音樂(lè)鑒賞論文摘要
音樂(lè)鑒賞是人們對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行藝術(shù)審美的一種特殊精神活動(dòng)，其主體是具體參與音樂(lè)欣賞的人,鑒賞的過(guò)程是主體對(duì)審美對(duì)象的一種特殊的審美觀照。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于音樂(lè)鑒賞論文摘要的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
音樂(lè)鑒賞論文摘要(一)
淺論高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，高中音樂(lè)教學(xué)擺脫了原來(lái)沉悶、沒(méi)有生機(jī)的教學(xué)氛圍，出現(xiàn)了前所未有的歡快、輕松和愉悅的教學(xué)新氣象。高中音樂(lè)教師要根據(jù)新的教學(xué)理念，不斷探究、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)方式，確保讓高中音樂(lè)教學(xué)變得更加靈活和有效。本文闡述了高中音樂(lè)教學(xué)中鑒賞教學(xué)的實(shí)施策略和注意事項(xiàng)。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 鑒賞教學(xué) 創(chuàng)新
音樂(lè)鑒賞論文摘要(二)
淺談中國(guó)民族音樂(lè)鑒賞
摘要：音樂(lè)是洗滌靈魂的圣水，是陶冶情操的甘露，是培養(yǎng)完整人格的瑰寶。就樂(lè)器而言，笛之清脆，簫之深沉，鐘之清脆悠揚(yáng)、磬之明亮清越，馬頭琴之柔和，胡琴之優(yōu)美，嗩吶之嘹亮，古箏之典雅，琵琶之錚錚然，無(wú)不令人擊節(jié)贊賞。本文從民族音樂(lè)鑒賞的修身養(yǎng)性之功談起，說(shuō)到音樂(lè)鑒賞關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造的能力，詮釋了正確鑒賞與理解音樂(lè)、提高音樂(lè)修養(yǎng)的價(jià)值，最后以《梁山伯與祝英臺(tái)》的鑒賞品析結(jié)尾。本文旨在對(duì)民族音樂(lè)鑒賞進(jìn)行探討，教海茫茫，一漚之窺，點(diǎn)滴之見(jiàn)，含毫渺然，商榷同仁，敬請(qǐng)匡誤。
音樂(lè)鑒賞論文摘要(三)
淺談大學(xué)生詞調(diào)音樂(lè)鑒賞教學(xué)
摘要：“詞調(diào)音樂(lè)”是中國(guó)古代文人們的抒情詩(shī)體音樂(lè)。南宋姜夔詞調(diào)音樂(lè)的鑒賞教學(xué)步驟與要求為：在音樂(lè)分析部分應(yīng)著力把握“詞調(diào)音樂(lè)”的節(jié)奏特點(diǎn)與曲調(diào)特點(diǎn);在文詞鑒賞部分應(yīng)注意該長(zhǎng)短句歌詞的創(chuàng)作背景、句度長(zhǎng)短、韻位安排、主要?jiǎng)?chuàng)作手法、詞體結(jié)構(gòu)布局及其藝術(shù)情境;在合成分析鑒賞環(huán)節(jié)應(yīng)注意該“詞調(diào)音樂(lè)”作品的文體結(jié)構(gòu)與音樂(lè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)架特點(diǎn)、曲調(diào)與字聲的合律關(guān)系等;最終應(yīng)從詞調(diào)美學(xué)的高度品鑒具體的詞調(diào)音樂(lè)作品。
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淺論高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的創(chuàng)新
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，高中音樂(lè)教學(xué)擺脫了原來(lái)沉悶、沒(méi)有生機(jī)的教學(xué)氛圍，出現(xiàn)了前所未有的歡快、輕松和愉悅的教學(xué)新氣象。高中音樂(lè)教師要根據(jù)新的教學(xué)理念，不斷探究、實(shí)踐和創(chuàng)新教學(xué)方式，確保讓高中音樂(lè)教學(xué)變得更加靈活和有效。本文闡述了高中音樂(lè)教學(xué)中鑒賞教學(xué)的實(shí)施策略和注意事項(xiàng)。
關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 鑒賞教學(xué) 創(chuàng)新
1 音樂(lè)教學(xué)要堅(jiān)持“以音樂(lè)為本”的原則，進(jìn)行學(xué)科的綜合教育
在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師可以把音樂(lè)知識(shí)向更廣闊的知識(shí)面延伸，并與其他學(xué)科進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)綜合。這樣不僅能拓寬學(xué)生的審美視野與知識(shí)，而且有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。但是，在學(xué)科綜合的過(guò)程中，教師一旦沒(méi)有把握好尺寸，不但不能收到良好的教學(xué)效果，還會(huì)使音樂(lè)教學(xué)偏離主題。
例如，教學(xué)高中音樂(lè)教材中《高亢的西北腔》，在欣賞歌曲《上去高山望平川》和《腳夫調(diào)》時(shí)，教師與學(xué)生談?wù)摯罅康奈鞅泵褡辶?xí)慣、服裝特點(diǎn)、節(jié)日禮儀等問(wèn)題，雖然達(dá)到了學(xué)科間綜合的教學(xué)目的，但是大量歷史問(wèn)題的傳授就會(huì)使音樂(lè)教學(xué)缺乏音樂(lè)知識(shí)性。雖然這樣的音樂(lè)教學(xué)更豐富多彩，但是卻有一些主次不分的感覺(jué)，這樣的學(xué)科綜合在音樂(lè)教學(xué)中是不可取的。
在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)科間知識(shí)的綜合教學(xué)要“以音樂(lè)為本”，在以注重音樂(lè)行為和知識(shí)的前提下，將相關(guān)的知識(shí)恰當(dāng)、適量地傳授給學(xué)生。音樂(lè)教學(xué)中的學(xué)科綜合必須以音樂(lè)為載體，以豐富的音樂(lè)教學(xué)為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。這樣才能真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)科之間知識(shí)的綜合。
2 引導(dǎo)學(xué)生成為音樂(lè)鑒賞的主體
高中生是一群已經(jīng)有獨(dú)立思考能力和獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生。在他們的心中，自己已經(jīng)是成年人，愿意表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。因此，我們就不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即“教師教，學(xué)生學(xué)”的方式，而是要讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人。音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，具體可以從以下三個(gè)方面考慮和進(jìn)行。
2.1帶問(wèn)題聆聽(tīng)
在了解一個(gè)音樂(lè)作品之前，“聽(tīng)”是最關(guān)鍵、最直接的一步。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)感受音樂(lè)作品的節(jié)奏、情感和魅力。教師可以預(yù)先給學(xué)生提出一些問(wèn)題，例如這首音樂(lè)作品的節(jié)奏給人什么樣的感覺(jué)，音樂(lè)作品表達(dá)了什么思想感情等。學(xué)生帶著這些問(wèn)題，有目的性地欣賞這首音樂(lè)作品時(shí)就會(huì)非常認(rèn)真和專注。在這種全神貫注的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂(lè)思維也會(huì)變得非?；钴S。
2.2唱音樂(lè)主題
音樂(lè)主題是音樂(lè)作品的核心部分，教師在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生哼唱音樂(lè)主題，有利于學(xué)生正確把握音樂(lè)作品的主題形象，對(duì)其包含的思想情感也能更加準(zhǔn)確地理解，更能在音樂(lè)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教學(xué)高中音樂(lè)教材中《飄逸的南國(guó)風(fēng)》時(shí)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完一遍歌曲《幸福歌》后，對(duì)于這首歌曲的主題有了一定的了解，這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這首音樂(lè)作品的主旋律，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這首音樂(lè)作品。
2.3放飛思想，進(jìn)行想象
在學(xué)習(xí)和欣賞完一首音樂(lè)作品之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這首音樂(lè)作品的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。在高中音樂(lè)教學(xué)中，想的過(guò)程是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)步驟，有了學(xué)生想的過(guò)程，才能鍛煉學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的思維更加廣闊，更具有創(chuàng)造力。這也正是高中音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。
3 開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得音樂(lè)教學(xué)靈活、多變，各種形式和特點(diǎn)的教學(xué)方式層出不窮，令人感到興奮和愉悅。雖然這種熱鬧、多變的教學(xué)使音樂(lè)教學(xué)更具有活力和趣味，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)只考慮課堂的氛圍，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在音樂(lè)公開(kāi)課中，隨處可以見(jiàn)到即興的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，如課堂表演、小組合作、分組討論等方式。這種合作、表演和討論是教師為了快速地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)而設(shè)計(jì)的，由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生有時(shí)還沒(méi)來(lái)得及合作和討論就被教師喊停了。這樣的課雖然有了形式上的“熱鬧”，但是卻不能讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地投入到音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
因此，在教學(xué)中，教師不能盲目追隨課程改革，使教學(xué)只有華麗的外殼，沒(méi)有美麗的內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要適當(dāng)?shù)?、恰到好處地設(shè)計(jì)和融入活動(dòng)環(huán)節(jié)，并及時(shí)反思教學(xué)行為的成敗和優(yōu)缺點(diǎn)，充分利用教材，結(jié)合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，抓好教學(xué)時(shí)機(jī)，讓音樂(lè)課堂既有新穎愉悅的教學(xué)形式，又有充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
4 留給學(xué)生充分的想象空間
音樂(lè)知識(shí)的獲得必須依靠學(xué)生自己的體驗(yàn)，學(xué)生自己通過(guò)感知音樂(lè)的方式獲得音樂(lè)知識(shí)。所以，音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知、感受和領(lǐng)悟的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)作品，讓學(xué)生被音樂(lè)感染和感化，從而更好地體驗(yàn)音樂(lè)作品的靈魂。以前那些試圖給學(xué)生把音樂(lè)講明白的教學(xué)方法，到現(xiàn)在看來(lái)顯然是不可取的。對(duì)于同一首音樂(lè)，在欣賞時(shí)由于學(xué)生的生活背景及生活環(huán)境的差異，他們?cè)谶M(jìn)行想象和聯(lián)想時(shí)就有可能創(chuàng)造出完全不同的意境。因此，教師在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中不能過(guò)多地對(duì)音樂(lè)內(nèi)容加以詮釋，要留給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間。
5 恰當(dāng)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
多媒體教學(xué)在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中應(yīng)用得非常廣泛。它能夠使音樂(lè)鑒賞教學(xué)更加豐富多彩，教學(xué)資源更加廣闊和多樣，也能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的情趣及主動(dòng)參與音樂(lè)鑒賞的動(dòng)力，從而有效提高音樂(lè)鑒賞的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。為此，越來(lái)越多的音樂(lè)教師愿意在自己的教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)為輔助手段。但是，在熱衷這一教學(xué)手段的同時(shí)，我們也要看到多媒體教學(xué)的弊端，如容易讓學(xué)生走馬觀花，容易讓教師忽略鉆研教材或把精力全部放在多媒體課件的制作上，完全忽視了教法的設(shè)計(jì)。能夠在教學(xué)中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分、恰當(dāng)、有效地利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，我們的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)才能更加完美和成功。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地反思自己的教學(xué)方式并及時(shí)改正和創(chuàng)新，讓高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠跟上時(shí)代和觀念的變化。教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，讓高中音樂(lè)鑒賞教育更加合理。