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      追問(wèn),一種有效理答行為

      時(shí)間: 邵玲燕1 分享
      何謂“追問(wèn)”?顧名思義,就是追循學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和疑難,持續(xù)提問(wèn)。“追問(wèn)”本身不是目的,它只是引導(dǎo)學(xué)生更為深入理解文本的手段。作為教師要對(duì)學(xué)生的回答有敏銳的辨析能力,抓住學(xué)生回答中的模糊處和膚淺處進(jìn)行追問(wèn),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和思維的縝密性、深刻性有很好的促進(jìn)作用。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生勤思、善思的好習(xí)慣,是語(yǔ)文課堂不可缺少的一種有效理答行為。
      (一)追問(wèn),引路入境
      “境”,指美好的情境,怎樣“入”?強(qiáng)調(diào)一個(gè)“引”字,也就是點(diǎn)撥,而引導(dǎo)的一種有效的方法就是追問(wèn)。
        我教《槐鄉(xiāng)的孩子》這一課時(shí),發(fā)現(xiàn)課文描寫(xiě)時(shí)間的詞語(yǔ)很有特點(diǎn),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品出字里行間的精妙,品出字詞背后的東西。課堂上我讓學(xué)生交流文中有哪些描寫(xiě)時(shí)間的詞句,學(xué)生說(shuō)有“月落柳梢”“沒(méi)等云雀開(kāi)口歌唱黎明,就已經(jīng)爬到小山上了。”“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起的時(shí)候,孩子們滿載而歸……”我追問(wèn)作者為什么這樣寫(xiě)呢,學(xué)生說(shuō)這樣寫(xiě),讀者一讀就知道是什么時(shí)候,具體生動(dòng)。
      我緊接著再追問(wèn),如果就把“黎明、傍晚夜深了”替換到原來(lái)的句子讀一讀,比一比,你能把文中的描寫(xiě)在頭腦中形成畫(huà)面嗎?
        學(xué)生在我刨根究底的追問(wèn)中逐漸進(jìn)入意境,此時(shí)的追問(wèn)就如同架起的一座引橋,達(dá)到“文意兼得”的效果,學(xué)生就能沉潛到語(yǔ)言文字的深處,對(duì)“為什么這樣寫(xiě)”的認(rèn)識(shí)又往前走一步。這種追問(wèn)的方法是筆者屢試不爽的成功經(jīng)驗(yàn),也是教師教學(xué)機(jī)智、教學(xué)能力的一種表現(xiàn)。
        (二)追問(wèn),撥亂反正
        新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)確立學(xué)生的主體地位,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),但是學(xué)生的自覺(jué)體驗(yàn)和主動(dòng)思考難免有膚淺疏漏之處,這就需要教師的規(guī)范和引導(dǎo),而追問(wèn)正是不可或缺的調(diào)控手段,是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要指導(dǎo)策略。
        (三)追問(wèn),情感升華
        新課程的閱讀講求教學(xué)過(guò)程中三維目標(biāo)的達(dá)成,其中最難達(dá)成的便是情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。情感不可能通過(guò)教師的單向傳授來(lái)傳遞,只能讓學(xué)生在共同探討與學(xué)習(xí)中去體驗(yàn)、去感受。教師如能抓住文本中的一兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題或詞句進(jìn)行有效追問(wèn),那情感的升華將水到渠成。
        我校老師在《一夜的工作》教學(xué)中追問(wèn)理答行為就處理得非常好。學(xué)生對(duì)于深入理解周生活簡(jiǎn)樸,工作勞苦感到困難時(shí),他問(wèn):“文中哪些句子,最能看出周的生活簡(jiǎn)樸?”當(dāng)學(xué)生談及“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單……僅此而已”時(shí),他又抓住“簡(jiǎn)單”追問(wèn)學(xué)生:“何處可以看出陳設(shè)簡(jiǎn)單?”之后引導(dǎo)學(xué)生將這簡(jiǎn)單的陳設(shè)與宮殿式的房子和的身份對(duì)比,接著追問(wèn)學(xué)生:“簡(jiǎn)單的是什么?不簡(jiǎn)單的又是什么?”通過(guò)層層追問(wèn),以此深刻理解周的偉大,學(xué)生的情感在不知不覺(jué)中得到了升華。
        面向每一個(gè)孩子,刨根究底地追問(wèn),指出學(xué)生深入思考的方向,發(fā)展他們思維的深度、廣度,這來(lái)源于教學(xué)有效追問(wèn)的正確教學(xué)理念以及靈活的教學(xué)機(jī)智。
        追問(wèn),是為了達(dá)到發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。而追問(wèn)只是課堂理答中發(fā)展性理答的一部分,但這是語(yǔ)文課堂最重要的部分。教師在課堂中恰當(dāng)、正確地表現(xiàn)這種嫻熟、機(jī)智的理答行為,能提高學(xué)生興趣和成績(jī);能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展;能激勵(lì)學(xué)生積極思維;能促使學(xué)生獲得對(duì)問(wèn)題全面、深刻而正確的認(rèn)識(shí);教師收獲到的不僅是學(xué)生深度和寬度的回答,更有課堂上學(xué)生主體地位的提升。如果我們潛下心來(lái),細(xì)致地研究課堂理答,翔實(shí)地記錄課堂理答,那么我們收獲的不僅是高超的理答技巧,更是無(wú)窮的課堂閱讀教學(xué)的快樂(lè)。
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