初中生心理健康教育論文發(fā)表
八十年代以來(lái),一些省、市在中學(xué)生中開(kāi)展心理教育,促進(jìn)了學(xué)生心理素質(zhì)的提高,取得了良好的效果。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中生心理健康教育論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!
初中生心理健康教育論文發(fā)表篇1
淺析初中生心理健康教育
摘 要： 心理健康教育是促進(jìn)中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，中學(xué)生心理亞健康狀態(tài)普遍存在，即處于心理健康與心理疾病之間，造成眾多社會(huì)性不良事件。本次研究通過(guò)分析初中生心理健康影響因素及心理健康教育的重要性，探究初中生心理健康教育方法。
關(guān)鍵詞：初中生 心理健康教育 方法探究
前言
中學(xué)生時(shí)期是形成社會(huì)價(jià)值觀念、養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵階段，具有較強(qiáng)可塑性，此階段進(jìn)行健康教育，能夠幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。但因?qū)ν饨绲膹?qiáng)烈探究欲望及敏感的性格時(shí)期，容易使先入為主的不良習(xí)慣占據(jù)主導(dǎo)地位，若不能及時(shí)加以糾正則易產(chǎn)生嚴(yán)重不良后果。
一、初中生心理健康影響因素
隨著社會(huì)大環(huán)境的發(fā)展與變化，新生事物不斷產(chǎn)生，人生觀、價(jià)值觀也在發(fā)生改變，外界及思想的變化嚴(yán)重影響青少年的心理健康，且隨著教育體制的改革，中國(guó)教育以分?jǐn)?shù)至上為原則，注重智力的發(fā)展而忽略品德的培養(yǎng)，長(zhǎng)期如此易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、抑郁等不良情緒，嚴(yán)重者導(dǎo)致人格障礙。生活質(zhì)量直接影響中學(xué)生心理健康狀況，留守兒童的增加、離婚率的升高以及獨(dú)生子女的增多等使得家庭教育不合理現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，更多的學(xué)生、兒童越來(lái)越不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，獨(dú)立性差、人性、安全感缺失等問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能直接或間接接觸很多不健康內(nèi)容，抑制身心健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)對(duì)初中生心理健康教育，構(gòu)建積極、健康心理，形成健康、良好行為及生活習(xí)慣。
二、中學(xué)生心理健康教育重要性
心理健康除了要不存在心理疾病外，還需要具有正向性發(fā)展的心理狀態(tài)，學(xué)生心理健康狀態(tài)可從學(xué)習(xí)態(tài)度、自我修養(yǎng)以及與人關(guān)系等方面考究，學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生的絕大數(shù)時(shí)間，心理健康的學(xué)生能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力及智力，在正確認(rèn)知自己的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我修養(yǎng)的提高;中學(xué)生的主要交往人群為同學(xué)、老師及父母，學(xué)生進(jìn)行自我正確定位，合理安排自己與同學(xué)之間的平行關(guān)系以及與老師、父母之間的垂直關(guān)系。
心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，使用心理教育方法及教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成良好心理素質(zhì)，使學(xué)生身心全面、和諧發(fā)展、提高綜合素質(zhì)的一種教育活動(dòng)。初中時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的關(guān)鍵階段，身體健康與心理健康同樣重要。心理健康是一個(gè)長(zhǎng)期且不斷發(fā)展變化的過(guò)程，進(jìn)行心理健康教育時(shí)，要依據(jù)學(xué)生心理狀態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)的心理健康教育活動(dòng)，使其保持積極、樂(lè)觀狀態(tài)，形成健康人格。中學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知世界的開(kāi)始，尚處于接觸社會(huì)的初級(jí)階段，想法還不夠成熟且對(duì)可能發(fā)生的事物存在不可預(yù)知性，不能準(zhǔn)確判斷個(gè)人行為且造成的后果。初中生心理狀況易受到周?chē)h(huán)境的影響，處處充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)且和諧穩(wěn)定的生長(zhǎng)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，相應(yīng)的，不良的生活環(huán)境則會(huì)形成不利影響，使學(xué)生誤入歧途，在外界惡意挑戰(zhàn)及誘導(dǎo)下做出過(guò)激行為[1]。
三、初中生心理健康教育措施
1.樹(shù)立大教育觀念
心理健康教育屬于綜合性教學(xué)活動(dòng)。首先，老師需形成心理健康教育的大教育觀念，實(shí)行心理健康教育時(shí)不僅只是進(jìn)行單純的教學(xué)，還需要通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)健康教育工作促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)機(jī)智勇敢、積極開(kāi)朗的個(gè)性特點(diǎn)。
2.加強(qiáng)心理健康教育學(xué)習(xí)的趣味性
通過(guò)講解具有趣味性故事及教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，組織小組討論，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的表達(dá)，不僅能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)健康心理教育課程的樂(lè)趣，而且能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)間的相互合作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新、發(fā)散思維能力，促進(jìn)個(gè)人素養(yǎng)的形成，建立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀。組織學(xué)生討論如早戀等正面對(duì)的問(wèn)題，在大家討論的基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)例進(jìn)行佐證，使學(xué)生正確面對(duì)并處理、解決問(wèn)題，強(qiáng)化教學(xué)目的[2]。
3.健康教育與實(shí)際結(jié)合
我國(guó)還處于社會(huì)主義轉(zhuǎn)型時(shí)期，精神、物質(zhì)和諧共生，物質(zhì)條件逐漸得到滿(mǎn)足后，心理問(wèn)題日益凸顯，特別是少數(shù)民族貧困地區(qū)學(xué)生，因生長(zhǎng)環(huán)境、社會(huì)地位等原因，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)不同程度心理偏差，出現(xiàn)自卑、焦慮等心理[3]。在心理健康教學(xué)過(guò)程中充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，傳承民族文化的同時(shí)化解學(xué)生心理壓力，提高民族自豪感。老師從學(xué)生角度出發(fā)，以寬容、理解的態(tài)度面對(duì)學(xué)生行為及想法，循循善誘，使學(xué)生充分認(rèn)知自身存在的問(wèn)題。
結(jié)束語(yǔ)
健康不僅在于沒(méi)有身體疾病及虛弱等身體表象，還在于個(gè)體在心理及社會(huì)上存在良好狀態(tài)。心理健康教育直接影響學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展，學(xué)校是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要場(chǎng)所，但同時(shí)需要家庭、社會(huì)的全面支持。
參考文獻(xiàn)
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初中生心理健康教育論文發(fā)表篇2
淺論初中生家庭教育與心理健康
摘 要： 在當(dāng)今這個(gè)以升學(xué)率衡量教育成果的時(shí)代，家庭教育被沉重的學(xué)業(yè)壓力掩蓋，大多數(shù)家長(zhǎng)和老師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了他們的心理健康。處于青春期的初中生叛逆、迷茫，除了學(xué)校教育外，還需要來(lái)自家庭的教育。不同家庭對(duì)孩子的心理影響是不同的，也給孩子的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)無(wú)法替代的影響。
關(guān)鍵詞： 家庭教育 心理健康 初中教育
如今這個(gè)以升學(xué)率衡量教育成果的時(shí)代，家庭教育被沉重的學(xué)業(yè)壓力掩蓋，很多家長(zhǎng)和老師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了他們的心理健康。家庭教育是處在青春期初中學(xué)生能否順利走過(guò)人生這個(gè)轉(zhuǎn)折期，能否健康成長(zhǎng)成才的最重要因素，而家長(zhǎng)是決定家庭教育成敗的關(guān)鍵。處在青春期中學(xué)生心理問(wèn)題幾乎百分之百與家長(zhǎng)有著關(guān)系，心理問(wèn)題能否有效解決，離不開(kāi)家長(zhǎng)全心全意的配合。摘 要： 在當(dāng)今這個(gè)以升學(xué)率衡量教育成果的時(shí)代，家庭教育被沉重的學(xué)業(yè)壓力掩蓋，大多數(shù)家長(zhǎng)和老師只關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了他們的心理健康。處于青春期的初中生叛逆、迷茫，除了學(xué)校教育外，還需要來(lái)自家庭的教育。不同家庭對(duì)孩子的心理影響是不同的，也給孩子的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)無(wú)法替代的影響。
關(guān)鍵詞： 家庭教育 心理健康 初中教育
通常情況是家長(zhǎng)的“望子成龍”、“棍棒底下出孝子”、“憑自己成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)”的心態(tài)，出現(xiàn)家長(zhǎng)生病孩子吃藥的局面，也就是說(shuō)，當(dāng)孩子有心理問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)一般不會(huì)考慮到自己與孩子心理問(wèn)題有關(guān)系，認(rèn)為孩子問(wèn)題就是孩子自己的事，于是會(huì)想盡一切辦法給孩子治病，與學(xué)校教育相比，家庭教育有其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。家庭教育特點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
從家庭教育教育者和受教育者關(guān)系來(lái)看，他們之間更多一層血緣關(guān)系。就是這一點(diǎn)使家庭教育在實(shí)施中表現(xiàn)出感染性和隨意性特點(diǎn)。血緣關(guān)系使子女對(duì)父母有一種特殊信任感與親切感，因而對(duì)父母教誨愿意聽(tīng)取。父母喜怒哀樂(lè)時(shí)刻感染著子女，他們之間心理相通，子女時(shí)刻受到父母不自覺(jué)影響。從家庭教育影響途徑和方式來(lái)看，家庭教育主要是在日常生活中使子女通過(guò)耳濡目染而受到潛移默化的影響。
1.父母的教育觀念和教養(yǎng)方式與孩子的心理健康有密切的關(guān)系
家長(zhǎng)不良的教育方法往往是導(dǎo)致中學(xué)生不健康心理行為的重要因素?，F(xiàn)在中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小就受到父輩、祖輩過(guò)多的關(guān)心愛(ài)護(hù)，是家中的“小皇帝”、“小太陽(yáng)”。隨著生活水平的不斷提高，他們的生活條件變得越來(lái)越優(yōu)越，生活在一種衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的安逸的環(huán)境當(dāng)中，遇到挫折、經(jīng)歷磨煉的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。一旦他們考試成績(jī)差、或與同學(xué)關(guān)系不和、或遭到老師的批評(píng)等，就會(huì)對(duì)他們的心理造成很大的影響。溺愛(ài)嬌縱的家庭教育使子女任性自私、傲慢無(wú)理、貪圖享受;租暴專(zhuān)制的家庭教育使子女暴躁冷酷、粗野蠻橫，缺乏同情心。家長(zhǎng)要做到“三少三多”：對(duì)分?jǐn)?shù)的關(guān)注少一些，對(duì)做人的指導(dǎo)多一些;無(wú)端的指責(zé)、埋怨少一些，平等的交流、談心多一些;對(duì)孩子飲食起居的關(guān)懷少一些，對(duì)心理健康的關(guān)注多一些。大量事實(shí)表明，凡是父母人格修養(yǎng)好、和睦相處、家教有方的家庭都給學(xué)生創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，他們?cè)诟改秆詡魃斫痰挠绊懴拢蠖鄶?shù)品學(xué)兼優(yōu)。而在不良家庭環(huán)境中生活的孩子大多厭學(xué)、輟學(xué)、惡習(xí)多端，屢屢犯錯(cuò)。由此可見(jiàn)，家庭教育對(duì)學(xué)生心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
2.父母夫妻關(guān)系不和諧
有些父母由于夫妻關(guān)系不和諧，致使一方把過(guò)多的精力和希望投射到孩子的身上，對(duì)孩子的期望過(guò)高，孩子不堪重壓，出現(xiàn)逆反行為，做出很多令家長(zhǎng)傷心不已的事情。比如CCTV12《心理訪談―老師的孩子不好教》故事中的男女主人公由于夫妻二人關(guān)系不和諧(經(jīng)常冷戰(zhàn))，致使當(dāng)老師的媽媽把所有希望都寄托在孩子身上，對(duì)孩子特別嚴(yán)格，凡事都為孩子做主，致使孩子不負(fù)重壓，叛逆反抗，離家出走，直到在外偷東西被抓。媽媽希望孩子從善，有出息，做出了媽媽用磚頭砸自己的頭，夫妻二人均向小孩下跪等一系列非常舉措，不得不讓我們深思，夫妻關(guān)系的和諧對(duì)小孩心理健康的影響之大。離異的單親家庭，孩子的心靈受到很大的創(chuàng)傷，不能把精力集中在學(xué)習(xí)上，思想渙散，心灰意冷，對(duì)生活缺乏熱情，這種孩子多自卑、孤僻。
3.家庭經(jīng)濟(jì)壓力的影響
我校學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，有許多家庭經(jīng)濟(jì)很困難。許多家庭住在邊遠(yuǎn)小山村，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，而子女讀書(shū)的又特別多，家庭經(jīng)濟(jì)不堪重負(fù)，有些甚至連基本生活費(fèi)都沒(méi)有保障，導(dǎo)致這些家庭的學(xué)生有沉重的心理負(fù)擔(dān)，不能安心學(xué)習(xí)，在生活中常有自卑心理，對(duì)家庭又有負(fù)疚心理。特別是當(dāng)學(xué)生成績(jī)不甚理想時(shí)，這些學(xué)生往往心理非常沉重，深感對(duì)不起父母家人，長(zhǎng)期處于一種憂郁、煩悶的心理狀態(tài)，給身心健康帶來(lái)很大影響。比如有些班級(jí)的住宿生中，家庭富裕的學(xué)生生活費(fèi)是300元每周，家庭困難的學(xué)生生活費(fèi)是60元每周，每天在一起生活，困難家庭的學(xué)生相比之下就自卑了。
4.單親家庭對(duì)中學(xué)生心理健康的影響
隨著離婚率的上升，單親家庭增多，這一變化不僅影響學(xué)生社會(huì)文化素質(zhì)，對(duì)心理健康的影響更突出。單親家庭子女心理自卑現(xiàn)象較為普遍，嚴(yán)重影響他們的身心健康。青少年不僅需要物質(zhì)享受，還有強(qiáng)烈的情感需要。單親家庭中不管是沒(méi)有父愛(ài)，還是沒(méi)有母愛(ài)，都是青少年不可或缺的家庭情感體驗(yàn)。當(dāng)聽(tīng)到其他同學(xué)談?wù)撟约旱母改溉绾侮P(guān)心和疼愛(ài)自己時(shí)，他們心里充滿(mǎn)痛苦和沮喪。自己是另一類(lèi)人，無(wú)法同他人相比，很自卑。離異家庭往往成為一些人議論的焦點(diǎn)，一些學(xué)生及家長(zhǎng)排斥他們，這些都給孩子心理投下巨大的陰影，導(dǎo)致青少年形成自卑心理。中學(xué)生心理教育要取得好的效果，沒(méi)有家庭的積極配合是行不通的。
想把孩子培養(yǎng)成一個(gè)適合社會(huì)高速發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，父母首先要改變教育觀念，學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育理念和科學(xué)的家庭教育方法，提高教育素質(zhì)和對(duì)孩子的教育能力。對(duì)孩子因材施教，重視發(fā)揮父母的榜樣作用，養(yǎng)成好習(xí)慣，和孩子一起成長(zhǎng)，按照孩子的接受程度，給孩子提出合理的目標(biāo)和要求，對(duì)孩子不要過(guò)高的期望、過(guò)分的溺愛(ài)、過(guò)多的干涉?？傊议L(zhǎng)要多學(xué)一點(diǎn)家庭教育知識(shí)，多懂得一些科學(xué)的教育方法，真正使家庭教育這一重要環(huán)節(jié)在青少年身心健康發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。
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