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      農(nóng)村實施新課程的問題與對策

      時間: 王永尚1 分享
      新課程的實施是我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點,可是在廣大的農(nóng)村地區(qū),新課程的實施卻舉步維艱,出現(xiàn)了“轟轟烈烈喊課改,扎扎實實搞應(yīng)試”,“上面熱,基層冷”的局面。
      一、目前農(nóng)村中小學(xué)新課程實施中出現(xiàn)的問題
      1.學(xué)校、教師和學(xué)生的積極性不高
      任何時候教育改革如果沒有調(diào)動基礎(chǔ)人員的積極性,改革必定遇到失敗。
      2.班級學(xué)生人數(shù)過多
      新課程要求教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式有一個很大的改變。但在一個人數(shù)眾多的班級,教師就是想改變教學(xué)方式也難。
      3.實驗條件難以滿足
      新課程強化了實驗教學(xué),尤其是實驗探究教學(xué)模式的實施,大大增加了學(xué)生實驗的數(shù)量,目前農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的實驗條件無論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能滿足教學(xué)需要。
      4.理論與實踐脫節(jié)
      教師的教育教學(xué)行為依賴教育科研,這是現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要標志,是實現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要前提。然而,目前許多教師都是“經(jīng)驗型”,“辛苦型”的,“研究型”、“創(chuàng)造型”的教師比較少。而許多教育專家則致力于閉門造車,研究他們的理論,二者沒有有機結(jié)合。
      二、農(nóng)村新課程實施中問題產(chǎn)生的主要原因
      1.評價改革的滯后
      要落實課程改革,就要重視評價制度改革。在實踐中發(fā)現(xiàn),評價幾乎成為制約課程改革理念真正落實的一個瓶頸,尤其在中學(xué)。教育行政部門、校長、教師,處于課程改革的不同層次,扮演著不同的角色,但共同關(guān)注的一個問題就是上級主管部門和社會如何評介學(xué)校的工作。在目前中考、高考存在的條件下,考試作為一種導(dǎo)向,一個指揮棒,一種最主要的評介方法,對于課程改革已經(jīng)成為巨大的羈絆與束縛。只要中考、高考仍然保持原來的價值取向,學(xué)校、教師就不可能真正貫徹落實課程改革精神。
      2.投入嚴重不足等原因,導(dǎo)致課程實施資源缺乏
      課程資源與課程存在著十分密切的關(guān)系,沒有課程資源也就沒有課程,課程必須有課程資源作為前提。在我國廣大的農(nóng)村地區(qū),由于教育經(jīng)費投入不足,課程實施所需要的空間、材料、設(shè)備、環(huán)境、場地等課程資源都難于保障,無法滿足教育的正常需要。
      當(dāng)然,在新課程實施中,缺乏課程實施資源還有另一個原因,就是教師也沒有意識到自己是最重要的課程資源,缺少課程開發(fā)的動力與意識。
      3.農(nóng)村教師的各方面壓力過重
      超負荷的工作量:教師普遍反映工作量加重,感覺教學(xué)工作負擔(dān)重,心理壓力很大。
      農(nóng)村教師的精神壓力很重:在一些農(nóng)村地區(qū),地方政府為了減輕財政壓力,于是就拿最沒有背景的教師開刀,開口談下崗,閉口是下崗,搞得教師人心惶惶,忙于找關(guān)系,保崗位,無心任教。
      農(nóng)村教師的經(jīng)濟壓力更重:一談新課程,教師要培訓(xùn),培訓(xùn)就要交錢,而且各種培訓(xùn)不斷。暑假本來是教師正常休假的時候,可是很多地方的教師可以說從來沒有安寧過,學(xué)習(xí)、培訓(xùn)倒好說,費用就不好交了,每年總要幾百的,何況農(nóng)村教師的工資向來很低。
      三、應(yīng)該采取的對策探討
      1.讓地方主政官員和教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)參加一遍新課程的培訓(xùn)
      提到新課程的實施,專家始終認為主要取決于實驗教師的觀念,筆者認為新課程的實施關(guān)鍵不在教師,而在于教育主管部門和地方主政官員的意識。應(yīng)組織他們到農(nóng)村學(xué)校實地考察,并對他們進行一次教育發(fā)展的培訓(xùn),現(xiàn)場辦公解決學(xué)校的硬件建設(shè),諸如:實驗室建設(shè),薄弱學(xué)校改造,校園環(huán)境整治,等等。
      2.制訂保證教師權(quán)益的相關(guān)措施
      目前“教師下崗”似乎成了政府減輕財政壓力的好辦法?似乎成了職能部門管理教師的好辦法?
      教師是一個專業(yè)性很強的工作,沒有穩(wěn)定的教師隊伍,就沒有穩(wěn)定的教育質(zhì)量。在西方發(fā)達國家和地區(qū),無論用工制度如何靈活,失業(yè)率如何的高,中小學(xué)教師的崗位基本上是穩(wěn)定的,法律保護中小學(xué)教師的就業(yè)機會不受影響。這樣可以保證中小學(xué)教師在任何時候都能保持一種穩(wěn)定的心態(tài),也賦予了中小學(xué)教師一份為人師表的尊嚴,進而激發(fā)他們高尚、敬業(yè)、充滿愛心的職業(yè)道德。
      對教師的管理,應(yīng)該依據(jù)《中華人民共和國教師法》進行,嚴格教師的進出,國家和上一級人民政府應(yīng)該對各地違反教師法的行為和事件予以糾正和處置,并出臺相關(guān)的政策、措施。
      3.改革目前班級制度
      大班額的上課導(dǎo)致教師無法關(guān)注全體學(xué)生,一個老師讓一個教室里的五、六十個甚至更多的學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)中來,其難度可想而知,因為老師面對的是注意力相對較難集中的少年兒童。只有實行小班教學(xué)才能保證教學(xué)質(zhì)量,才能保證新課程的正常實施。
      4.對農(nóng)村教師免費培訓(xùn)
      教師學(xué)歷影響著教師對新課程的適應(yīng)性,學(xué)歷較高的教師一般對新教材比較適應(yīng)。而農(nóng)村教師的學(xué)歷普遍偏低,提高學(xué)歷的機會相對較少,而各種在職培訓(xùn)卻收費不斷,教師叫苦不堪。因此,應(yīng)該為農(nóng)村教師提供更多的免費在職進修和培訓(xùn)的機會,而且教師培訓(xùn)內(nèi)容和形式有待于進一步完善:強化教師專業(yè)發(fā)展中的意識;要符合教師的需要與特點;要加強送課、送教下鄉(xiāng)的制度。
      5.盡快制定切實可行的評介制度
      當(dāng)前,要促進課程改革,國家急需出臺與新課程理念相應(yīng)的考試政策,進行考試改革。目前重要的舉措是:在考試的目標上如何體現(xiàn)多元性,即兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本能力、情感、態(tài)度、價值觀的全面評價;在考試的方式上體現(xiàn)多樣性,突破原有的紙筆考試,將筆試與口試等多種方式結(jié)合。
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