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      語文教學(xué)中的朗讀技巧

      時間: 芷婷783 分享

        “書讀百遍,其義自見”就道出了“讀”的重要性。那么,如何進行朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的語文能力呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了語文教學(xué)中的朗讀技巧,希望能夠幫到你。

        語文教學(xué)中的朗讀技巧

        一、要教給學(xué)生朗讀技巧

        教師在講授課文時,要教給學(xué)生“正確、流利、有感情”朗讀的技巧。“正確”即要求學(xué)生讀時字音要準(zhǔn)確、清晰,不丟字,不添字。“流利”即要求學(xué)生掌握高低快慢、斷連疏密的朗讀技巧,可以讓學(xué)生動筆做適當(dāng)記號,以引起對本文朗讀停頓語氣的注意,然后再反復(fù)練讀比較,以達到讀的“流利”。“有感情”即在深入理解文章思想感情的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生靠語調(diào)的抑揚頓挫,靠朗讀的速度及輕重音、長音等技巧加以表現(xiàn)。以上這些朗讀技巧要讓學(xué)生靈活運用,因為同樣感情的句子,不同的人會有不同的表現(xiàn)方式。學(xué)生掌握了這些技巧,就可以更加深刻地理解課文內(nèi)容,從而提高閱讀能力。

        二、要重視教給學(xué)生朗讀方法

        要想充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,使學(xué)生百讀不厭,那么,對不同體裁的文章就要采用不同的方法進行朗讀指導(dǎo)。如:

        1、教學(xué)看圖學(xué)文這類課文時,可讓學(xué)生采用圖文對照的方法讀。即憑借畫圖,突出感知對象,引起學(xué)生觀察的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,逐步達到以圖會文、讀文識圖、文情畫意相得益彰之目的。同時,使學(xué)生置身于課文所描寫的畫意之中,提高想象能力和口頭表達能力。

        2、教學(xué)課文的重點和難點部分時,可讓學(xué)生采取多種形式反復(fù)讀,熟讀精思,深究內(nèi)涵。

        3、對于課文中一些文字優(yōu)美、富有文采、能喚起人們美感的精華部分,可先讓學(xué)生聽錄音欣賞,教師注意引導(dǎo)學(xué)生帶著怎樣的心情云欣賞,欣賞些什么,再讓學(xué)生跟著朗讀。這種方法,可以豐富學(xué)生的語言材料,熟悉語言規(guī)律,喚起學(xué)生感情的共鳴,提高鑒賞能力。

        4、有些課文為了表揚好的和批評丑惡的,常常利用相反意義的句段結(jié)構(gòu)予以襯托或用對比手法展開思路。對于這種段落可讓學(xué)生采用男女生對比讀法,這樣可使學(xué)生加深對課文的記憶和理解,培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力。

        5、一般情況下,對于詩歌和抒情散文,應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀,讀出感情色彩,讀得瑯瑯上口,甚至熟讀;需要強調(diào)課文中的重點詞、重點句、重點段時,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生齊讀;讓學(xué)生領(lǐng)略某篇文章的優(yōu)美文辭,欣賞其藝術(shù)特色時,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自由讀;對話較多,故事情節(jié)較強的課文還可組織學(xué)生分角色朗讀,等等。

        綜上所述,值得注意的是采用多種形式對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練,并不是引導(dǎo)學(xué)生單純追求形式美,而是使其通過多種形式的讀,深入體會課文的思想內(nèi)容,了解語言的準(zhǔn)確性、鮮明性和生動性,提高閱讀的水平,提高學(xué)生的語文能力。

        拓展:朗誦的基本表達手段

        朗誦時,一方面要深刻透徹地把握作品的內(nèi)容,另一方面。要合理地運用各種藝術(shù)手段,準(zhǔn)確地表達作品的內(nèi)在含義。常用的基本表達手段有:停頓、重音、語速、句調(diào)。

        (一)停頓

        停頓指語句或詞語之間聲音上的間歇。停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時生理上的需要;另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要;再一方面是為了充分表達思想感情的需要;同時,也可給聽者一個領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地,幫助聽者理解文章含義,加深印象。停頓包括生理停頓、語法停頓、強調(diào)停頓。

        1。生理停頓

        生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要,在不影響語義完整的地方作一個短暫的停歇。要注意,生理停頓,不要妨礙語意表達,不割裂語法結(jié)構(gòu);

        2。語法停頓

        語法停頓是反映一句話里面的語法關(guān)系的,在書面語言里就反映為標(biāo)點。一般來說,語法停頓時間的長短同標(biāo)點大致相關(guān)。例如句號、問號、嘆號后的停頓比分號、冒號長;分號、冒號后的停頓比逗號長;逗號后的停頓比頓號長;段落之間的停頓則長于句子停頓的時間。

        3。強調(diào)停頓

        為了強調(diào)某一事物,突出某個語意或某種感情,而在書面上沒有標(biāo)點、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓,或者在書面上有標(biāo)點的地方作了較大的停頓,這樣的停頓我們稱為強調(diào)停頓。強調(diào)停頓主要是靠仔細揣摩作品,深刻體會其內(nèi)在含義來安排的。例如:

        遵義會議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭中所犯的“左傾機會主義性質(zhì)”的嚴(yán)重的原則錯誤,團結(jié)了│黨和紅軍,使得│黨中央和紅軍主力勝利地完成了長征,轉(zhuǎn)到了│抗日的前沿陣地,執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策。

        “遵義會議”之后沒有標(biāo)點符號,但是為了突出“遵義會議”的地位,強調(diào)“遵義會議”在我黨歷史上的偉大意義,就應(yīng)有一個停頓,而且比下面的其它強調(diào)停頓時間要長一些。“糾正了”、“團結(jié)了”、“使得”、“轉(zhuǎn)到了”、“執(zhí)行了”這些詞語后面也沒有標(biāo)點,但為清楚顯示“遵義會議”的偉大歷史意義,應(yīng)用停頓,句中劃“║”和“│”的都表示強調(diào)停頓。

        如果不仔細揣度作品而任意作強調(diào)停頓,容易產(chǎn)生錯誤的理解。例如賀敬之《雷鋒之歌)中的一句:“來呵!讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧!”有人在“三條”之后略作停頓,就會給聽眾造成“三條手臂”的錯覺,影響理解的正確性。

        (二)重音

        重音是指朗誦、說話時句子里某些詞語念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強度來體現(xiàn)。重音有語法重音和強調(diào)重音兩種。

        1。語法重音

        在不表示什么特殊的思想和感情的情況下,根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點,而把句子的某些部分重讀的,叫語法重音。語法重音的位置比較固定,常見的規(guī)律是:

        ①一般短句子里的謂語部分常重讀;

       ?、趧釉~或形容詞前的狀語常重讀;

       ?、蹌釉~后面由形容詞。動詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a語常重讀;

       ?、苊~前的定語常重讀;

        ⑤有些代詞也常重讀;

        如果一句活里成分較多,重讀也就不止一處,往往優(yōu)先重讀定語、狀語、補語等連帶成分。如:

        值得注意的是,語法重音的強度并不十分強,只是同語句的其他部分相比較,讀得比較重一些罷了。

        2。強調(diào)重音

        強調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強調(diào)某種特殊意義而故意說得重一些的音,目的在引起聽者注意自己所要強調(diào)的某個部分。語句在什么地方該用強調(diào)重音并沒有固定的規(guī)律,而是受說話的環(huán)境。內(nèi)容和感情支配的。同一句話,強調(diào)重音不同,表達的意思也往往不同,例如:

        我去過上海。(回答“誰去過上海”)

        我去過上海。(回答“你去沒去過上海”)

        我去過上海。(回答“北京、上海等地,你去過哪兒?”)

        因而,在朗誦時,首先要認(rèn)真鉆研作品,正確理解作者意圖,才能較快較準(zhǔn)地找到強調(diào)重音之所在。強調(diào)重音與語法重音的區(qū)別是:

       ?、購囊袅可峡?。語法重音給人的感覺只是一般的輕重有所區(qū)別,而強調(diào)重音則給人鮮明突出的印象。強調(diào)重音的音量大于語法重音的音量。

       ?、趶某霈F(xiàn)的位置看。強調(diào)重音可能與語法重音重疊,這時語法重音服從于強調(diào)重音,只要把音量再加強一些就行了。有時,兩種重音出現(xiàn)在不同的位置上,此時,強調(diào)重音的音量要蓋過語法重音的音量。

       ?、蹚拇_定重音的難易上看。語法重音較容易找到,在一句話的范圍內(nèi),根據(jù)語法結(jié)構(gòu)的特點就可以確定,而強調(diào)重音的確定卻與朗誦者對作品的鉆研程度、理解程度緊密相連。

        (三)語速

        語速是指說話或朗誦時每個音節(jié)的長短及音節(jié)之間連接的緊松。說話的速度是由說話人的感情決定的,朗誦的速度則與文章的思想內(nèi)容相聯(lián)系。一般說來,熱烈,歡快、興奮、緊張的內(nèi)容速度快一些;平靜、莊重、悲傷、沉重、追憶的內(nèi)容速度慢一些。而一般的敘述、說明、議論則用中速。以(雷雨)中周樸園和魯侍萍的對話為例,朗誦時應(yīng)根據(jù)人物心情的變化調(diào)整語速,而不應(yīng)一律以一種速度讀下來。如:

        周:梅家的一個年輕小姐,很賢慧,也很規(guī)矩。有一天夜里,忽然地投水死了。后來,后來——你知道嗎?(慢速。周樸園故作與魯侍萍閑談狀,以便探聽一些情況。)

        魯:這個梅姑娘倒是有一天晚上跳的河,可是不是一個,她手里抱著一個剛生下三天的男孩,聽人說她生前是不規(guī)矩的。(慢速,侍萍回憶悲痛的往事,又想極力克制怨憤,以免周樸園認(rèn)出。)

        魯:我前幾天還見著她!(中速)

        周:什么?她就在這兒?此地?(快速。表現(xiàn)周樸園的吃驚與緊張)

        魯:老爺,您想見一見她么?(慢速。魯故意試探)

        周:不,不,不用。(快速。表現(xiàn)周樸園的慌亂與心虛。)

        周:我看過去的事不必再提了吧。(中速)

        魯:我要提,我要提,我悶了三十年了!(快速,表現(xiàn)魯侍萍極度的悲憤以至幾乎喊叫)

        (四)句調(diào)

        在漢語中,字有字調(diào),句有句調(diào)。我們通常稱字調(diào)為聲調(diào),是指音節(jié)的高低升降。而句調(diào)我們則稱為語調(diào),是指語句的高低升降。句調(diào)是貫穿整個句干的,只是在句未音節(jié)上表現(xiàn)得特別明顯。句調(diào)根據(jù)表示的語氣和感情態(tài)度的不同,可分為四種:升調(diào)、降調(diào)、平調(diào)、曲調(diào)。

        1。升調(diào)(↑),前低后高,語勢上升。一般用來表示疑問、反問、驚異等語氣。

        2。降調(diào)(↓),前高后低,語勢漸降。一般用于陳述句、感嘆句、祈使句,表示肯定、堅決、贊美、祝福等感情。

        3。平調(diào)。(一),這種調(diào)子,語勢平穩(wěn)舒緩,沒有明顯的升降變化,用于不帶特殊感情的陳述和說明,還可表示莊嚴(yán)、悲痛、冷淡等感情。

        4。曲調(diào)。全句語調(diào)彎曲,或先升后降,或先降后升,往往把句中需要突出的詞語拖長著念,這種句調(diào)常用來表示諷刺、厭惡、反語、意在言外等語氣。

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