生態(tài)學，也就是研究討論生物與生物之間以及非生物與非生物之間的關系。體育教學生態(tài)化也就是對學生、師生、教師、人與體育之間的相互聯(lián)系進行有效的分析討論，而隨著社會的發(fā)展以及教育的改革，對體育教學的授課形式以及內(nèi)容都需要進行一定的整改，以使大學生的身心得到全面的發(fā)展。

　　一、體育教學生態(tài)化的定義

　　體育教學生態(tài)化一詞最早源于20世紀80年代，但是，在發(fā)展的歷程中，因受到多種因素的制約，發(fā)展較為緩慢甚至滯后。即使偶然有學者對其進行研究，但是也較為膚淺。體育教學相比于其他的學科而言，存在較大的區(qū)別，會相對更加復雜。對于大學體育的教學而言，人、自然以及社會是其最為核心的要素。首先，人即是針對學生以及教師，而教學的場地、器材以及其他的設備屬于自然因素范疇;存在于學校中體育的傳統(tǒng)以及教學的觀念統(tǒng)稱為社會因素。體育教學生態(tài)化在人的因素上要求體育教師與學生之間不能夠僅僅是語言、眼神以及表情方面的溝通，還需同時存在情緒、肢體以及空間距離。針對于社會因素而言，還會在一定程度上受到教育、經(jīng)濟以及政治的制約。針對于自然因素而言，還需引進較高質(zhì)量的設備。

　　二、體育教學生態(tài)化缺失的現(xiàn)象

　　(一)學生的體育意識較為薄弱

　　受傳統(tǒng)教學觀念的影響，在中學階段開展體育教學很大程度上都是為了應對考試。這種應試教學模式嚴重影響了學生對于體育學習的積極性，嚴重者還會形成消極意識，且一直會伴隨著學生走入大學校門，導致大學生對于體育課失去積極性，不愿意去參加體育課程，認為體育課程在大學的學習中并沒有一定的地位，對于體育沒有形成重視意識，會間接導致大學生身體素質(zhì)下降。

　　以生態(tài)學為出發(fā)點進行論述，當物種出現(xiàn)進化時，一定會引發(fā)許多反應，以使其能夠適應于物種的進步，此種進化稱之為“協(xié)變性”。從生態(tài)學的角度分析大學體育教學，就要求體育教學中的各個要素都有一定的協(xié)變性，從而使教學的發(fā)展能夠達到相對平衡的水平。在教學中，師生之間產(chǎn)生的相互影響作用起到了至關重要的作用。當老師以認真飽滿的態(tài)度進行教學時，學生也會受到一定感染，從而更加認真的學習。反過來，學生的情緒也會在一定程度上影響教師教學的積極性，這就是課堂中的生態(tài)反映。當學生的體育意識欠缺時，就會影響體育教師教學的積極性，從而影響學校體育教學事業(yè)的發(fā)展進步。

　　(二)體育教學觀念較為落后

　　教學主體以及社會環(huán)境等因素會對體育的教學質(zhì)量造成一定的影響。而能夠?qū)w育教學觀念以及體育傳統(tǒng)造成影響的因素就是學校的文化背景、學校的歷史發(fā)展等，尤其是當學校文化中出現(xiàn)保守思想以及惰性思維時，就會使教學觀念受到嚴重的影響?，F(xiàn)階段的大學教育中，對于專業(yè)教育文化、科技文化等都過于重視，卻忽略了體育文化的教學，導致教育部門對于體育課題的審批較為困難，相應的財務部門也對教育資金進行縮減，嚴重影響了體育教學的發(fā)展，同時也違背了教育教學的基本理念。對于體育教學的重視程度不夠，也會嚴重影響人、自然以及社會因素之間的和諧關系，阻礙了學生體育素質(zhì)的提升。體育教學能夠很好的調(diào)動學生的積極性，并使其的身體素質(zhì)得到一定提升，將體育教學掌控好，才能夠從根本上改善學生的現(xiàn)狀。

　　(三)無法適應科學發(fā)展觀的教學改革目標

　　事物的發(fā)展有其必然的規(guī)律，必須遵循其規(guī)律，才能夠得到更好的發(fā)展。體育教學強調(diào)的是身體方面的教學，而其他學科強調(diào)的是精神方面，這是二者之間存在的最為本質(zhì)的區(qū)別。在體育的教學中，應該充分考慮學生的心理以及生理，在遵循科學的基礎上，開展有效的教學。一旦違背的發(fā)展規(guī)律，就會對體育教學質(zhì)量以及學生的身體素質(zhì)造成一定的影響。

　　三、對于當?shù)刂袊髮W體育教學生態(tài)化缺失的反思分析

　　現(xiàn)階段，應該對體育教學生態(tài)化觀念進行加強，使體育教學得到較為個性化的發(fā)展。在此過程中，要充分尊重學生，加強對學生的教育，使其敢于打破傳統(tǒng)較為落后的觀念，樹立創(chuàng)新觀念。

　　(一)加強體育教學生態(tài)化觀念

　　現(xiàn)階段的大學體育教學生態(tài)化建設還處于發(fā)展的階段，許多設施較不完全，且教學措施也都未成熟，還有待改善。因此，在實際的應用中，還需加強體育教學生態(tài)化理念，充分尊重學生的選擇。有效的實施體育教學生態(tài)化，能夠使學生的身體素質(zhì)得到提升，并使學生的身體更加健康。所以，對大學體育的教學設計中，應充分考慮生態(tài)理念，堅持可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。

　　(二)使師生能夠和諧相處

　　自古以來，師生關系都是教學中所談論的焦點，在傳統(tǒng)的教學中，師生之間有著較為嚴格的等級制度，教師一直處于高高在上的位置，學生只能被動的接受教師的灌輸理論。導致教師與學生之間缺少必要的溝通，無法實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。對于生態(tài)化教學理念的實施，從根本上改善了師生之間的關系，使師生之間能夠更加和諧、平等的相處，同時溝通與交流也相應的增加了，教師在充分掌握學生的學習狀態(tài)后才能夠因材施教，實施針對性的教學，使教學質(zhì)量得到了有效的提升。

　　(三)改變教學模式，豐富教學內(nèi)容

　　隨著改革的推進，教育思想已經(jīng)深入人心。在教學中，應該對學生的個體需要充分考慮，將教學的內(nèi)容進行補充，以使學生的各方面素質(zhì)得到提高。

　　(四)設定更為科學的體育考核辦法，使學生參與體育的意識得到增強

　　一般，體育課程中，評價教學內(nèi)容時，仍采用較為傳統(tǒng)的方式，無法真正體現(xiàn)考核的真實效果，對學生來說，也欠缺公平性，也會使其參與的積極性受到打擊，因此，在對學生的評價上，應綜合多方面內(nèi)容，不能一味的按照較為固定的方式進行評估。需制定較為合理的考核機制，在教學內(nèi)容合理化的基礎上，對學生的學習成績進行綜合評估。以使學生的體育意識得到加強的同時，身體素質(zhì)以及身體鍛煉都得到強化。

　　四、結語

　　綜上所述，現(xiàn)階段我國的大學體育發(fā)展仍存在一定的不足，應試教育的思想觀念嚴重制約著現(xiàn)代體育教學的發(fā)展，導致學生輕視體育教育，無法提高學習的積極性，對學生各方面的發(fā)展都造成一定的影響，因此，對體育教學進行一定的改革十分必要，將生態(tài)學理念應用于大學體育教學中，使師生之間的交流溝通得到增強，并提高了體育技能，使大學體育教學得到全面綜合的發(fā)展。