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      小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文3500字(2)

      時(shí)間: 秋梅1032 分享

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文3500字篇2

        淺析小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)

        摘要:語(yǔ)文來(lái)源于生活,語(yǔ)文教育也要與生活緊密相連。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,使生活情境在課堂上得到完美再現(xiàn),讓知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活逐漸貼近,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們目前使用的教材中,大部分的文章都是由作者的生活經(jīng)驗(yàn)得來(lái),是他們對(duì)生活的一種感悟,有的與學(xué)生的生活并沒(méi)有相似之處。因此,教師要努力將課文內(nèi)容還原,恢復(fù)文章的生活面貌,貼近學(xué)生的實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,并將教學(xué)要求融入其中,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心需求,實(shí)現(xiàn)生活中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中更好地生活這一目標(biāo)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 生活化 教學(xué)

        一、與學(xué)生的生活實(shí)際對(duì)接,進(jìn)行有效導(dǎo)入

        教材是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的一種主要資源,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的一種有效載體。我們可以結(jié)合教材與生活之間的關(guān)系將課文內(nèi)容分成三類,即與學(xué)生生活相貼近的、能夠再現(xiàn)生活的、與生活相離甚遠(yuǎn)的。針對(duì)不同類型的文章,教師所采用的教學(xué)方法也要有所不同,以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活為主要目的,為學(xué)生帶來(lái)不一樣的生活體驗(yàn),促使他們通過(guò)多種方面去對(duì)文本進(jìn)行理解和感悟,獲得生活經(jīng)驗(yàn)的積累與提高。當(dāng)學(xué)到那些與學(xué)生的生活相貼近的課文時(shí),為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣,教師可以讓他們?nèi)ド钪袑ふ艺n文中所描述的事物原型,并與文章中所描寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照。學(xué)習(xí)那些能夠再現(xiàn)生活的課文時(shí),教師可以在預(yù)習(xí)時(shí)為學(xué)生布置觀察任務(wù),讓他們?nèi)ナ煜?、了解該事物,并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)自己在觀察中所獲得的結(jié)論與課文知識(shí)相互驗(yàn)證。如果課文與學(xué)生的生活相離頗遠(yuǎn),教師可以先為學(xué)生舉出一些生活中的實(shí)例,并引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行分析。這樣,在學(xué)習(xí)課文知識(shí)時(shí),學(xué)生就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生一種差異化印象。教師也可以利用多媒體為學(xué)生播放一些視頻、影像資料等,激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。

        二、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中回味生活

        在我們的教材中有很多與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的文章,教師有時(shí)忙于指導(dǎo)學(xué)生字、詞、句的分析,忽略了文章的這一特點(diǎn),課堂教學(xué)也非??菰铮鄙倭松鷻C(jī)和活力。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行回顧,利用他們的記憶來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

        如進(jìn)行《貓》的學(xué)習(xí)時(shí),如果教師采取平鋪直敘的講授方式,學(xué)生必定會(huì)昏昏欲睡,因?yàn)樨埵撬麄冊(cè)谏钪薪?jīng)常見(jiàn)到的動(dòng)物,他們對(duì)于貓的了解已經(jīng)非常多了,有的學(xué)生家里還養(yǎng)著貓。但是,當(dāng)教師與學(xué)生的生活一聯(lián)系,他們就會(huì)想起自己家貓的各種習(xí)性,也樂(lè)于和教師、同學(xué)分享一下自己家貓的小趣事,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就會(huì)被激發(fā)出來(lái),課堂就會(huì)變得更加活躍,學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。由此可見(jiàn),當(dāng)學(xué)習(xí)那些與學(xué)生的生活聯(lián)系較為緊密的課文時(shí),教師可以和學(xué)生一起回顧生活,將所學(xué)內(nèi)容與他們的生活融合到一起,學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)更輕松,教師教得效率也會(huì)提高。

        三、教學(xué)生活化能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

        在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行感悟時(shí),教師必須為學(xué)生創(chuàng)造親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì),因?yàn)閮和乃季S是通過(guò)形象、聲音、色彩和感覺(jué)而展開(kāi)的。結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn),教師可以通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生帶來(lái)身臨其境之感,讓學(xué)生能夠真切地感受到文章中的客觀事物或情境真實(shí)地呈現(xiàn)在自己面前。利用情境走入學(xué)生的生活,將生活帶入課堂,使學(xué)生結(jié)合自己以往的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)情境進(jìn)行體驗(yàn)和感悟,這樣做就會(huì)使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感受更加深刻。

        如進(jìn)行《孔融讓梨》的學(xué)習(xí)時(shí),我讓學(xué)生回家后做一件與“孔融讓梨”相似的事,學(xué)習(xí)孔融的精神,親友之間相互禮讓、相互關(guān)愛(ài),感悟濃濃的親情。事后讓學(xué)生寫(xiě)一篇小短文,想一想自己在實(shí)際的生活中的一些做法是否與“孔融”的精神相符,啟發(fā)學(xué)生做知禮明理、尊老愛(ài)幼的優(yōu)秀少年。

        四、利用生活化教學(xué)增加課文的參與性

        理論知識(shí)是枯燥的,如果我們將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系,他們就會(huì)感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的用途與益處,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的成就感就會(huì)隨之增加。我經(jīng)常讓學(xué)生以各種不同的身份參與到學(xué)習(xí)中來(lái),學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí),我就這樣啟發(fā)學(xué)生:桂林山水甲天下,這么美的景色必須要有一個(gè)好的導(dǎo)游來(lái)講解。假設(shè)你現(xiàn)在是一個(gè)導(dǎo)游,你會(huì)怎樣向游客介紹桂林的瑰麗風(fēng)光呢?學(xué)生都紛紛舉手,想要表達(dá)自己的看法。我說(shuō):“大家都有自己的介紹方式,老師也不能全部都聽(tīng)完,這樣吧,你們就把自己想要說(shuō)的話當(dāng)成導(dǎo)游詞寫(xiě)下來(lái)吧!”這一做法收到了非常好的效果,學(xué)生的導(dǎo)游詞寫(xiě)得非常精彩,不僅將文章中所學(xué)的知識(shí)體現(xiàn)了出來(lái),還加入了很多學(xué)生自己的看法,讀來(lái)讓人十分向往。

        再如學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí),我問(wèn)學(xué)生:“你們喜歡楊梅嗎?如果你的家鄉(xiāng)也有楊梅,你能幫助種楊梅的老鄉(xiāng)把它賣(mài)出去嗎?”學(xué)生的興趣很快就被激發(fā)了出來(lái),都紛紛表示能賣(mài)出去。于是我就讓他們想辦法利用一些新穎的形式將楊梅賣(mài)出去,在這個(gè)過(guò)程中,我才見(jiàn)識(shí)到了學(xué)生的想象力與口才,他們?cè)谫u(mài)楊梅的過(guò)程中真是竭盡所能啊!

        將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得趣味橫生,使知識(shí)的學(xué)習(xí)得到了鞏固,還能培養(yǎng)和提高學(xué)生各方面的能力,讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是充滿了快樂(lè)和愉悅感的。在這種學(xué)習(xí)氛圍下,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到有效的培養(yǎng),創(chuàng)新潛能也會(huì)不斷迸發(fā)。

        五、教學(xué)與生活游戲相結(jié)合,寓教于樂(lè)

        玩是孩子的天性,雖然現(xiàn)在的學(xué)生不像以前那樣有充足的時(shí)間去玩樂(lè),但是他們也有自己喜歡的游戲,在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中為他們帶來(lái)無(wú)盡的樂(lè)趣。一些休閑類的游戲如過(guò)家家、丟手絹、逛超市等,以及一些益智類的游戲如積木、拼圖等,都深受小學(xué)生的喜好,且百玩不厭。游戲的一項(xiàng)功能就是讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí),如果將這些游戲運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,還能讓學(xué)生在玩中學(xué),不知不覺(jué)在快樂(lè)中學(xué)到了知識(shí)。這種知識(shí)更接近學(xué)生的生活,增加了他們的生活知識(shí),而且會(huì)以一種符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的方式進(jìn)行呈現(xiàn),對(duì)于小學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和語(yǔ)言、思維的發(fā)展都具有積極的作用。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化不僅需要以上幾個(gè)方面,更重要的是教師要提高自己的教育理論素養(yǎng),對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化有深刻的、理性的認(rèn)識(shí),才能在課堂教學(xué)過(guò)程中合理地將學(xué)生帶入生活情境,而不是刻意為之。教師要不斷提高自己的教育理論素養(yǎng),要能夠不斷審視自己的教學(xué),不斷地進(jìn)行反思,使自己得到改進(jìn)和提高,從而更好地利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué),促進(jìn)教學(xué)的高效,將教學(xué)與生活完美融合。

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