分鐘后,指導(dǎo)員全副武裝來(lái)到隊(duì)伍前,目光堅(jiān)轂地下達(dá)戰(zhàn)斗指令:“支隊(duì)接到公安廳協(xié)查通報(bào),鄰縣發(fā)生一起特大人身傷害案件,嫌犯有可能會(huì)在附近出現(xiàn),如發(fā)現(xiàn)嫌犯蹤跡,務(wù)必擒獲。中隊(duì)長(zhǎng)不在,我全權(quán)指揮,現(xiàn)在開(kāi)始行動(dòng)?！闭f(shuō)完,他抓起中隊(duì)部門(mén)口的自行車,飛身上車向橋北哨所而去。

三天后,嫌犯被刑警擒獲,警報(bào)解除了。空閑時(shí),我經(jīng)常想:指導(dǎo)員回家探親到底遇到了什么事呢,和那棵柿子樹(shù)又有什么關(guān)系呢?

這天,我揣著好奇,又跟隨指導(dǎo)員上了六角亭。我試探著問(wèn)道:“那天您講到回家探親.…..."指導(dǎo)員神秘地笑了笑:“以后會(huì)告訴你的?！笨此幌胝f(shuō),我轉(zhuǎn)移話題道:“按部隊(duì)規(guī)定,您升到副營(yíng)職就達(dá)到了帶家屬隨軍的條件了。估計(jì)很快就能升職,一家人就團(tuán)聚了?！?/p>

那棵柿子樹(shù)的秘密,我時(shí)常想起,可是又不敢再問(wèn),只能藏在心底。

轉(zhuǎn)眼到了瓜果飄香的秋天。這一天,支隊(duì)發(fā)來(lái)一份調(diào)令:調(diào)指導(dǎo)員去石家莊擔(dān)任支隊(duì)宣傳股股長(zhǎng),副營(yíng)職。

指導(dǎo)員交接完工作,已是傍晚。他拍著我的肩膀說(shuō):“走,我?guī)闳ズ湍强檬磷訕?shù)辭行。"走到半路上,我問(wèn)道:“那次您回家探親,遇到了什么事?”指導(dǎo)員有些傷感地說(shuō):“我回家探親一般是穿軍裝,那次穿了一身便服?；氐郊?哲看到我進(jìn)門(mén),愣了一下,問(wèn)我找誰(shuí)。雖然兒子隨即認(rèn)出是我,撲進(jìn)我的懷里,但是我心里很不是滋味,和兒子在一起的時(shí)間太少了!

說(shuō)話間,我們已經(jīng)來(lái)到了山包前,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了那棵柿子樹(shù),樹(shù)下坐著兩個(gè)人。走近了,樹(shù)下一個(gè)少婦和一個(gè)虎頭虎腦的小男孩起身向我們急速走來(lái)。小男孩高喊著“爸爸”沖進(jìn)了指導(dǎo)員的懷抱。

此時(shí)我才明白,指導(dǎo)員回家探親沒(méi)有被兒子認(rèn)出后,索性把他們娘倆接過(guò)來(lái),租住在了柿子樹(shù)下的村子里。

我眼前不由浮現(xiàn)出每天傍晚,麗和哲娘兒倆坐在柿子樹(shù)下眺望著營(yíng)房的六角亭,而指導(dǎo)員在六角亭凝望著這棵柿子樹(shù)的情景。

指導(dǎo)員抱著哲,轉(zhuǎn)身望向那棵柿子樹(shù)。

那紅紅的柿子壓彎了枝頭,在秋風(fēng)中輕輕晃動(dòng),仿佛是在給我們送行。

指導(dǎo)員放下懷中的兒子,用力握住我的手,臉色凝重地說(shuō):“我希望下次回到哨所的時(shí)候，你已經(jīng)成為一名指揮員!”

我緊握住指導(dǎo)員有力的大手,迎著那期待的目光,堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

(有刪改)

6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.通過(guò)對(duì)“我”的觀察和了解,指導(dǎo)員認(rèn)為“我”是一個(gè)有文化且做事認(rèn)真肯吃苦的人,這是他一直激勵(lì)“我”考取武警指揮學(xué)校的一個(gè)原因。

B.看了指導(dǎo)員的筆記本后,“我的眼睛不由得濕潤(rùn)了”,是因?yàn)橹笇?dǎo)員用心記錄中隊(duì)?wèi)?zhàn)士的信息,特別是給“我”家里寄藥的行為,深深感動(dòng)了“我”。

C.“按部隊(duì)規(guī)定……估計(jì)很快就能升職,一家人就團(tuán)聚了”,在與指導(dǎo)員對(duì)話時(shí),“我”就預(yù)言他即將升職,可以看出“我”是一個(gè)有著敏銳洞見(jiàn)力的人。

D.文章結(jié)尾,面對(duì)指導(dǎo)員的期許,雖然“我"沒(méi)用言語(yǔ)直接給出回答,但緊握指導(dǎo)員的大手、堅(jiān)定地點(diǎn)頭就是最好的回應(yīng)。

7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞,正確的一項(xiàng)是(3分)

A.文中畫(huà)橫線的句子,連續(xù)使用“嘆氣"“推”“起身離去”等動(dòng)作描寫(xiě),從中可見(jiàn)指導(dǎo)員對(duì)“我”落榜后不思進(jìn)取、寄希望于找關(guān)系的失望。

B.“我眼前不由浮現(xiàn)出……這棵柿子樹(shù)的情景”,從“我"的角度想象麗和哲娘兒倆的等待、指導(dǎo)員的凝望,傳達(dá)出他們對(duì)彼此的深切掛念。

C.“那紅紅的柿子……仿佛是在給我們送行”使用比喻手法,化客體為主體,表現(xiàn)了“我們”即將離開(kāi)時(shí)心中生發(fā)的依依不舍之情。

D.文章以第一人稱視角追憶二十多年前當(dāng)鐵道武警戰(zhàn)士期間的故事,以小見(jiàn)大,向讀者展示了一個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代中普通士兵的人生經(jīng)歷、情感狀態(tài)。

8.小說(shuō)在指導(dǎo)員敘述自己故事的過(guò)程中,安排了情節(jié)上的延宕,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其效果。(4分)

答:

9.小說(shuō)題目是“那棵柿子樹(shù)”,“柿子樹(shù)"在文中多次出現(xiàn),請(qǐng)結(jié)合文本談?wù)勀銓?duì)“柿子樹(shù)”的理解。(6分)

答:

二、古代詩(shī)文閱讀(37分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題,22 分)閱讀下面的文言文,完成10-14題。

材料一:

初,楚人季布為項(xiàng)籍將,數(shù)窘辱帝。項(xiàng)籍滅,帝購(gòu)求布千金;敢有舍匿,罪三族。布乃髡鉗為奴,自賣(mài)于魯朱家。朱家心知其季布也,買(mǎi)置田舍。身之洛陽(yáng)見(jiàn)滕公,說(shuō)曰:“季布何罪!臣各為其主用,職耳。項(xiàng)氏臣豈可盡誅邪今上始得天下而以私怨求一人何示不廣也!且以季布之賢,漢求之急,此不北走胡,南走越耳。君何不從容為上言之!”滕公待間,言于上,如朱家指。上乃赦布,召拜郎中。布母弟丁公,亦為項(xiàng)羽將,逐窘帝彭城西。短兵接,帝急,顧謂丁公曰:“兩賢豈相厄哉!"丁公引兵而還。及項(xiàng)王天,丁公謁見(jiàn)。帝以丁公狗軍中,曰:"丁公為項(xiàng)王臣不忠,使項(xiàng)王失天下者也。"遂斬之,曰:“使后為人臣無(wú)效丁公也!”

臣光曰:高祖起豐、沛以來(lái),網(wǎng)羅豪杰,招亡納叛,亦已多矣。及即帝位,而丁公獨(dú)以不忠受戮,何哉?夫進(jìn)取之與守成,其勢(shì)不同。當(dāng)群雄角逐之際,民無(wú)定主,來(lái)者受之,固其宜也。及貴為天子,四海之內(nèi),無(wú)不為臣,茍不明禮義以示之,使為臣者,人懷貳心以徽大利,則國(guó)家其能久安乎!是故斷以大義,使天下曉然皆知為臣不忠者無(wú)所自容;而懷私結(jié)恩者,雖至于活己,猶以義不與也。戮一人而千萬(wàn)人懼,其慮事豈不深且遠(yuǎn)哉!

(節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)三》)

材料二:

以大又服天下者,以誠(chéng)而已矣,未聞其以術(shù)也;奉義為術(shù)而義始賊。又者,心之制也,非天下之名也。夫高帝當(dāng)窘迫之時(shí),豈果以丁公為可殺而必殺之哉?當(dāng)誅丁公之日,又豈果能忘丁公之免己而不以為德哉?欲懲人臣之叛其主,而先叛其生我之思,且囂然曰是天下之公義也。則借又以為利,而吾心之惻隱亡矣。

夫義,有天下之大義焉,有吾心之精又焉。精者,純用其天良之喜怒恩怨以為德威刑賞，而不雜以利者也。使天下知為臣不忠者之必誅而畏即于刑,乃使吾心違其恩怨之本懷,矯焉自誣以收其利。故赦季布而用之,善矣,足以勸臣子之忠矣。若丁公者,廢而勿用可也;斬之，則導(dǎo)天下以忘恩矣。恩可忘也,茍非刑戮以隨其后,則君父罔極之恩,孰不可忘也?鳴呼!此三代以下,以義為名為利而悖其天良之大匿①也。

(節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》)

【注]①慝:惡,邪惡。

10.材料一畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句,請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，

每涂對(duì)一處給1分,涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)

項(xiàng)氏臣A豈可盡B誅邪C今上始得D天下E而以私怨F求一人G何H示不廣也!

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的部分及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是(3分)

12. A.“滕公待間”與《鴻門(mén)宴》“道芷陽(yáng)間行”的“間”的含義不相同。

13.B.“招亡納叛”與《過(guò)秦論》“秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)”的“亡”用法相同。

C.“義者,心之制也”與《石鐘山記》“則山下皆石穴罅”所用文言句式相同。

D.D.“而先叛其生我之恩”與《項(xiàng)脊軒志》“而母立于茲”的“而”用法不相同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.季布多次使劉邦困窘、受到羞辱,在劉邦消滅項(xiàng)羽之后,季布的處境極為危險(xiǎn),于是換了裝扮,成為奴隸來(lái)到魯?shù)刂旒摇?/p>

B.朱家知道季布投奔自己是為求舉薦后,親自去洛陽(yáng)拜見(jiàn)滕公,陳述利害得失,最終使季布得到高帝重用。

C.丁公原是項(xiàng)羽手下將領(lǐng),在彭城西追擊劉邦時(shí)放過(guò)了劉邦,在項(xiàng)羽滅亡后,丁公前去拜見(jiàn)劉邦,卻被斬首示眾。

D.劉邦后來(lái)對(duì)季布的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變,在王夫之看來(lái)這種行為是非常值得肯定的,因?yàn)檫@與“精義”的內(nèi)涵要求相符。

13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)

(1)且以季布之賢,漢求之急,此不北走胡,南走越耳。

譯文:

(2)故赦季布而用之,善矣,足以勸臣子之忠矣。

譯文:

14.對(duì)于高祖殺丁公一事,司馬光和王夫之各持什么樣的觀點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。(5分)

答:

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這兩首宋詞,完成15-16題。

霜天曉角 林 逋

冰清霜潔，昨夜梅花發(fā)。甚處玉龍三弄①,聲搖動(dòng)、枝頭月。 夢(mèng)絕,金獸爇,曉寒蘭

燼滅。要卷珠簾清賞,且莫掃、階前雪。

少年游 楊億

江南節(jié)物,水昏云淡,飛雪滿前村。千尋翠嶺,一枝芳艷,迢遞寄歸人。 壽陽(yáng)妝罷，

冰姿玉態(tài),的的寫(xiě)天真。等閑風(fēng)雨又紛紛,更忍向、笛中聞。

[注]①玉龍:代指笛。三弄:《梅花三弄》。②金獸:香爐。爇:點(diǎn)燃。③壽陽(yáng)妝罷:本句化用南朝宋武帝女壽陽(yáng)公主梅花妝典故。

15.下列對(duì)這兩首詞的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是(3分)

A.“金獸爇,曉寒蘭燼滅”與“燎沉香,消溽暑”(《蘇幕遮》)都寫(xiě)到詞人焚燒香料,但表達(dá)的情感并不相同。

B.林詞選取開(kāi)放的梅花、皎潔的月亮、階前積雪等意象,構(gòu)成了一幅富有特色的冬日夜晚圖畫(huà)。

C.楊詞下片描繪梅花“芳艷”時(shí)沒(méi)有正面描寫(xiě),而是借壽陽(yáng)公主梅花妝的典故來(lái)表現(xiàn),含蓄蘊(yùn)藉。

D.“千尋翠嶺”三句由物及人,既寫(xiě)出了花朵的色澤鮮明、生機(jī)勃勃,又傳遞出對(duì)遠(yuǎn)行人的思念。

16.中國(guó)古典詩(shī)詞善于借景抒懷,林詞以“雪”結(jié)尾,楊詞結(jié)尾寫(xiě)到“風(fēng)雨”,請(qǐng)簡(jiǎn)要分析蘊(yùn)含其中的思想情感有何不同。(6分)

答:

(三)名篇名句默寫(xiě)(本題共1小題,6分)17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)《陳情表》中李密向晉武帝申述“臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽”,其中“______,______"兩句照應(yīng)了欲“進(jìn)”而不能。

(2)《報(bào)任安書(shū)》中,司馬遷以“_______,_______"兩句高度概括了《詩(shī)經(jīng)》的創(chuàng)作緣由,即抒發(fā)憤懣。

(3)小明暑假去成都旅游,得知成都在歷史上因織錦業(yè)發(fā)達(dá),有“錦城”“錦官城”之稱,不禁想起這兩種稱呼在唐詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn),如“__________,___________?！?/p>

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用(18分)

閱讀下面的文字,完成18-22題。(本題共5小題,18分)

大多數(shù)人會(huì)___A____地隨季節(jié)和氣溫增減衣服:冬天要多穿,( 甲 )。而有人一到夏天,就把自己牢牢地包裹在防曬衣中,疑問(wèn)也就來(lái)了:( 乙 )?實(shí)際上,人們慣性意識(shí)里的“穿得越少越?jīng)隹?quot;可能并不成立。

人體的散熱方式主要有輻射散熱、傳導(dǎo)散熱、對(duì)流散熱。許多人小時(shí)候都曾在___B__時(shí)打開(kāi)冰箱門(mén),來(lái)獲取一些涼意,這就是輻射散熱。輻射散熱,是指人體將熱量以熱射線的形式傳給外界較冷物體的一種散熱方式。

輻射散熱一般會(huì)受到兩個(gè)因素的制約:①一是有效散熱面積,②二是體表溫度和外界溫度的溫差影響。③當(dāng)外界溫度較低時(shí),人體會(huì)向外散熱,④衣服穿得少也就意味著有效散熱面積大。⑤但當(dāng)外界溫度較高時(shí),⑥人體盡管很難通過(guò)熱射線的方式散熱,反而會(huì)吸收周圍的熱量。高溫場(chǎng)合下衣服的作用,在許多研究中都得到了論證:有人對(duì)比了兩組參與實(shí)驗(yàn)的工作者,高溫天氣下,不穿衣服的人會(huì)因體溫太高導(dǎo)致勞動(dòng)能力下降,而穿著衣服的人( 丙 )。

人體還有兩種散熱方式:傳導(dǎo)散熱、對(duì)流散熱。傳導(dǎo)散熱,是指人體將熱量直接傳給與它接觸的溫度較低物體的一種散熱方式。像平時(shí)敷的冷貼,就是這個(gè)原理。對(duì)流散熱(a)。人們扇扇子感受到?jīng)鲆?就是這個(gè)原理。除了穿衣外,夏季防熱,還需注意下面幾點(diǎn)。

外出時(shí),防曬太陽(yáng)鏡也不能忘,人的眼睛與眼周十分脆弱,若遭到紫外線的長(zhǎng)期照射,會(huì)引起一系列疾病。夏季即使又熱又渴,也不要拿起冰水一飲而盡。喝水太猛可能會(huì)造成人體電解質(zhì)紊亂,引發(fā)血壓升高等狀況,過(guò)量的冷飲則會(huì)給腸胃帶來(lái)刺激。此外,在出汗的情況下皮膚的毛細(xì)血管會(huì)處于擴(kuò)張狀態(tài),若突然洗冷水澡,會(huì)刺激血管收縮,引起心悸等狀況。最好等到體溫恢復(fù)、汗液蒸發(fā)時(shí)再洗,并且盡量把水溫控制在38℃至40℃之間。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(2分)

答:

19.文中第三段標(biāo)序號(hào)的部分有兩處表述不當(dāng),請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改,使語(yǔ)言準(zhǔn)確流暢,邏輯嚴(yán)密,不得改變?cè)狻?4分)答:

20.請(qǐng)仿照文中畫(huà)波浪線的句子,在(a)處寫(xiě)出相應(yīng)內(nèi)容。(3分)

答:

21.請(qǐng)?jiān)谖闹欣ㄌ?hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過(guò) 12 個(gè)字。(6分)答:

22.關(guān)于夏季防熱我們應(yīng)注意哪些方面?請(qǐng)結(jié)合材料最后一段用三個(gè)否定句進(jìn)行概括。(3分)

答:

四、寫(xiě)作(60分)

23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。(60分)

本試卷現(xiàn)代文閱讀I中提及,孫犁在文學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)作上借助大眾口頭語(yǔ),并將群眾口語(yǔ)反復(fù)錘煉、推敲,使其變得簡(jiǎn)潔精煉,最終形成了具有自己特色的語(yǔ)言。

孫犁對(duì)文學(xué)語(yǔ)言追求的過(guò)程與人們求學(xué)、治學(xué)、成才創(chuàng)業(yè)等過(guò)程亦有相似之處。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

2025屆高三天一大聯(lián)考安徽12月聯(lián)考語(yǔ)文試題參考答案

(1~3題,6~7題,11~12題,15題,每小題3分)

1.答案 B

命題透析本題考查理解文意,篩選整合文中信息的能力。

思路點(diǎn)撥B項(xiàng),“富有地方色彩成為他創(chuàng)作中最突出的風(fēng)格”不正確,從文中“有些人因?qū)O犁作品中鮮明的地方色彩而將他的藝術(shù)風(fēng)格主要?dú)w結(jié)為白洋淀地區(qū)人民生活的鄉(xiāng)土色彩,這種看法雖有些失之偏頗……"可知。

2.答案 D

命題透析本題考查分析文章語(yǔ)言、把握文章結(jié)構(gòu)、理解文意的能力。

思路點(diǎn)撥A.“表示強(qiáng)調(diào),突出了……不同”理解錯(cuò)誤,“社戲”的引號(hào)應(yīng)是特定稱謂,突出了孫犁對(duì)北方民間唱戲的描寫(xiě)與魯迅的《社戲》同樣精彩。B.“行文的結(jié)構(gòu)也相似,在對(duì)特征展開(kāi)論述時(shí)都運(yùn)用了層進(jìn)式”錯(cuò)誤。 C.從材料二可知,孫犁對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)表現(xiàn)了他對(duì)魯迅的認(rèn)可,他們之間并沒(méi)有對(duì)比。

3.答案 D

命題透析本題考查分析文章論據(jù)的能力。

思路點(diǎn)撥A項(xiàng)、C項(xiàng),可以體現(xiàn)出孫犁小說(shuō)寓時(shí)代重大主題于平凡生活之中的觀點(diǎn),B項(xiàng)可以體現(xiàn)出孫犁小說(shuō)對(duì)優(yōu)美的意境、真摯情感的追求的觀點(diǎn)。D項(xiàng)是在說(shuō)孫犁對(duì)自己早期作品創(chuàng)作的反思,與材料內(nèi)容無(wú)關(guān)。

4.命題透析本題考查分析文章論證的能力。

答案①運(yùn)用排比句。使用兩組排比句,增強(qiáng)了表達(dá)的語(yǔ)勢(shì),同時(shí)也強(qiáng)化了孫犁小說(shuō)取材和主題兩方面的特征。②巧妙使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)?！凹葲](méi)有……也沒(méi)有……而是……”“然而”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用,使論證層層深入，

邏輯嚴(yán)密。③反問(wèn)手法的使用。以簡(jiǎn)短有力的反問(wèn)句結(jié)尾,強(qiáng)化了孫犁小說(shuō)以平凡反映“時(shí)代主旋律”的特點(diǎn)。④舉例論證。通過(guò)列舉孫犁的幾部作品,論證了他的作品多在日常生活的摹寫(xiě)中傳達(dá)時(shí)代主旋律,具體有力地證明了觀點(diǎn),增強(qiáng)了說(shuō)服力。(每點(diǎn)2分,答出任意兩點(diǎn)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)

5.命題透析本題考查理解材料內(nèi)容并進(jìn)行知識(shí)遷移的能力

答案(一)體現(xiàn)了孫犁小說(shuō)的“詩(shī)情畫(huà)意”。月亮、水淀、荷花,如雪地、云彩般潔白的葦席,月下編著葦席的女人,作者以清新質(zhì)樸的筆調(diào)將人物活動(dòng)與自然環(huán)境相融合,營(yíng)造出清新優(yōu)美的意境,使小說(shuō)充滿詩(shī)情畫(huà)意。(3分,意思對(duì)即可)

(二)體現(xiàn)了孫犁小說(shuō)的“榮辱觀”。小說(shuō)刻畫(huà)了普通百姓對(duì)戰(zhàn)士的細(xì)致關(guān)懷,表現(xiàn)了對(duì)抗戰(zhàn)的無(wú)私奉獻(xiàn)。為照顧受傷的戰(zhàn)士,人們各盡所能,承擔(dān)自己的責(zé)任,他們?yōu)榇烁械焦鈽s,體現(xiàn)了民族大義面前人們的榮辱觀念。(3分,意思對(duì)即可)

6.答案 C

命題透析本題考查理解文章內(nèi)容的能力。

思路點(diǎn)撥 C項(xiàng),"*我’是一個(gè)有著敏銳洞見(jiàn)力的人”說(shuō)法錯(cuò)誤,從文中“看他不想說(shuō),我轉(zhuǎn)移話題道……”和后文來(lái)看,這里并不能表現(xiàn)“我”是一個(gè)有著敏銳洞見(jiàn)力的人。

7.答案 B

命題透析本題考查分析文章藝術(shù)特色的能力。

思路點(diǎn)撥A.“不思進(jìn)取”程度太重,從文中“新兵訓(xùn)練結(jié)束后,我擔(dān)任了文書(shū)的工作。工作忙碌而充實(shí)”“你有文化,做事認(rèn)真肯吃苦,我真希望你能考上軍校,做一名指揮員”等來(lái)看,應(yīng)是指導(dǎo)員希望“我”報(bào)考軍校,做一名指揮員。C.“比喻手法”錯(cuò)誤,應(yīng)該是“擬人”。D.“風(fēng)云變幻的時(shí)代”錯(cuò),文中雖寫(xiě)到協(xié)查嫌犯,偵察對(duì)岸哨所等內(nèi)容,但不能說(shuō)那是一個(gè)風(fēng)云變幻的時(shí)代。

8.命題透析本題考查鑒賞文學(xué)作品的謀篇布局的能力。

答案①設(shè)置了懸念,吸引讀者的興趣,避免故事情節(jié)的平鋪直敘,使小說(shuō)情節(jié)頓生波瀾。②插人協(xié)查嫌犯的內(nèi)容,有利于豐富指導(dǎo)員的形象,突出了人物果敢、有擔(dān)當(dāng)?shù)男蜗筇卣鳌?每點(diǎn)2分,意思對(duì)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)

9.命題透析本題考查探究文學(xué)作品中重要物象的內(nèi)涵的能力。

答案①柿子樹(shù)是指導(dǎo)員妻兒租住的村子里的那棵樹(shù)。②柿子樹(shù)是親情的紐帶和情感的寄托,寄托著指導(dǎo)員對(duì)妻子、兒子的思念與愛(ài)。③柿子樹(shù)是“我”成長(zhǎng)的見(jiàn)證者。柿子樹(shù)見(jiàn)證了“我”入伍以來(lái)逐漸成熟、立志備考軍校的過(guò)程,寓意著人生的進(jìn)步。(每點(diǎn)2分,意思對(duì)即可。若從“是指導(dǎo)員奉獻(xiàn)精神的見(jiàn)證”“線索”等其他角度作答,合理亦可酌情給分)

10.命題透析本題考查文言文斷句的能力。

答案CEG(每處1分,多涂不給分)

11.答案 B

命題透析 本題考查理解常見(jiàn)的古代文化知識(shí)和文言詞語(yǔ)、句式的能力。

思路點(diǎn)撥A.“滕公待間"的“間”是“機(jī)會(huì)、時(shí)機(jī)”的意思;“道芷陽(yáng)間行”中“間”是“秘密地”的意思。B.“招亡納叛”中的“亡”是動(dòng)詞用作名詞,逃亡的人;“秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)”中的“亡”是一般動(dòng)詞,丟失、遺失。D.前一個(gè)“而”,連詞(表示轉(zhuǎn)折);后一個(gè)“而”,你的。

12.答案 B

命題透析 本題考查分析文意,歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。

思路點(diǎn)撥B項(xiàng),“朱家知道季布投奔自己是為求舉薦后”錯(cuò),由原文“朱家心知其季布也”不能得出“季布投奔自己是為求舉薦”。

13.命題透析本題考查翻譯文中的句子的能力。

答案(1)況且憑借季布的賢能,朝廷尋捕他如此急迫,這樣(這種形勢(shì)下)他不是向北投奔胡人,就是向南投奔百越部族啊。(關(guān)鍵詞“求"“走”的翻譯1分,大意2分)

(2)所以劉邦赦免季布并任用他,是很好的,足夠依此激勵(lì)臣子盡忠報(bào)國(guó)了。(關(guān)鍵詞“善"“勸”的翻譯各1分,大意2分)

14.命題透析本題考查分析、概括文意的能力。

答案①司馬光認(rèn)為高祖殺丁公是依據(jù)天下形勢(shì)做出的深刻而遠(yuǎn)大的決斷。丁公雖有恩于高祖,但根據(jù)大義的要求,高祖做出了英明的選擇,符合禮義的要求,利于國(guó)家長(zhǎng)治久安。②王夫之對(duì)此持批評(píng)態(tài)度,王夫之認(rèn)為劉邦稱帝后殺害自己的恩人,是借義之名行利之實(shí),是一種牟取私利而違背天地良心的極丑惡的行為。(答出一點(diǎn)給2分,答出兩點(diǎn)給5分,意思對(duì)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)

參考譯文

材料一:

當(dāng)初,楚地人季布是項(xiàng)羽手下的將領(lǐng),曾多次窘困羞辱漢王。項(xiàng)羽滅亡后,高帝劉邦懸賞千金捉拿季布，下令說(shuō)有敢收留窩藏季布的,罪連三族。季布于是剃去頭發(fā),用鐵箍卡住脖子當(dāng)奴隸,把自己賣(mài)給魯?shù)氐闹旒摇Ｖ旒倚睦锩靼走@個(gè)人是季布,就將他買(mǎi)下安置在田莊中。朱家隨即到洛陽(yáng)去進(jìn)見(jiàn)滕公夏侯嬰,勸他道:“季布有什么罪啊!臣僚各為他的君主效力,只不過(guò)是盡職罷了。項(xiàng)羽的臣下難道可以全都?xì)⒌魡?如今皇上剛剛?cè)〉锰煜?便因?yàn)樗饺说脑购奕げ兑粋€(gè)人,為什么要顯露自己胸襟的狹窄呀!況且憑借季布的賢能，朝廷尋捕他如此急迫,這樣(這種形勢(shì)下)他不是向北投奔胡人,就是向南投奔百越部族啊。您為什么不從容地向皇上說(shuō)說(shuō)這些道理呢?”滕公于是就待有機(jī)會(huì)時(shí),按照朱家的意思向高帝進(jìn)言。高帝便赦免了季布,并召見(jiàn)他,授任他為郎中。季布的舅父丁公,也是項(xiàng)羽手下的將領(lǐng),曾經(jīng)在彭城西面追困過(guò)高帝劉邦。短兵相接，高帝感覺(jué)事態(tài)危急,便回頭對(duì)丁公說(shuō):“兩個(gè)好漢難道要相互為難困斗嗎!”丁公于是領(lǐng)兵撤還。等到項(xiàng)羽滅亡,丁公來(lái)謁見(jiàn)高帝。高帝隨即把丁公拉到軍營(yíng)中示眾,說(shuō)道:“丁公身為項(xiàng)王的臣子卻不忠誠(chéng),是使項(xiàng)王失掉天下的人啊!”就把他殺了,并說(shuō):“讓后世為人臣子的人不要效法丁公!”

臣司馬光評(píng)論說(shuō):漢高祖劉邦從豐、沛起事以來(lái),網(wǎng)羅強(qiáng)橫有勢(shì)力的人,招納逃亡、反叛的人,也已經(jīng)是相當(dāng)多的了。待到登上帝位,唯獨(dú)丁公因?yàn)椴恢艺\(chéng)而遭受殺戮,這是為什么啊?是由于進(jìn)取與守成,形勢(shì)不同了。當(dāng)群雄并起爭(zhēng)相取勝的時(shí)候,百姓沒(méi)有確定的君主,誰(shuí)來(lái)投奔就接受誰(shuí),本來(lái)就該如此。待到貴為天子，四海之內(nèi)無(wú)不臣服時(shí),如果不明確禮義顯示給人,致使身為臣子的人,人人懷有二心以圖求取厚利,那么國(guó)家還能長(zhǎng)治久安嗎!因此漢高祖據(jù)大義作出決斷,使天下的人都清楚地知道,身為臣子卻不忠誠(chéng)的人沒(méi)有可以藏身的地方;懷揣個(gè)人目的布施恩惠給人的人,盡管他救過(guò)自己的命,依照禮義仍不予寬容。殺一人而使千萬(wàn)人畏懼,考慮事情難道不是既深刻又遠(yuǎn)廣嗎!

15.答案B

命題透析，本題考查鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言、形象的能力。

思路點(diǎn)撥B項(xiàng),“冬日夜晚圖畫(huà)"錯(cuò),由內(nèi)容分析可知,上片“開(kāi)放的梅花、皎潔的月亮”寫(xiě)夜晚景象,下片“階前積雪”寫(xiě)清晨景象。

16.命題透析本題考查鑒賞詩(shī)歌思想內(nèi)容的能力答案 ①林詞結(jié)尾寫(xiě)清晨屋外臺(tái)階前的積雪,以環(huán)境的嚴(yán)寒襯托梅花的高潔品質(zhì),表達(dá)對(duì)凌寒開(kāi)放的梅花的贊美之情,以及賞花的愜意之情。②楊詞結(jié)尾寫(xiě)梅花遭遇風(fēng)雨摧殘,托物寄意,表達(dá)了詞人對(duì)梅花零落的惋惜、惆悵之情,隱含對(duì)自己人生遭遇的感嘆。(每點(diǎn)3分,意思對(duì)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)

17.命題透析 本題考查默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。

(1)(臣)欲奉詔奔馳，則劉病日

(2)《詩(shī)》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也

(3)錦城雖云樂(lè)不如早還家/氶相祠堂何處尋 錦官城外柏森森/曉看紅濕處花重錦官城「每空1分,第(3)小題若有其他答案,合理亦可酌情給分]

18.命題透析本題考查正確使用成語(yǔ)的能力。

答案 A自然而然B汗流浹背(大汗淋漓、汗如雨下)(每空1分,若有其他答案,正確合理亦可給分)

19.命題透析本題考查辨析并修改病句的能力。

答案第②句,改為“二是體表溫度和外界溫度的溫差”。第⑥句,改為“人體不但很難通過(guò)熱射線的方式散熱,反而會(huì)吸收周圍的熱量”。(每改對(duì)一處2分。若有其他修改方式,合理亦可給分)

20.命題透析本題考查仿寫(xiě)句子的能力。

答案 是指人體通過(guò)氣體流動(dòng)進(jìn)行熱量交換使熱量散失的一種散熱方式。(3分,意思對(duì)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)

21.命題透析 本題考查補(bǔ)寫(xiě)語(yǔ)句的能力。

答案甲:夏天當(dāng)然要少穿乙:穿這么多不熱嗎丙:勞動(dòng)能力則相對(duì)較高(每處2分,意思對(duì)即可)

22.命題透析本題考查語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。

答案 ①外出時(shí)不要將眼睛與眼周長(zhǎng)期暴露。②又熱又渴時(shí)不能將冰水一飲而盡。③身體出汗時(shí)不要立刻洗涼水澡。(每句1分,意思對(duì)即可。若有其他答案,合理亦可酌情給分)

23.寫(xiě)作提示“孫犁在文學(xué)語(yǔ)言創(chuàng)作上借助大眾口頭語(yǔ)"告訴我們不論是求學(xué)、治學(xué)還是在人生成長(zhǎng)的過(guò)程中都需要善于借助、利用外在的事物,資源;“并將群眾口語(yǔ)反復(fù)錘煉,推敲,使其變得簡(jiǎn)潔精煉"告訴我們?cè)谇?/p>

學(xué)、治學(xué)、成才創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中要充分發(fā)揮自我能動(dòng)性,不懈努力,將已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等反復(fù)實(shí)踐,錘煉化才會(huì)獲得真正有價(jià)值的東西;“最終形成了具有自己特色的語(yǔ)言"表明經(jīng)過(guò)重重鍛煉、實(shí)踐后,將知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)理等內(nèi)化為自己所有,最終取得屬于自己的成功。

參考立意:①在書(shū)本知識(shí)之上,實(shí)踐鉆研,獲得學(xué)問(wèn)真諦;②善于借力,刻苦錘煉,贏得事業(yè)成功;③他山之石經(jīng)磨礪錘煉,終成美玉;④以學(xué)習(xí)借鑒為基,以實(shí)踐鉆研為過(guò)程,內(nèi)化出自己的成功;等等。

高三聯(lián)考與高考哪個(gè)難?

高三聯(lián)考相對(duì)高考來(lái)說(shuō)難度較低。

一、高三聯(lián)考的特點(diǎn)

高三聯(lián)考主要是學(xué)?；虻貐^(qū)性的階段性考試，目的是為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，同時(shí)也是對(duì)高考前的模擬。這種考試在試題難度上通常會(huì)相對(duì)高考有所降低，更加注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。此外，聯(lián)考中各科目的題型也會(huì)比較常規(guī)，不太會(huì)偏題或難題太多。所以總體來(lái)說(shuō)，高三聯(lián)考是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考察，難度相對(duì)較低。

二、高考的特點(diǎn)

高考作為全國(guó)性的大型考試，其難度和嚴(yán)謹(jǐn)性都是比較高的。試題的設(shè)置不僅考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，還注重對(duì)學(xué)生綜合能力和應(yīng)變能力的考察。因此，高考的試題往往具有較大的區(qū)分度，既有基礎(chǔ)題也有難度較高的題目。此外，高考每年的命題趨勢(shì)和題型也會(huì)有所變化，增加了試題的多樣性和復(fù)雜性。

三、對(duì)比分析

從上述分析中可以看出，高三聯(lián)考與高考在難度上存在明顯的差異。高三聯(lián)考更注重基礎(chǔ)知識(shí)的考察，試題難度相對(duì)較低;而高考則更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，試題難度相對(duì)較高。因此，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高三聯(lián)考相對(duì)更容易一些。但無(wú)論是高三聯(lián)考還是高考，都是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成果的重要檢驗(yàn)，需要認(rèn)真準(zhǔn)備和應(yīng)對(duì)。

高三語(yǔ)文備考方法

1、堅(jiān)持練字，堅(jiān)持背書(shū)，練好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功;

2、要練到位，學(xué)生作題的全過(guò)程實(shí)施細(xì)心觀察，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上下工夫;

3、要改到位，學(xué)生練過(guò)的東西要評(píng)改，老師或詳或略都要有評(píng)價(jià)，不要留下知識(shí)漏洞，評(píng)改的方式可以不拘一格;

4、要講到位，講到學(xué)生的疑難點(diǎn)上，講到知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)上，講到試卷的失分點(diǎn)上，講到考綱的賦分點(diǎn)上;

5、要補(bǔ)到位，步步為營(yíng);

6、落實(shí)到位，盯住學(xué)生，摸清每個(gè)學(xué)生的增分點(diǎn)，因材施教，落實(shí)補(bǔ)差;

7、每個(gè)學(xué)生都要有作文材料庫(kù)，積累鮮活論據(jù);

8、抓好閱讀課，開(kāi)闊學(xué)生視野。

9、強(qiáng)化合作意識(shí)。做到精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，艱難與共。做到六個(gè)統(tǒng)一：統(tǒng)一資料，統(tǒng)一教學(xué)安排，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)方法，統(tǒng)一教學(xué)時(shí)間，統(tǒng)一教學(xué)檢測(cè)。為學(xué)生提供作文范例;研究復(fù)習(xí)備考發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，交流復(fù)習(xí)備考經(jīng)驗(yàn)。三、高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)要求及高考語(yǔ)文復(fù)習(xí)其它事項(xiàng)。