(3)減負(fù)法：有些學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，是因?yàn)槠浔旧斫邮苣芰Σ睿偌由蟿?dòng)作慢，常常需要花很多時(shí)間去完成作業(yè).對(duì)于這一部分學(xué)生，在課堂上或課后作業(yè)的布置上要注重因材施教，做到突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)，讓他們每天都有所得，逐步體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，恢復(fù)信心.

　　(4)激勵(lì)法：對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，不能吝嗇自己的贊美，而要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住機(jī)會(huì)當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诘玫娇隙ǖ耐瑫r(shí)也能得到其他學(xué)生更多的關(guān)注，喚起他們的自尊心和自信心.　在學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)狀態(tài)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分為一組進(jìn)行各方面的比賽，讓他們通過(guò)自己的努力找回自信.

　　(5)冷處理法：現(xiàn)在的學(xué)生心理復(fù)雜，而那些“問(wèn)題學(xué)生”的心理更復(fù)雜，他們?cè)谡n堂上出現(xiàn)不當(dāng)表現(xiàn)時(shí)，我們教師不能表現(xiàn)不當(dāng)，只要不影響上課，有時(shí)教師可與他們用眼神交流，當(dāng)堂不做處理，通過(guò)神態(tài)讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并自覺(jué)加以糾正.

　　3.　課后跟蹤，積極疏導(dǎo)

　　對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)的不良心理問(wèn)題和行為表現(xiàn)，教師課后要憑借自己敏銳的洞察力、豐富的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科學(xué)、合理的方法及時(shí)找出問(wèn)題所在，認(rèn)真分析后制定出恰當(dāng)?shù)姆桨?，采取相?yīng)的措施進(jìn)行疏導(dǎo)，　幫助學(xué)生克服心理障礙.　如針對(duì)初一年級(jí)新生或假期后心理還不能調(diào)整的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo).其次，我們可利用家訪等方式為學(xué)生排憂解難，緩解學(xué)生的焦慮、人際交往困難、學(xué)習(xí)壓力大等問(wèn)題.

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中心理干預(yù)的

　　“四個(gè)注重”

　　在實(shí)施初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)模式的研究中，我們要邊學(xué)習(xí)、邊總結(jié)、邊提高，運(yùn)用科學(xué)的方法，做好“四個(gè)注重”.

　　1.　注重關(guān)注心理學(xué)最新成果，準(zhǔn)確判斷、合理運(yùn)用

　　平時(shí)注意收集有關(guān)心理學(xué)理論資料，學(xué)習(xí)心理學(xué)最新研究成果，并能結(jié)合實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、探索，結(jié)合自己的教學(xué)確立子課題進(jìn)行研究.

　　2.　注重學(xué)生集體心理素質(zhì)教育，以點(diǎn)帶面，共同進(jìn)步

　　農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)模式不同于一般的心理輔導(dǎo)課，它貫徹于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過(guò)程，我們?cè)谡n堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中實(shí)施心理干預(yù)，幫助個(gè)別學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困惑和煩惱的同時(shí)，不能忘記對(duì)學(xué)生集體進(jìn)行心理教育，促進(jìn)大家共同提高.

　　3.　注重提高自身心理素質(zhì)，調(diào)整心態(tài)，教學(xué)相長(zhǎng)

　　數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用科學(xué)的心理學(xué)知識(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，本著“誠(chéng)心、熱心、耐心、保密”的原則開(kāi)展工作.　針對(duì)農(nóng)村初中生實(shí)際，在課堂上積極創(chuàng)設(shè)各種健康有益的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們?cè)诩w活動(dòng)中矯正偏常心理，學(xué)會(huì)正確交往，樹(shù)立自信心、自尊心及自強(qiáng)心，培養(yǎng)參與意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅，逐漸回歸心理成長(zhǎng)的正常軌道.

　　4.　注重家校聯(lián)系，相互支持，形成合力

　　造成學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的原因是多方面的，但主要是家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)校的教學(xué)要求、知識(shí)的難度和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)等.　因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的預(yù)防和有效的解決要依靠學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、分渠道的干預(yù).　教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞脚c家長(zhǎng)建立良好的溝通，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，運(yùn)用科學(xué)合理的教育方式，營(yíng)造良好的家庭文化氛圍，讓農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)時(shí)空中健康成長(zhǎng).

　　成績(jī)和問(wèn)題

　　經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐和研究，我們初步取得了一些成效和經(jīng)驗(yàn).

　　1.　收集整理了有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)資料

　　做好初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)，關(guān)鍵是教師要有豐富的有關(guān)理論和實(shí)踐資料.　筆者通過(guò)外出學(xué)習(xí)，收集有關(guān)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)理論資料，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊積累，用理論和智慧對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo).

　　2.　積累了豐富的學(xué)生個(gè)案

　　我們對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的日?；顒?dòng)進(jìn)行紀(jì)錄，并進(jìn)行分析、評(píng)估，對(duì)特殊個(gè)案實(shí)施追蹤干預(yù)，形成幾個(gè)具有豐富材料的個(gè)案記錄，為進(jìn)一步研究學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理問(wèn)題積累了大量的第一手資料，如《“談數(shù)心慌”》《焦慮性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)低效的臨床干預(yù)》等.

　　3.　探索了在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行心理干預(yù)的策略

　　數(shù)學(xué)課堂心理干預(yù)是一個(gè)綜合性的教育理念，它是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)、德育教育、心理輔導(dǎo)多手段的結(jié)合，是相互之間的滲透.　通過(guò)實(shí)踐初步摸索出了適合現(xiàn)代農(nóng)村初中生心理特點(diǎn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)干預(yù)策略，即以課中干預(yù)為主，向課前、課后干預(yù)延伸，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理問(wèn)題采用預(yù)防為主、治療為輔的策略.

　　但是，在具體開(kāi)展理論上的學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究中，由于條件和認(rèn)識(shí)的限制，在實(shí)際操作上還有不少困難，教育學(xué)、心理學(xué)的理論與實(shí)踐有時(shí)難以有機(jī)結(jié)合起來(lái)，因而對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理干預(yù)模式還有待進(jìn)一步探索，尚有許多不足之處還需要在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷完善.