小學(xué)教育是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的重要途徑，小學(xué)教學(xué)是學(xué)生重要的啟蒙教育階段,同時(shí)又是組成我國(guó)九年義務(wù)教育的重要組成部分。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)教師論文哪些投稿的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)教師論文哪些投稿篇1

　　淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的氛圍營(yíng)造

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，如果課堂教學(xué)氣氛非?？菰餆o味，那么就不能很好地引起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生不能主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，更不用談達(dá)到理想的教學(xué)效果。而一個(gè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍可以更好地對(duì)學(xué)生的大腦皮層進(jìn)行刺激，從而將學(xué)生更好地吸引到課堂教學(xué)中來，這樣學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)達(dá)到意想不到的效果。那么要如何去營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍呢?

　　一、在課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)民主的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　在我們長(zhǎng)期的應(yīng)試教育中所形成的教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要想加強(qiáng)對(duì)良好的課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，那么就要加強(qiáng)對(duì)民主的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，從而更加充分地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。在新課改中，已明確地指出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，因此，在課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)其身份的定位，通過自己作用的發(fā)揮來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的獲取與應(yīng)用。首先，在課堂教學(xué)中，教師要以和藹的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生站在同一個(gè)角度去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討與研究，在對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，要以真摯的感情去感染學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到教師的真情實(shí)意，從而使得學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，在與學(xué)生進(jìn)行溝通與交往時(shí)，教師要以善意的態(tài)度去進(jìn)行，即使學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師也要去耐心地進(jìn)行教育，用心去傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，從而為學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展指引一條正確的道路。對(duì)于小學(xué)生說來說，教師的一句肯定就可以讓他們信心滿滿，因此，在課堂氛圍的營(yíng)造中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷的探索與學(xué)習(xí)，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

　　二、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)動(dòng)手操作，從而更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

　　三、在課堂氛圍的營(yíng)造中，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的運(yùn)用與輔助

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)早已被運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中，在課堂教學(xué)活動(dòng)中多媒體教學(xué)也成為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，可以使得教學(xué)形式更加多樣化，課堂教學(xué)方式也更加靈活多變。通過多媒體教學(xué)，可以放一些小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物，與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合在一起，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)形式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以更好地提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，加強(qiáng)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，還要加強(qiáng)小學(xué)語文知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的相結(jié)合。對(duì)于小學(xué)生來說，他們生活閱歷還存在一定的局限性，對(duì)語文課本里的一些知識(shí)并不能很好地理解，因此，在課堂氛圍的營(yíng)造中，加強(qiáng)生活化的營(yíng)造，那么學(xué)生就可以在自己熟悉的場(chǎng)景中去獲得知識(shí)。將多媒體教學(xué)與生活化教學(xué)運(yùn)用到課堂氛圍的營(yíng)造中，可以更好地對(duì)學(xué)生起到一種感染，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的生動(dòng)，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

　　四、為學(xué)生提供一個(gè)可以展示自己的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與其中

　　在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，要想真正使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，除了教師要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想與觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一個(gè)可以更好地展示自己的平臺(tái)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生積極地參與在教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生通過這個(gè)平臺(tái)可以將自己所學(xué)到的內(nèi)容更好地展現(xiàn)給同學(xué)、老師，從而體現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)課文《小貓釣魚》時(shí)，教師要給學(xué)生留下充足的時(shí)間去對(duì)課文進(jìn)行閱讀與分析，通過學(xué)生自己的努力來完成對(duì)課文的學(xué)習(xí)，并將自己的理解表達(dá)出來。然后請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上把自己的想法與對(duì)課文的見解表達(dá)出來，從而使得學(xué)生可以有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)課堂中都始終保持一顆積極參與的心，使課堂氛圍更加活躍。

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