任何一個(gè)孩子的心靈深處都有做好孩子的愿望，老師的使命就是強(qiáng)化這種愿望，呵護(hù)這種愿望，寬容每一個(gè)過失，期待每一點(diǎn)進(jìn)步。欣賞每一個(gè)閃光點(diǎn)，贊許每一點(diǎn)成功，這樣會(huì)讓你真正走進(jìn)孩子的心靈世界。
一個(gè)清閑的周末，午覺醒來，推開門，忽然看見門口有一大包東西。我下意識(shí)地拿起來一看，里面還有很多小包，打開其中的一個(gè)小包一看,有一張畫醒目地呈現(xiàn)在我的眼前。畫面上是一個(gè)孩子手捧鮮花，旁邊寫著：獻(xiàn)給親愛的老師?？垂P跡我就判斷是她──那個(gè)一向默默無聞的小姑娘，就連給老師送禮物也是那么悄無聲息,是害怕打擾我的午覺呢，還是處于靦腆不好意思敲門呢？我不得而知，但是卻深深地為這份祝福感動(dòng)著。
她，是我教過五年的學(xué)生，圓圓的臉蛋始終洋溢著憨厚的笑。她是一個(gè)在任何場(chǎng)合都甘心做配角的孩子。春游時(shí)，她會(huì)悄悄地將大家丟棄的垃圾隨手撿起；聯(lián)歡會(huì)上她只是一個(gè)勁地為別人鼓掌，自己卻從來不去展示自己；課堂上，她總是默默傾聽別人的發(fā)言，偶爾舉手也是一副怯怯的表情。這個(gè)其貌不揚(yáng)也不被老師青睞的孩子卻在升入初中半年之后依然對(duì)老師念念不忘。為此我深切地感覺到，老師的愛應(yīng)該博大、寬容，應(yīng)當(dāng)面向每個(gè)學(xué)生，尤其是那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，他們猶如背陰山坡上的小草，冷寂的心頭更加需要愛的陽光的照耀。老師的愛在這些學(xué)生的情感世界能夠激起更加強(qiáng)烈的波瀾，能夠產(chǎn)生更加明媚燦爛的陽光效應(yīng)。也許正因?yàn)楫?dāng)初我不曾因?yàn)樗牟怀錾雎运?，也許正因?yàn)槲也辉鵀樗牟还郧啥渎渌?，在她單純的世界里，老師的每一句問候、每一次撫摸，就成為難忘的記憶了。
我現(xiàn)在任教的班上有一位男生，個(gè)性倔強(qiáng)，脾氣暴躁，很難與人相處，周圍的同學(xué)三天兩頭來告狀。我感覺他在這個(gè)集體中是孤立的，沒有朋友。怎么引導(dǎo)他學(xué)會(huì)與人相處，讓同學(xué)們能接納他呢？根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我知道嚴(yán)厲的措辭或是簡(jiǎn)單的說教對(duì)于他這樣的孩子是沒有用的，但有一點(diǎn)我堅(jiān)信，沒有一個(gè)孩子會(huì)拒絕真心的朋友。
于是，對(duì)他的轉(zhuǎn)化工作開始了。通過平日的仔細(xì)觀察，我終于發(fā)現(xiàn)了他待人尖銳偏激的思想態(tài)度，同時(shí)這也正恰恰反映出他心中對(duì)友情的渴望，渴望被人重視。所以，當(dāng)他周圍的兩位女生又一次向我提出換位子且離他越遠(yuǎn)越好時(shí)，我便一方面做兩位女生的思想工作，另一方面向被指責(zé)的男生提出了要求：“在你的周圍為自己找一個(gè)朋友，兩周后，把他（她）介紹給老師。如果你成功了，老師表揚(yáng)并有獎(jiǎng)勵(lì)。”聽了我的話，他先是一愣，沉思了一會(huì)兒，重重地點(diǎn)了點(diǎn)頭，仿佛是在承諾什么重要的約定。
兩周后，他如約來到我的辦公室，他找來的朋友，竟是兩周前要換位子的一位女生。這位女生的話更是讓我喜出望外，她說：“我很愿意與他成為好朋友，因?yàn)樗辉倨圬?fù)我了，還樂意幫助我。”男生的表情更是激動(dòng)，隨即他問什么時(shí)候帶第二個(gè)朋友來。
我欣慰萬分，我知道他此時(shí)心里又燃起了對(duì)成功的渴望，他也明白了獲得友情對(duì)他來說并不是遙不可及的。漸漸地，越來越多的同學(xué)成了他的朋友，同學(xué)們對(duì)他也不再是退避三舍，而是真心歡迎。這位男生還在班級(jí)評(píng)選“熱心人”的活動(dòng)中被評(píng)為“熱心人”。對(duì)他獲得的成功，我由衷地高興。然而教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，要考慮到學(xué)生在成長(zhǎng)道路上出現(xiàn)的反復(fù)。每當(dāng)這位男生又犯錯(cuò)誤時(shí)，我總會(huì)把握時(shí)機(jī)給他一些激勵(lì)的話語，如：“你在老師心中一直是個(gè)不自滿、不服輸?shù)哪凶訚h，我信任你。”每一次他都能以實(shí)際行動(dòng)告訴我，他是在努力地克服缺點(diǎn)，不斷挑戰(zhàn)自我。
在我的班主任歷程中，我總結(jié)出：在更多情況下，對(duì)學(xué)生施以激勵(lì)為主的教育方式，含蓄委婉地批評(píng)，較之直來直去的呵斥更容易為他們所接受。在老師溫暖的話語中，學(xué)生通過自我反省，逐步從他律走向自律，這樣，教師的教育就會(huì)收到事半功倍的效果。
全面發(fā)展是素質(zhì)教育的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想。班主任應(yīng)全面關(guān)心學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生品德的成長(zhǎng)，而且要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、身體健康和審美追求；不僅要關(guān)心學(xué)生在校內(nèi)的活動(dòng)，而且要關(guān)心學(xué)生在家庭和社會(huì)中的行為。班主任對(duì)班上的每一位學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到娛樂，從思想到生活，凡是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有影響的方面和因素，都要關(guān)注和研究。美國著名的教育心理學(xué)家布魯姆曾諄諄地告誡我們：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西。”班主任要牢固樹立“人人皆可成材，生生都有作為”的全面人才觀念。
第一，對(duì)學(xué)生要公正，一視同仁，平等對(duì)待，決不能因?qū)W生家庭的出身、父母職業(yè)、品學(xué)優(yōu)劣、愛好特長(zhǎng)、性格剛?cè)?、曾獲獎(jiǎng)懲、是否聽話乃至年齡性別或相貌、衣著、服飾等的不同而偏愛或歧視某些學(xué)生，更不能因?yàn)槟承W(xué)生對(duì)班主任態(tài)度不端、言談不遜、舉止欠佳而記恨在心、耿耿于懷、處處刁難。
第二，要使全班所有學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展提高，決不能把時(shí)間、精力只用在優(yōu)秀學(xué)生身上，還要想到中等生，特別是后進(jìn)生。全班學(xué)生都是班主任的工作對(duì)象，對(duì)全班學(xué)生都應(yīng)關(guān)心愛護(hù)、相信尊重、教育幫助、培養(yǎng)提高。“不放棄任何一個(gè)學(xué)生”應(yīng)成為每一位班主任的座右銘，應(yīng)成為檢驗(yàn)班主任工作實(shí)績(jī)的一條重要標(biāo)準(zhǔn)。
第三，抓好每一位學(xué)生的全面發(fā)展。全面發(fā)展不等于平均發(fā)展，不能以分?jǐn)?shù)高低為依據(jù)，主要是指生理和心理的發(fā)展。
每個(gè)學(xué)生都是一朵別樣的花兒，作為一名教師，要讓每一朵花兒都開放。在素質(zhì)教育的原野上，班主任用全面發(fā)展的理念演繹著“希望教育”、“個(gè)性教育”和“成功教育”，我們相信，每一粒種子都能破土發(fā)芽，每一株幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一朵鮮花都能自由開放，每一個(gè)果實(shí)都能散發(fā)芬芳！