如何發(fā)揮小組合作學習在課堂教學中的作用
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丁娜娜1由 分享
長期以來,在我們的課堂教學中,傳承著“教師講,學生聽,教師教,學生學”的老的教學模式。我們理解的教學就是教師對學生單向的“培樣”活動,教師是課堂的主宰者,所謂的教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生,“雙邊活動”變成了“單邊活動”,教代替了學,學生是被教會,而不是自己學會,更不用說會學了。學生的主體地位被忽略了,教學中學生的獨立性喪失了。這些原因?qū)е抡n堂氛圍沉悶,無生機,課堂效率低,嚴重窒息了學生的思維和智力,摧殘了學生的學習興趣和熱情,不符和新課程理念,影響了學生的全面發(fā)展。
新課程改革的重點是“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”,“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力 、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力”等。新課程理念更強調(diào)實現(xiàn)學生的主體地位,使學生五官并用,全身心的參與教學過程,成為知識的“探索者”和“研究者”。實現(xiàn)這一目標離不開小組合作學習,小組合作學習使學生全員參與進來,使學生全都動起來,調(diào)動了學生學習的積極性,培養(yǎng)了學生合作交流的能力。
小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務,有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。但學生在小組合作學習中存在著:無所事事、東張西望、甚至有學生在小組合作學習時說閑話的現(xiàn)象,這樣往往達不到我們預期的效果,如何才能更大限度的發(fā)揮小組合作學習的作用呢?我們應當在以下方面努力。
一、在教學過程中不能把所有內(nèi)容都用小組合作學習,要根據(jù)學生實際情況和教學的需要而合理的安排小組合作學習
比如:內(nèi)容簡單的不用小組合作學習,內(nèi)容較難的在組織小組合作學習之前,要先給學生留充足的獨立思考的時間,再組織小組合作學習。這樣,每個人都有思維上的參與,這樣學生在小組交流時才能提出自己的見解,真正起到交流的作用,才能起到取長補短的作用。教師應當制定小組活動的制度。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓,在組織小組合作學習中,教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。
二、小組合作學習收到良好效果的關鍵是教師要科學組建學習小組,即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則
根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合,這樣,程度好的學生可以在小組中充當小老師的作用,可以帶動整個小組的學習。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。比如在教學北師大版數(shù)學九年級下冊第一章第五節(jié)《測量物體的高度》時,安排學生小組合作學習。在做活動2時,要求學生五人一組自主分工:一是設計活動方案,二是畫出測量示意圖,三是記錄測量數(shù)據(jù),四是運用測量數(shù)據(jù)計算出結果,五是說出在活動中的感受。
在反饋過程中,證明學生已經(jīng)具備了做出優(yōu)勢互補的合理的安排的能力。組長組織大家通過討論設計出活動方案,畫圖能力強的學生繪制測量示意圖,認真細致的學生記錄測量數(shù)據(jù),計算能力強的學生利用已有的測量數(shù)據(jù)計算出結果,語言表達能力強的學生談活動中的感受。小組合作的實效性得以彰顯,使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處,并體驗了合作學習的快樂。
三、需要培養(yǎng)學生的合作能力
在課堂學習中,小組合作常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。比如小組活動時,有的學生托著下巴冷眼旁觀,有的學生溜到別的小組,有的東張西望……所以,教師在平時要采取策略培養(yǎng)學生的合作能力。具體做法有:一鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合,進行有效的溝通,特別是面對面的促進性互動,清楚的理解對方的想法與觀點,積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。二是指導學生學會傾聽,只有善于傾聽才能吸取別人的好方法,才能取長補短,才會起到學習的目的。要學會傾聽先要樹立傾聽的意識。應該讓學生明白:如果你想得到別人的尊重,你自己就要先尊重別人,而傾聽是你尊重他人的一種方式。然后可以樹立傾聽地榜樣,老師應當當眾表揚那些愿意認真傾聽他人見解的學生,因為榜樣得力量是無窮的。三是達成共識。讓學生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決,從而解決問題,達到理解知識,掌握知識的目的。四是在小組活動中讓學生體驗合作交流的好處,建立并維護小組成員之間的彼此信任。
總之,作為老師我們應當充分認識到小組合作學習的重要性,從思想上樹立把學習的權利還給學生,培養(yǎng)學生合作交流的能力的理念。該放手時,就放手。概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了,一定要讓學生通過自學、小組討論,去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。這樣,學生才會學到有用的知識,才會學到學習的方法。這也才是我們教育的目的。
新課程改革的重點是“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”,“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力 、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力”等。新課程理念更強調(diào)實現(xiàn)學生的主體地位,使學生五官并用,全身心的參與教學過程,成為知識的“探索者”和“研究者”。實現(xiàn)這一目標離不開小組合作學習,小組合作學習使學生全員參與進來,使學生全都動起來,調(diào)動了學生學習的積極性,培養(yǎng)了學生合作交流的能力。
小組合作學習是指學生在小組中為了完成共同的學習任務,有明確的責任分工的互助性學習。合作學習體現(xiàn)了新課程的理念。但學生在小組合作學習中存在著:無所事事、東張西望、甚至有學生在小組合作學習時說閑話的現(xiàn)象,這樣往往達不到我們預期的效果,如何才能更大限度的發(fā)揮小組合作學習的作用呢?我們應當在以下方面努力。
一、在教學過程中不能把所有內(nèi)容都用小組合作學習,要根據(jù)學生實際情況和教學的需要而合理的安排小組合作學習
比如:內(nèi)容簡單的不用小組合作學習,內(nèi)容較難的在組織小組合作學習之前,要先給學生留充足的獨立思考的時間,再組織小組合作學習。這樣,每個人都有思維上的參與,這樣學生在小組交流時才能提出自己的見解,真正起到交流的作用,才能起到取長補短的作用。教師應當制定小組活動的制度。俗話說;沒有規(guī)矩不成方圓,在組織小組合作學習中,教師第一步要做的就是制定相應的規(guī)則。
二、小組合作學習收到良好效果的關鍵是教師要科學組建學習小組,即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則
根據(jù)學生的學習能力、性格愛好、成績等進行分組,讓不同特質(zhì)、不同層次的學生優(yōu)化組合,這樣,程度好的學生可以在小組中充當小老師的作用,可以帶動整個小組的學習。小組合作學習就是以培養(yǎng)學生合作意識、合作能力為目標的。比如在教學北師大版數(shù)學九年級下冊第一章第五節(jié)《測量物體的高度》時,安排學生小組合作學習。在做活動2時,要求學生五人一組自主分工:一是設計活動方案,二是畫出測量示意圖,三是記錄測量數(shù)據(jù),四是運用測量數(shù)據(jù)計算出結果,五是說出在活動中的感受。
在反饋過程中,證明學生已經(jīng)具備了做出優(yōu)勢互補的合理的安排的能力。組長組織大家通過討論設計出活動方案,畫圖能力強的學生繪制測量示意圖,認真細致的學生記錄測量數(shù)據(jù),計算能力強的學生利用已有的測量數(shù)據(jù)計算出結果,語言表達能力強的學生談活動中的感受。小組合作的實效性得以彰顯,使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處,并體驗了合作學習的快樂。
三、需要培養(yǎng)學生的合作能力
在課堂學習中,小組合作常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。比如小組活動時,有的學生托著下巴冷眼旁觀,有的學生溜到別的小組,有的東張西望……所以,教師在平時要采取策略培養(yǎng)學生的合作能力。具體做法有:一鼓勵學生學會表達自己的觀點。小組合作學習需要每個成員都能積極的相互支持和配合,進行有效的溝通,特別是面對面的促進性互動,清楚的理解對方的想法與觀點,積極承擔自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學生要多加鼓勵和點撥。二是指導學生學會傾聽,只有善于傾聽才能吸取別人的好方法,才能取長補短,才會起到學習的目的。要學會傾聽先要樹立傾聽的意識。應該讓學生明白:如果你想得到別人的尊重,你自己就要先尊重別人,而傾聽是你尊重他人的一種方式。然后可以樹立傾聽地榜樣,老師應當當眾表揚那些愿意認真傾聽他人見解的學生,因為榜樣得力量是無窮的。三是達成共識。讓學生對組內(nèi)的認知沖突進行有效解決,從而解決問題,達到理解知識,掌握知識的目的。四是在小組活動中讓學生體驗合作交流的好處,建立并維護小組成員之間的彼此信任。
總之,作為老師我們應當充分認識到小組合作學習的重要性,從思想上樹立把學習的權利還給學生,培養(yǎng)學生合作交流的能力的理念。該放手時,就放手。概念、定律、道理由教師嘴里講出來就不值錢了,一定要讓學生通過自學、小組討論,去感受、去體會、去發(fā)現(xiàn)。這樣,學生才會學到有用的知識,才會學到學習的方法。這也才是我們教育的目的。