新課程改革已歷時十多年，其間經(jīng)歷了從教學大綱走向新課程標準的實踐、從應試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的變革。然而，在大力倡導實施素質(zhì)教育的今天，不少農(nóng)村學校學生厭學現(xiàn)象仍然十分嚴重，這不僅困擾著學校老師和學生家長，也嚴重阻礙了素質(zhì)教育的有效實施。如果不注重對厭學學生進行有效的教育，那么，實施素質(zhì)教育將是一句空話。因此，關注農(nóng)村學生的厭學心理、研究導致學生厭學的原因、探索解決學生厭學的辦法顯得至關重要。
一、農(nóng)村厭學學生的成因
筆者在農(nóng)村學校從教二十多年，教過的學生不計其數(shù)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學生厭學的原因主要有家庭教育缺失、學校教育缺陷、學生自身因素和社會不良因素等。
1、家庭教育缺失
家庭教育缺失主要體現(xiàn)在家長對孩子過于溺愛、家長的學歷層次低下、不良家庭環(huán)境影響與農(nóng)村留守兒童增多等。
（1）家長對孩子過于溺愛。現(xiàn)在的農(nóng)村孩子大多也是獨生子女，父母把他們視為掌上明珠，對他們關愛有加，什么事都代替包辦，生怕他們吃苦受累，使他們過著衣來伸手、飯來張口的奢侈生活，進而使他們養(yǎng)成了驕橫、任性、懶惰、自私的特性，這給農(nóng)村學校的德育工作帶來了極大困難和極為不利的負面影響。
（2）家長學歷層次低下。農(nóng)村孩子的家長大部分是初中文憑，有的還是小學文憑，如此低下的文化素養(yǎng)導致教育方法不當，使得孩子對父母的話聽而不聞，對父母的要求置之不理，從而使得父母無計可施、無可奈何。
（3）不良家庭環(huán)境的影響。有些家長整天沉溺于賭博、吃喝玩樂之中，對孩子的教育不聞不問，任其自然，有些父母經(jīng)常鬧矛盾，甚至離婚，孩子感覺不到父母的關愛、家庭的溫暖，久而久之，便產(chǎn)生了厭學的心理。
（4）農(nóng)村留守兒童增多。在城市化快速推進的今天，越來越多的家長進城務工，把子女留給老人管教，這些老人觀念陳舊，思想落后，難以與孩子進行有效溝通，在思想上和學習上無法給孩子切實有效的引導和輔導，這使學習本來就有困難的學生成績逐步下降，從而對學習產(chǎn)生了恐懼的心理。
2、學校教育缺陷
學校教育缺陷主要體現(xiàn)在應試教育在學校教育工作中仍然占據(jù)主導地位。應試教育根深蒂固，由來已久，時至今日，升學率仍然是衡量一所學校一個班級最為重要的標準，特別是在農(nóng)村，學校仍然主要以考試成績來評價教師工作，教師不得不以考試成績來衡量學生，這就直接導致很多教師對學生的評價只是注重考試分數(shù)而忽略了對后進生進行正確引導。在農(nóng)村，教師們首要的任務是培養(yǎng)和幫扶尖子生，而對后進生卻置之不理、任其自然。面對一次又一次考試的失敗，有的學生就變得焦慮、失意、孤獨，甚至不安，加之有的教師教育方法單一粗暴，一味責罰，公開揭短，漠視學生的人格尊嚴，結果使學生產(chǎn)生逆反心理，厭惡學校生活，抵觸老師的教育，就這樣，人為地制造出更多的厭學生。此外，迫于升學壓力，大部分農(nóng)村初中學校只注重中考學科的教學，而忽視了對非中考學科的教學。有的在中考學科的學習上雖不起眼的學生，但他們在美術、音樂、體育、電腦等方面有愛好和特長，由于缺乏教師的專業(yè)指導，他們的愛好沒有展露的機會，他們的特長沒有得到充分發(fā)揮，最后導致他們感到學習枯燥無味，從而失掉學習信心。
3、學生自身因素
學生自身因素主要表現(xiàn)在學習目的不明確、學習方法不恰當以及性格過于孤僻等。首先，有的學生沒有明確自己的奮斗目標，導致學不專心，思想動蕩不定，抵不住各種消極因素的誘惑，自身比較懶惰，怕苦怕累，因此他們一旦在學習上遇到一點困難或挫折，就選擇放棄，或弄虛作假。其次，不少學生沒有掌握適合自己的學習方法，導致基礎知識較差，學習跟不上，長此以往，他們就會對學習毫無興趣，進而產(chǎn)生厭學情緒。有些學生在學習上已經(jīng)很盡力，可每次考試成績還是不理想，此時這些學生就會誤認為自己不是學習的料，甚至開始厭倦學習。最后，有的學生性格過于孤僻，不善交往，學習上遇到困難不敢問自己的同伴，更不敢向老師請教，久而久之，不懂的知識越來越多，新舊知識更是聯(lián)系不上，此時他們就會更加感到孤獨和不安，不良情緒甚至厭世情緒就會隨之而來。
4、社會不良因素
社會不良因素主要包括“讀書無用論”及信息多元化的影響。首先，在農(nóng)村，有些人的確沒讀過很多書，但做生意或進城務工卻也賺了錢，這無疑使一些學生錯誤地認為讀書無大用，不讀照樣能賺錢；有些學生的哥姐雖然讀過大學，但至今還未找到工作，仍然呆在農(nóng)村，這殘酷的現(xiàn)實似乎在他們心中也證實了“讀書無用”的觀點。其次，受信息多元化的影響。很多農(nóng)村學生也都學會了上網(wǎng)，然而，互聯(lián)網(wǎng)絡是把“雙刃劍”，其中很多的網(wǎng)絡游戲和不良信息遠遠超過了課本的吸引力，由于學生思想不成熟，理智不健全，選擇生活的意識和能力不強，他們往往會被這些消極因素吸引、迷惑而常常沉溺其中，最終導致學習成績直線下降，甚至走入歧途。
二、改變農(nóng)村厭學學生的對策
農(nóng)村學校學生厭學問題仍然是當前教育工作中亟待解決的問題，在多年的教學實踐中，筆者嘗試了不少方法并取得了一定的成效，下面談談自己一些看法：
1、密切家校聯(lián)系，形成教育合力
首先，學校要定期召開家長會議，班主任要與每一位家長溝通交流，把學校的教育目的、方法和要求告知家長，讓家長和學校沿著共同的目標去教育學生，同時也要讓家長對孩子的教育出謀獻策，引導家長做好家庭教育工作。
其次，班主任要不定期與家長聯(lián)系，通過走訪、電話聯(lián)絡或開通“校訊通”等方式，與家長經(jīng)常交流探討，共同找出解決問題的方法，充分利用家庭方面的有利因素共同教育學生。
2、摒棄應試教育，面向全體學生
特別是在農(nóng)村初中學校，不能只重視中考科目教學而輕視非中考科目教學，要克服只注重培養(yǎng)和幫扶尖子生而忽略后進生的傾向，要嚴格按照課程標準的要求，開齊課程，開足課時，使學生在德、智、體諸方面和個性特長得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展；此外，學校要經(jīng)常開展有利于學生身體、智力、心理等全面發(fā)展的課余活動，增強班級凝聚力，培養(yǎng)競爭意識，豐富校園文化生活，讓學生多渠道獲取知識、體驗成功，從而讓那些厭學生在學習上慢慢找回自信心，逐步擺脫厭學心理。
3、關愛厭學學生，加強學法指導
作為教師，首先，要用師愛感化厭學學生。在他們憂愁時，送去理解和安慰，讓他們得到解脫；在他們有困難時，給他們以雪中送炭的幫助，讓他們感到溫暖；在他們與他人發(fā)生矛盾時，要積極去化解和引導；在他們失意時，要用愛點燃他們心中希望的火種。其次，教師要注重因人施教。學生的個別差異客觀存在，教學中我們要實施有差異的教學，實現(xiàn)學生有差異性的發(fā)展，既給學得好的學生加以激勵，又要給學得一般的學生加以指導，同時更要給學得不好的學生加以鼓舞。再次，教師要特別關注留守的厭學學生。留守的厭學學生由于監(jiān)護問題導致了學習目標不明確、學習態(tài)度不端正，學習成績和學習自覺性普遍較差，因此，我們不僅要做到教書育人，更要扮演“父母”角色，學習上多賞識、多指導，生活上多關心、多體貼，用慈母般的心愛護他們、感化他們。最后，教師要加強對厭學學生進行學法指導，尤其是對他們進行課前預習指導、課堂學法指導、課后復習指導等。教師要盡量創(chuàng)造條件，讓他們在實踐中培養(yǎng)興趣，體驗到學習成功的喜悅，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，進而樹立信心、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙。
4、加強理想教育，抵御不良因素
首先，加強對學生進行理想前途教育，讓他們明白“知識改變命運，教育成就未來”的道理，從而糾正“讀書無用”的錯誤認識。其次，因勢利導，讓學生明白互聯(lián)網(wǎng)絡是一把雙刃劍，它可以使人們快捷獲取信息，也可以使人們沉溺其中、不能自拔，正確引導學生利用網(wǎng)絡查找學習資料，自覺抵制不良因素誘惑，讓互聯(lián)網(wǎng)絡成為促進學生個性發(fā)展騰飛的翅膀。
總之，導致農(nóng)村學生厭學的原因有很多，但是，只要我們認真分析，找出原因，對癥下藥，就能夠使他們由“厭學”變成“愿學”。如果說偏愛優(yōu)生是教師的天性，那么，關注農(nóng)村厭學學生，引領他們健康成長，則是每位農(nóng)村教育工作者的神圣職責。