因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，即在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性地教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、因材施教，讓孩子的靈性永存
傳統(tǒng)的教育在很大的程度上是一種單一、機(jī)械的模式化教育，面對(duì)興趣愛(ài)好、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力水平千差萬(wàn)別的學(xué)生，他們忽視了孩子們的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，用同樣的方法，做同樣的練習(xí)，要求同樣的步伐，從而導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽，而差生卻消化不了，天才的學(xué)生不能脫穎而出。學(xué)生猶如被填充的容器，失去了自我，失去了原有的個(gè)性，這顯然不符合孩子的身心發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)容易扼殺孩子的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)閯e扭、困難而厭學(xué)，變“我要學(xué)”為“要我學(xué)”，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，喪失原有的靈性。前蘇聯(lián)教育家贊科夫說(shuō)：“要求一律，就會(huì)壓制個(gè)性，從而也就壓制了學(xué)生的精神力量。”
孩子就像那稚嫩的幼苗，需要父母和老師的精心栽培。幼苗所需要的生長(zhǎng)條件是不同的，就象柳樹(shù)需要生長(zhǎng)在水旁、松樹(shù)卻可以生長(zhǎng)在巖石中一樣。每個(gè)孩子因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境以及自身的原因，有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，水平也參差不齊，那么，因材施教、進(jìn)行個(gè)性化教育就成為必要。
目前，因?yàn)閼?yīng)試制度的存在和大班化教育的現(xiàn)狀，大多數(shù)學(xué)校實(shí)行個(gè)性化教育還只是停留在口號(hào)上，而現(xiàn)在的父母面對(duì)的只是一個(gè)孩子，這就為因材施教、實(shí)行個(gè)性化教育創(chuàng)造了有利的條件。
因此，作為父母必須對(duì)自己的孩子有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，了解自己孩子的個(gè)性，然后根據(jù)自己孩子的個(gè)性決定教育的方法，具體問(wèn)題具體分析，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。千萬(wàn)別將孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)當(dāng)成了缺陷而將它給磨掉，那樣孩子就將失去他原有的靈性，孩子的求知欲、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將消失殆盡，能夠培養(yǎng)出一個(gè)高分低能的學(xué)習(xí)機(jī)器都算很幸運(yùn)了。
二、如何對(duì)孩子實(shí)行個(gè)性化教育
1、尊重孩子的身心發(fā)育規(guī)律，不要拔苗助長(zhǎng)
如孩子不適合做奧數(shù)題，就別強(qiáng)逼孩子去學(xué)，因?yàn)槿绻⒆痈簧?，就容易打擊孩子的自信心，使孩子?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。
要注意讓孩子置身于水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣有利于激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，既不致于因同伴太過(guò)優(yōu)秀而產(chǎn)生壓抑和失落感，也不致于因同伴太差而懈怠。
2、心態(tài)平和，不要把分?jǐn)?shù)看成唯一
練習(xí)并不是越多越好的，題海戰(zhàn)術(shù)也許短期內(nèi)會(huì)使孩子得到高分，卻會(huì)加重孩子的負(fù)擔(dān)。孩子作業(yè)的量以應(yīng)以掌握知識(shí)為目的，適當(dāng)?shù)貜?fù)習(xí)以加深印象。由于學(xué)校布置的作業(yè)是以大多數(shù)同學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)的，因此，在孩子已掌握了知識(shí)的前提下，可允許孩子對(duì)學(xué)校的作業(yè)打折扣，不要逼迫孩子去做那些簡(jiǎn)單重復(fù)的題目，那樣會(huì)導(dǎo)致孩子的厭學(xué)情緒。少做點(diǎn)題目可把重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力上，孩子的后勁將是很大的。當(dāng)然，如果孩子某個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較薄弱，則可視情況適當(dāng)?shù)貫楹⒆娱_(kāi)開(kāi)小灶。
3、不要總拿自己孩子的短處和其他孩子的長(zhǎng)處比
要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，適時(shí)、適度地肯定孩子的長(zhǎng)處。因?yàn)槊總€(gè)人都有各自的長(zhǎng)處和短處，比如說(shuō)有的孩子聰明活潑、興趣廣泛但不夠刻苦，而有的孩子穩(wěn)重刻苦、做作業(yè)一絲不茍卻沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法；有的人文科好，有的人理科強(qiáng)……關(guān)鍵是父母要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，對(duì)孩子的考試成績(jī)要全面客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)具體情況制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。
4、允許孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式
每個(gè)孩子喜歡的學(xué)習(xí)方式是不同的，有的學(xué)生喜歡通過(guò)討論強(qiáng)化知識(shí)，也有的學(xué)生喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)、靜靜思考，還有的孩子喜歡通過(guò)構(gòu)詞法來(lái)幫助記憶英語(yǔ)單詞，而有的同學(xué)則善于通過(guò)閱讀增加詞匯量。
5、善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能并重點(diǎn)加以培養(yǎng)
要注意，孩子們?cè)谛W(xué)和中學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，所以不能一味地追求“專(zhuān)長(zhǎng)”、“特長(zhǎng)”，要揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，利用孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)盡可能去彌補(bǔ)他的短處和不足，以達(dá)到全面發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育。一個(gè)人的天賦再好，不因材施教，不有的放矢，他的各方面的素質(zhì)也很難提高。所以在進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)針對(duì)個(gè)性差異，因材施教。
教師的講授活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)客觀地存在著相互適應(yīng)，師應(yīng)“因材施教”，生也應(yīng)“因教而學(xué)”，擇其善者而從之，不善者而改之。