成人教育專業(yè)畢業(yè)論文參考
在我國(guó),成人教育實(shí)踐已有幾千年的歷史,但真正意義上的成人教育研究卻還不足百年。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成人教育專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
成人教育專業(yè)畢業(yè)論文范文一：成人教育的考試方法改革
考試作為教學(xué)過程的一個(gè)重要的評(píng)價(jià)方式。通過考試一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生經(jīng)過一個(gè)教學(xué)過程后對(duì)知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)情況的一種評(píng)價(jià)，另一方面也可以作對(duì)教師的教學(xué)過程、教學(xué)效果和水平的一次檢驗(yàn)，同時(shí)還可以診斷教學(xué)過程中存在問題、反饋教與學(xué)的各種信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也起到激勵(lì)作用。成人教育的學(xué)生又具有其特殊性，成人教育是學(xué)校教育的延伸[3]，其教育對(duì)象是身心發(fā)展成熟的成年人，成人教育的學(xué)生具有成熟的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方法等方面的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上也具有較強(qiáng)的主動(dòng)性。因此，成人教育的考核方式也要有別與普通教育，教試方式和考試制度上要建立適合成人教育特點(diǎn)。建立合理的評(píng)價(jià)方式從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)成人教育教學(xué)改革，提高成人教育的教學(xué)質(zhì)量。
一、成人教育的現(xiàn)有考試模式及其存在問題
1.評(píng)價(jià)方式過于簡(jiǎn)單
現(xiàn)階段各類成人教育還是以成績(jī)的高低來作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生而言，考試成績(jī)合不合格就關(guān)系到能否順利畢業(yè)，使得很多學(xué)生為了考試能合格不得不“死記硬背”，缺乏對(duì)知識(shí)的掌握和基本技能的鍛煉?？荚囍校渤霈F(xiàn)部分教師不夠認(rèn)真，監(jiān)考教師認(rèn)為成人教育的學(xué)生素質(zhì)較低、水平不高、紀(jì)律性較差、不好管理，因而對(duì)考試違紀(jì)學(xué)生聽之任之，不能認(rèn)真地履行監(jiān)考老師的職責(zé)。從而造成考試作弊現(xiàn)象屢禁不止，作弊手段越來越隱蔽。因此部分學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，他們主要通過作弊來應(yīng)付考試。同時(shí)作為成人教育的教學(xué)者教師，因?yàn)槟壳暗目荚囘€沒有達(dá)到“教”與“考”分開，因此“劃范圍、出提綱”就很難從考試成績(jī)上也就衡量教師的教學(xué)質(zhì)量;在客觀上助長(zhǎng)了教師上課應(yīng)付了事，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究的不良現(xiàn)象，起不到督促教師根據(jù)素質(zhì)教育的要求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的作用[4]。使得部分教師缺乏進(jìn)取精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，從而對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和職業(yè)道德的建設(shè)產(chǎn)生不利的影響。
2.評(píng)價(jià)方式過于單一
現(xiàn)有的成人教育的課程最終評(píng)價(jià)考核內(nèi)容看，死記硬背的內(nèi)容較多，理解和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用較少;試題量較少，試題的覆蓋也較窄;試題沒有近觀教學(xué)大綱要求統(tǒng)一出題，且試題的隨意性較大;考試題也都是傳統(tǒng)的選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、論述題等基本題型;考試方法也都傳統(tǒng)的多為閉卷，考試內(nèi)容側(cè)重對(duì)書本知識(shí)的評(píng)價(jià)，這就忽略對(duì)應(yīng)用知識(shí)能力的評(píng)價(jià)，這些既不適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也為成人教育的考生作弊提供了可能。3.考核評(píng)價(jià)效果不突出現(xiàn)在很多成人教育都認(rèn)為成教學(xué)生本身的文化素質(zhì)較差、水平較低，因而在對(duì)成教學(xué)生的教學(xué)和日常管理中，普遍存在對(duì)學(xué)生的管理和要求上的放松，考試前任課才師給學(xué)生劃重點(diǎn)普遍比較嚴(yán)重，有些課任老師批閱試卷也存在應(yīng)付了事，不認(rèn)真批閱，甚至隨意給學(xué)生“加分”，這樣使得人為地把成人教育質(zhì)量降低。
二、改革現(xiàn)有的成人教育考試模式
1.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
結(jié)合成人教育的特殊性，建立與成人學(xué)生相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，因?yàn)槌扇私逃膶W(xué)生除了學(xué)習(xí)還得上班，他們的學(xué)習(xí)都是業(yè)余時(shí)間參與，為此我們?cè)诮虒W(xué)中可以適當(dāng)增加平時(shí)測(cè)驗(yàn)的幾會(huì)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容平時(shí)課堂教學(xué)時(shí)增加平時(shí)測(cè)驗(yàn)，同時(shí)在課堂還可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和同學(xué)們的專業(yè)出一應(yīng)用性的習(xí)題或相關(guān)學(xué)科的分析練習(xí)題，教師將每一次作業(yè)和測(cè)驗(yàn)計(jì)入個(gè)人成績(jī)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2.改革原有的評(píng)價(jià)考核方式
首行，對(duì)試題題型進(jìn)行改革，堅(jiān)持以素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，減少客觀標(biāo)準(zhǔn)試題的比例，盡可能避免知識(shí)的機(jī)械記憶與再現(xiàn)，加大主觀試題的分量，突出對(duì)學(xué)生理解能力和分析能力的考核，多給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、求新求異。其次，對(duì)試卷形式的改革，按照素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)教育者和受教育者在教育教學(xué)過程中地位的變化，以及現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用等實(shí)際情況，對(duì)傳統(tǒng)的有紙化和無紙化試卷形式的內(nèi)涵和外延上進(jìn)行不同程度的改革嘗試。再次結(jié)合不同學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建軍多樣化的考試模式，考試方式既有閉卷考試，又有開卷、半開卷考試的形式。這樣有助于學(xué)生更好地掌握新知識(shí)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
制定試題質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括試題的效度、信度、區(qū)分度等，為課程考試質(zhì)量的科學(xué)性、公平性和公正性提供保障;在確定了具體的考試方式和考試內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和分值分布，實(shí)現(xiàn)量化操作[5]。做到細(xì)化明確，提高操作性;做到規(guī)范考試程序，具體細(xì)化、規(guī)范考試環(huán)節(jié)、判卷環(huán)節(jié)、成績(jī)登錄環(huán)節(jié)、補(bǔ)考環(huán)節(jié)，保證考試程序的公開、公平和科學(xué)。
4.建立健全考試結(jié)果評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制
建立考試結(jié)果分析評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，完善考試效果反饋渠道和溝通機(jī)制。一方面總結(jié)考試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，改進(jìn)考試辦法，另一方面總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、成人教育評(píng)價(jià)改革的實(shí)踐
評(píng)價(jià)模式改革與實(shí)踐除了推動(dòng)教學(xué)改革，教師在授課時(shí)也應(yīng)更加注重知識(shí)與能力的結(jié)合，更關(guān)注對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和操作能力的培養(yǎng)，教學(xué)方法和教學(xué)手段要求更為開放靈活外，也同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的潛在能力，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。近年來通過考試改革并進(jìn)行問卷調(diào)查結(jié)果顯示:95%的學(xué)生表示考試改革總體上有積極意義，絕大部分同學(xué)對(duì)開閉卷相結(jié)合、加分制度、設(shè)置綜合分析試題和課堂提問記分相結(jié)合考試改革，可以引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中能主動(dòng)地注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立解決問題的能力，促進(jìn)個(gè)人從死記硬背理論知識(shí)的傳統(tǒng)思維向發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和尋找解決問題方法的創(chuàng)新思維的改變持支持和贊同的態(tài)度。同時(shí)，教師參與考試改革的積極性明顯增加，各學(xué)科教師根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)觀念，大膽對(duì)考試制度進(jìn)行了探索和實(shí)踐，設(shè)計(jì)適合自身課程的考試評(píng)估體系和適應(yīng)考試體系變革的教學(xué)改革，推動(dòng)了教學(xué)改革工作不斷向前縱深發(fā)展，促進(jìn)和保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，為新時(shí)期競(jìng)爭(zhēng)型社會(huì)輸送具有良好創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
成人教育專業(yè)畢業(yè)論文范文二：成人教育班級(jí)管理分析
1成人教育班級(jí)管理存在問題
近幾年來，我國(guó)成人教育發(fā)展迅猛，但是在實(shí)際的發(fā)展中存在很多的困難和問題，難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的多樣化需求，當(dāng)前我國(guó)成人教育班級(jí)管理存在的問題集中表現(xiàn)在以下幾方面。我國(guó)成人教育班級(jí)管理制度普遍不夠完善。成人教育學(xué)生具有特殊性，在班級(jí)管理制度的建設(shè)方面存在很多的問題，考勤制度、考核制度等都與成人教育的發(fā)展特點(diǎn)不同，成人教育中存在很嚴(yán)重的遲到早退以及隨意請(qǐng)假等現(xiàn)象。在成人教育班級(jí)管理中存在重理論輕實(shí)踐的情況。受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，我國(guó)成人教育在管理中非常重視理論學(xué)習(xí)，而學(xué)生的時(shí)間能力就被很大的忽視，雖然培養(yǎng)的學(xué)生具有足夠的理論知識(shí)，但是實(shí)際的操作能力嚴(yán)重不足，用人單位需要花費(fèi)大量的時(shí)間開展崗前培訓(xùn)。在成人教育管理方面，存在很多的問題，無法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在成人教育知識(shí)教育方面存在輕視創(chuàng)新的作用，在日常班級(jí)管理中，非常重視知識(shí)的傳授，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)存在很大的問題。當(dāng)前社會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和傳播速度非?？欤瑢W(xué)校的知識(shí)總是滯后社會(huì)的發(fā)展，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要求學(xué)生能夠在接受知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)新知識(shí)，這點(diǎn)成人教育做得嚴(yán)重不足。受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)中師生互動(dòng)之間一直不夠好。在人才培養(yǎng)模式方面，學(xué)校為擴(kuò)大規(guī)模，在課程設(shè)置方面一味求全，很多課程的設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)，在班級(jí)管理中缺乏清晰的目標(biāo)和定位，不明確需要培訓(xùn)什么類型的學(xué)生。班級(jí)所開設(shè)的課程與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，這些方面都需要完善。
2加強(qiáng)成人教育班級(jí)管理措施
針對(duì)成人教育班級(jí)管理存在的問題，建議從以下幾方面進(jìn)行完善。在成人教育中需要建立健全班級(jí)管理制度，充分提高學(xué)生的自我感覺管理能力，保證教學(xué)活動(dòng)的開展。建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，保證學(xué)員養(yǎng)成認(rèn)真求學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。班主任在建立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的過程中，需要明確班主任的職責(zé)，鼓勵(lì)班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和班級(jí)動(dòng)向等，引導(dǎo)班級(jí)的正確發(fā)展。在班級(jí)管理工作中，不應(yīng)突出學(xué)員之間差別，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干力量，調(diào)動(dòng)學(xué)員的工作積極性，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)員，在處罰中需要注意不能影響學(xué)員的工作熱情。成人教育班級(jí)管理中需要重視理論與實(shí)踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在日常的班級(jí)管理中需要有機(jī)結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校在成人教育中需要提高自己的硬件設(shè)置，為學(xué)生搭建一個(gè)比較好的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。成人教育班級(jí)管理中需要轉(zhuǎn)變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識(shí)型人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級(jí)管理中需要引入一種互動(dòng)式教學(xué)方法，重視師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課程的教學(xué)中，鼓勵(lì)老師和同學(xué)們之間的交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)的樂趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。班主任與學(xué)員談心，獲取更多的信息，幫助學(xué)生解決問題，在師生互動(dòng)期間，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，提高班級(jí)管理水平。在成人教育的班級(jí)管理中有必要充分掌握學(xué)生的總體情況，可以通過查看數(shù)字資料、開座談會(huì)等方式了解學(xué)員的特點(diǎn)，針對(duì)來自外地的學(xué)員，班主任可以給予更多的關(guān)懷。在掌握好學(xué)員的情況后，班主任需要采用不同的方式進(jìn)行管理，多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)性較高的學(xué)員，讓學(xué)生充分利用機(jī)會(huì)提高綜合能力，針對(duì)經(jīng)常曠課的學(xué)員，需要采用規(guī)章制度嚴(yán)加規(guī)范。成人教育在班級(jí)管理中需要重視班主任建設(shè)工作。成人管理與一般的國(guó)民教育在本質(zhì)上并沒有太大的差異，在班級(jí)管理工作中需要加強(qiáng)班主任建設(shè)，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認(rèn)識(shí)到自身崗位的重要性，樹立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點(diǎn)，采取最為合理的方式，保證學(xué)生能夠以飽滿的精神開展教學(xué)。在成人教育的班級(jí)管理中需要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在成人教育中需要注重學(xué)生的需求與自主性，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)情境，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。在成人教育中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，盡量讓學(xué)員自動(dòng)參與到課程設(shè)計(jì)以及需求評(píng)估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學(xué)方案。
3結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級(jí)管理問題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級(jí)管理工作具有特殊性和復(fù)雜性，在管理中需要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，構(gòu)建和諧的班級(jí)，健全班級(jí)管理規(guī)章制度，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
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