培養(yǎng)學生的問題意識是培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新精神的起點，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。然而，在現(xiàn)實課堂教學中，無疑可問、不知道如何去問的現(xiàn)象還普遍存在。要改變這種狀況，教學中我們需從以下幾點做起：　　
　　1．營造自由氛圍，使學生敢問
要培養(yǎng)學生的問題意識，課堂上教師必須創(chuàng)設一種互相尊重、相互和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠的微笑，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。教學中要及時表揚，鼓勵學生的發(fā)問，即使學生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其是學習上有些困難的學生?！　?br/> 2．激發(fā)學生的求知欲，使學生想問
　　這就要求我們在教學中應采取多種教學方法，要善于打破教材條條框框的束縛，引入學生感興趣的自然知識和社會知識，使每堂課都有新異的信息，并通過圖畫、錄像、多媒體等多種教學手段來讓學生掌握，避免內(nèi)容的枯燥和方式的呆板化。
3．交給學生發(fā)現(xiàn)問題的方法，使他們善問
　　“授人以魚，不如授人以漁。”當前學生無疑可問的另外一個主要原因就是不能發(fā)現(xiàn)問題，總覺得沒有問題可問。這就要求我們教師在教學過程中要重視教會學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的方法。首先，要求學生牢固掌握基礎知識，理解弄懂課本上的基本原理，這是學生基本的理論武器，是他們發(fā)現(xiàn)問題的基礎。其次，要求學生學以致用，正確應用課本的知識解決實際問題。
4．鼓勵學生帶著新問題走出課堂
　　傳統(tǒng)的教學是把問題在課堂上弄懂，走出課堂沒有問題了。其實，這是片面的教學觀。現(xiàn)代的教學理論認為，問題的解決并不是教學的根本目的，不能滿足于學生已經(jīng)掌握了多少個問題的答案，而是在獲得結(jié)論的同時，鼓勵學生自主地提出新的問題，帶著新問題走出課堂，并想辦法解決。
教育家陶行知說過“發(fā)明千千萬，起點是一問。”學生探求知識的思維活動，總是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展的。古人說得好“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”我們教師在教學中須切實重視培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生真正成為問題的主人，成為學習的主人，使學生的素質(zhì)得以全面提高。