論文摘要：遠(yuǎn)程教育是針對(duì)傳統(tǒng)“面對(duì)面”教育存在的局限而產(chǎn)生、發(fā)展起來的一種教育形式。在我國(guó)現(xiàn)階段國(guó)情下，發(fā)展遠(yuǎn)程教育是全面提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公平的最有效途徑。本文在結(jié)合多年遠(yuǎn)程教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析了遠(yuǎn)程教育特征與優(yōu)勢(shì)，闡明了遠(yuǎn)程教育模式下教師與學(xué)生角色定位，并對(duì)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的策略進(jìn)行了探索，以期對(duì)廣大農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供有益參考。
　　論文關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;網(wǎng)絡(luò)資源;教育平等;優(yōu)勢(shì)
　　全面提高教育質(zhì)量首先要解決的教育難題是促進(jìn)教育均衡，實(shí)現(xiàn)教育公平。因此，其重點(diǎn)和難點(diǎn)不在城市而在農(nóng)村，不在重點(diǎn)校而在薄弱校。對(duì)農(nóng)村教育而言，通過發(fā)展遠(yuǎn)程教育整合教育資源，提高教師質(zhì)量，是提高教育教學(xué)質(zhì)量最有效的辦法之一。相對(duì)于傳統(tǒng)教育方式，遠(yuǎn)程教育彌補(bǔ)了農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源的匱乏，為農(nóng)村孩子提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活的學(xué)習(xí)方式；同時(shí)，遠(yuǎn)程教育以國(guó)家“買單”的形式，實(shí)現(xiàn)資源共享，通過縮短城鄉(xiāng)孩子的“起跑線差距”，一定程度上也體現(xiàn)了教育公平。本文結(jié)合歷年來遠(yuǎn)程教育工作崗位上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在闡明遠(yuǎn)程教育特征與優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探索遠(yuǎn)程教育模式下教師與學(xué)生角色定位，分析農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的策略，以期對(duì)廣大農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展添磚加瓦。
　　一、遠(yuǎn)程教育的特征與優(yōu)勢(shì)
　　遠(yuǎn)程教育是指學(xué)生和教師、學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)之間主要采用多種媒體手段進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式。它是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要途徑。遠(yuǎn)程教育具有以下顯著特征：
　?。ㄒ唬┩黄茣r(shí)空界限
　　任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。便捷、靈活的“五個(gè)任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了發(fā)展中的現(xiàn)代教育和終身教育的基本要求。
　　（二）實(shí)時(shí)雙向互動(dòng)
　　用戶與用戶之間可以根據(jù)因特網(wǎng)中信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全方位的、能動(dòng)式的實(shí)時(shí)互動(dòng)，即主動(dòng)、可控型交流。網(wǎng)絡(luò)的這一重要特性，使遠(yuǎn)程教育成為唯一的、真正的在教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互的遠(yuǎn)程教育方式。
　?。ㄈ┒嗝襟w生動(dòng)表現(xiàn)
　　計(jì)算機(jī)、電視具有強(qiáng)大的采用文字、聲音、圖表、視頻、動(dòng)畫等多媒體形式表現(xiàn)的信息處理功能，包括制作、存儲(chǔ)、自動(dòng)管理和遠(yuǎn)程傳輸。將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，使遠(yuǎn)程教育教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動(dòng)的顯著特征，這是其它傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比擬的。由于師生習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式，在遠(yuǎn)程教育中，教師、學(xué)生之間的關(guān)系同傳統(tǒng)教育體制下的教師、學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，農(nóng)村教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念和思想以適應(yīng)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的需要。
　　二、遠(yuǎn)程教育模式下的教師
　?。ㄒ唬┙處熃巧霓D(zhuǎn)變
　　傳統(tǒng)教育模式下教師自己備課，上課，授課時(shí)每個(gè)教師均可采用不同的教學(xué)方式，“添鴨”式灌輸使教師成為了教學(xué)中的主宰。但對(duì)于遠(yuǎn)程教育而言，教學(xué)空間擴(kuò)展到整個(gè)社會(huì)，社會(huì)的每個(gè)成員都可以按照自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)，將集文字、聲音、圖象、視頻影像為一體的多媒體作為信息載體的傳播方式，使教學(xué)資源、教學(xué)效果和教學(xué)效益達(dá)到最優(yōu)化組合。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育在教學(xué)時(shí)空概念、知識(shí)傳播手段、教學(xué)實(shí)施對(duì)象和教育教學(xué)形成諸多方面存在著巨大差異，要求教師這個(gè)重要角色必須轉(zhuǎn)變——以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師不再單純是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)習(xí)的組織者，是管理員，是輔導(dǎo)員，是伙伴。
　　首先，教師應(yīng)從思想上樹立以學(xué)生為中心的教育觀念，最大限度地發(fā)揮受教育者個(gè)體的主觀能動(dòng)性。目前，許多教師還不適應(yīng)這一點(diǎn)，仍然把學(xué)生看作被動(dòng)的知識(shí)承受者，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。從教學(xué)計(jì)劃的制定到課程的設(shè)置，從多媒體教材的制作到各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，教師應(yīng)始終將學(xué)生作為主體，使教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都能適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以適應(yīng)遠(yuǎn)程教育。傳統(tǒng)的教育中，由于各學(xué)科差異較大，從教材選擇到課堂面授直至課程結(jié)束測(cè)驗(yàn)，基本上由一位教師獨(dú)立完成。在遠(yuǎn)程教育中，每個(gè)教師都置身于一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中，如教學(xué)內(nèi)容，測(cè)驗(yàn)方式等相對(duì)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)將由原來的個(gè)人隨意性轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€(gè)系統(tǒng)決定的統(tǒng)一性。
　　（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
　　在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，書本以文字和圖片方式傳播知識(shí)信息，老師在課堂上主要以黑板、粉筆為工具傳播知識(shí)。而遠(yuǎn)程教育中教師要面臨信息技術(shù)整合的挑戰(zhàn)，需要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的能力，通過圖像、文字、動(dòng)畫、音頻和視頻相結(jié)合的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，從視覺、聽覺上以生動(dòng)的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行以學(xué)生為中心、高效率的啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)。
　　要使學(xué)習(xí)者真正成為信息加工的主體，教師必須為學(xué)習(xí)者的自主化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)等提供多媒體形式的信息資源，特別是網(wǎng)上資源。同時(shí)，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的概念、基本原理、基本方法和基本過程，組織討論與交流，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使之朝著有利于學(xué)生的主動(dòng)探索和主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，更多更好地獲取關(guān)于客觀事物規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)，發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間的聯(lián)系。在遠(yuǎn)距離協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。因此，教師要提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論，從而主動(dòng)觀察、主動(dòng)思考、積極參與、發(fā)表意見、交流信息、相互啟發(fā)，暢所欲言，學(xué)習(xí)者群體的思維與智慧就可以被整個(gè)群體所共享，整個(gè)學(xué)習(xí)群體共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建。而這需要建立師生平等交流的氛圍，愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言和爭(zhēng)論。同時(shí)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，認(rèn)真分析學(xué)生思維的差異、特點(diǎn)、方法和過程，以實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)者在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)習(xí)者的自主能力不斷提高。
　　三、遠(yuǎn)程教育模式下的學(xué)生
　?。ㄒ唬┙處煾拍畹霓D(zhuǎn)變
　　回顧人類的學(xué)習(xí)方式，是一個(gè)由簡(jiǎn)單化向多樣化發(fā)展的過程。最初是私塾求學(xué)階段，當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)主要為師生“一對(duì)一”方式，教育的范圍和規(guī)模受到極大限制；隨后是課堂學(xué)習(xí)階段，這一階段的學(xué)習(xí)方式主要為教師講授、學(xué)生聽課的“一對(duì)多”學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，但學(xué)習(xí)主要局限于課堂與書本，仍有一定限制性?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育允許教師的教與學(xué)生的學(xué)在時(shí)空上存在距離，不同于面對(duì)面的講授、交流的學(xué)校教學(xué)，主要表現(xiàn)為“多對(duì)多”教學(xué)方式，這就必須借助于現(xiàn)代教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)，來縮小、彌補(bǔ)師生在時(shí)空上的距離。同時(shí)，在遠(yuǎn)程教育中，教師的概念也發(fā)生了變化，遠(yuǎn)程教學(xué)越來越是一個(gè)群體行為，而不再是個(gè)體的行為。
　?。ǘ┙虒W(xué)主體的轉(zhuǎn)變
　　在傳統(tǒng)教育中，教師是主體，是中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往局限于課堂、書本，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體是知識(shí)的探求者，重視運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在開放教育本科試點(diǎn)座談會(huì)上有人說：“網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以因人而異，可根據(jù)自己的進(jìn)度瀏覽不同的章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，各得益彰”；“網(wǎng)上教學(xué)讓我們有了更多的機(jī)會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)教育，有了更多的時(shí)間去暢游網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的空間，使我學(xué)到一些課堂上學(xué)不到的知識(shí)”；“網(wǎng)上學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)了個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)過程”。概括的說，學(xué)習(xí)主體的自主性主要表現(xiàn)在時(shí)間的自主安排、信息的自主選擇上。
　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的廣泛使用，對(duì)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響：
　　1、對(duì)教師的影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，同時(shí)要求進(jìn)一步加強(qiáng)教師的作用。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，教師的職能發(fā)生了變化。教師在教學(xué)過程中的主要任務(wù)不是把自己掌握的知識(shí)面對(duì)面?zhèn)魇诮o學(xué)生，而要逐步轉(zhuǎn)向運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師要熟練操作各種先進(jìn)的教育工具，要掌握現(xiàn)代知識(shí)理論，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出最佳學(xué)習(xí)程序；要有較寬的知識(shí)面，熟知各種學(xué)科的教學(xué)方法，能夠在不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。否則，將成為教育現(xiàn)代化的落伍者。
　　2、對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生，特別是教育發(fā)展落后地區(qū)學(xué)生，是教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者?，F(xiàn)代教育技術(shù)提供的個(gè)別化、綜合化學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和水平選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)進(jìn)度，在沒有負(fù)擔(dān)的輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)“教育平等”。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，要求教師在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)下，創(chuàng)建符合中國(guó)實(shí)際的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，建構(gòu)以學(xué)生為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予客觀的引導(dǎo)與具體的幫助，充分發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、協(xié)助者和促進(jìn)者的作用。
　　四、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展策略
　　遠(yuǎn)程教育工程的核心是應(yīng)用。如果國(guó)家投入巨額資金、歷盡艱辛建設(shè)起來的設(shè)備設(shè)施被束之高閣，將是最大的浪費(fèi)。如何把遠(yuǎn)程教育設(shè)施用起來、用出實(shí)效，是農(nóng)村遠(yuǎn)程教育發(fā)展的關(guān)鍵。
　?。ㄒ唬┩怀鲋攸c(diǎn)
　　遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用最好與農(nóng)村學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革以及日常的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來，有重點(diǎn)地解決問題。例如可以充分用好遠(yuǎn)程教育的資源加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，通過組織專題活動(dòng)、每周安排學(xué)生觀看一場(chǎng)愛國(guó)主義影片或其他專題教育片等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)民族精神，增進(jìn)愛國(guó)情感，提高道德素養(yǎng)；可以把英語、語文、音樂、美術(shù)、科學(xué)等課程的優(yōu)秀資源在課堂教學(xué)中普遍使用起來，解決教師的結(jié)構(gòu)性短缺和學(xué)校教學(xué)設(shè)備不足的問題。
　?。ǘ┘涌旖虒W(xué)光盤普及
　　通過電視機(jī)、DVD播放機(jī)播放教學(xué)光盤是最為簡(jiǎn)捷、最容易覆蓋到大多數(shù)學(xué)生的手段，而且成本低廉、維護(hù)簡(jiǎn)便、易于操作。應(yīng)該采取有力措施，將利用光盤教學(xué)或輔助教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校更多的教學(xué)班迅速普及。
　?。ㄈ┲匾暪こ虘?yīng)用的研究和探索
　　加大教師培訓(xùn)力度，提高教師應(yīng)用能力。培訓(xùn)重心要轉(zhuǎn)到信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合上來。只有讓廣大農(nóng)村教師認(rèn)可和理解實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵和意義，并轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的積極性和生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐，才能起到事半功倍的效果。
　?。ㄋ模┡c課程改革有機(jī)結(jié)合
　　國(guó)家啟動(dòng)了新一輪課程改革，與之相應(yīng)的教學(xué)改革也同步啟動(dòng)，農(nóng)村學(xué)校信息相對(duì)落后，迫切需要更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。而遠(yuǎn)程教育具有開放性、共享性、交互性的特征，突破了空間和時(shí)間上的距離，為及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，接受新的教育理論，起著關(guān)鍵作用。遠(yuǎn)程教育資源中，任課教師利用現(xiàn)代教學(xué)手段，以全新的教育理念和嶄新的角色走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在自主、合作和探究的過程中獲取知識(shí)，在輕松愉悅的氛圍中，師生共同完成教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。將新課程理念落實(shí)到農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展，提高孩子的綜合素質(zhì)。
　　（五）提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)
　　信息化是當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大趨勢(shì)，在教育領(lǐng)域以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。”遠(yuǎn)程教育資源中的“信息技術(shù)”為提高信息素養(yǎng)提供了方便，推動(dòng)了信息技術(shù)教育的發(fā)展。對(duì)于“教學(xué)資源”中的優(yōu)秀課件，它更是激勵(lì)我們只有不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷更新知識(shí)，終身學(xué)習(xí)。在此推動(dòng)下，許多教師具有了獲取信息、分辨信息、發(fā)布信息的能力。
　?。┏浞掷眠h(yuǎn)程教育資源
　　國(guó)內(nèi)外專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明：同樣的內(nèi)容，只憑聽能記住25%，單憑看只能記住25%，而視聽結(jié)合可記住65%。遠(yuǎn)程教育資源中的課件具有集聲音、圖形、文字為一體的特點(diǎn)，有助于促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮其主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。如：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，可以把孩子們帶進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源中的“知識(shí)樂園”，在“我愛大自然”、“智趣樂園”、“動(dòng)動(dòng)手”、“軍事天地”中；播放語文、數(shù)學(xué)、音樂、美術(shù)、思品與生活等其它學(xué)科課件，營(yíng)造信息技術(shù)環(huán)境，激活孩子們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的潛在意識(shí)，在不知不覺中受到了熏陶、感染，真可謂是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。同時(shí)，也培養(yǎng)了孩子對(duì)信息技術(shù)與各學(xué)科之間的整合意識(shí)。過去語文教材中的許多情景教師費(fèi)盡了口舌，學(xué)生還是無法理解?，F(xiàn)在使用遠(yuǎn)程教育資源找到相關(guān)資料，《草原》美麗如畫的景色、《三峽之秋》獨(dú)特的風(fēng)光、《狼牙山五壯士》壯烈跳崖的感人場(chǎng)面，通過電視給學(xué)生放出來，直觀、明了、易懂。
　　五、結(jié)語
　　農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程運(yùn)用信息化的手段和方式，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、先進(jìn)的教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的文化輸送到偏遠(yuǎn)的山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)，讓廣大農(nóng)村的孩子享有和城里孩子一樣高質(zhì)量的教育，這將在很大程度上促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)教育公平。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，將信息化作為一個(gè)重要的突破口，通過視聽技術(shù)、衛(wèi)星傳播技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種手段開展教學(xué)，用信息化帶動(dòng)農(nóng)村教育的快速發(fā)展，將帶動(dòng)農(nóng)村教育的深刻變化，是教育發(fā)展的一個(gè)戰(zhàn)略決擇。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的廣泛深入應(yīng)用，必將使孩子們的視野從大山、草原、田野延伸到祖國(guó)的大江南北和海角天涯，感受到現(xiàn)代文明的氣息，共同分享現(xiàn)代信息技術(shù)所帶來的成果?？傊?，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育讓教師和孩子盡享先進(jìn)的教學(xué)資源，幫了教師，活了課堂。