二十一世紀的中國正處于飛速發(fā)展的時期，而教育又處于發(fā)展的前列。面對不同類型、不同層次的學(xué)生，教師要在新課改下培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是個十分艱巨的目標。
　　受“應(yīng)試教育”的長期影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴重影響，我國中學(xué)教育并沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識，輕能力，重分數(shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象還比較嚴重地存在著。學(xué)生被動學(xué)習(xí)，不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，課業(yè)負擔(dān)越來越重。這既影響其身心健康，又妨礙其個性發(fā)展。
　　新課程的理念對學(xué)生的要求，不是“學(xué)到什么”而是“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)”。學(xué)會學(xué)習(xí)是指學(xué)生成為獨立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者。那么如何以思想品德課堂教學(xué)新課改為突破口，促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行自我調(diào)控、自我反饋、自我補救，讓課堂“活”起來，使學(xué)生“動”起來，使每個學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的能力，這是大家都在探索和實踐的問題。筆者作為長期從事一線教學(xué)工作的中學(xué)思想品德教師，認為以下幾點值得注意：
　　一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機
　　自主性是人的本性，而動機是自主性的內(nèi)驅(qū)力?？鬃釉唬?ldquo;知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這告訴我們，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機。因此，筆者在上課開始的幾分鐘里常制造一些懸念，讓學(xué)生急于思索、聯(lián)想，探索今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們的腦子真正動起來，以使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生有意注意，聚精會神地聽我講解，并主動地探索新的問題。在課堂上教師要始終貫穿“神奇或太奇怪”這個主線，從而引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時設(shè)定學(xué)習(xí)目標，增強他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，自主學(xué)習(xí)要有自信心，需要一種內(nèi)在激勵的力量。教師要善于運用多種方法，通過多種途徑對學(xué)生進行自覺主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不斷增強學(xué)生的自我價值意識。同時教師在教學(xué)中，要以良好的自信情緒給學(xué)生一種情境，營造能學(xué)、會學(xué)的心理優(yōu)勢，消除學(xué)生畏懼、緊張的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生敢說、敢問、敢議、主動參與，使每個學(xué)生都真正感到自己和其他同學(xué)一樣能行，樹立依靠自己的力量學(xué)好政治的勇氣和自信。
　　二、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法
　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法有：會讀、會想、會講、會問等。
　　會讀，就是看書看課文，精讀、細看，深入理解，能提出問題，并能解決問題。為此，教師要著力指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀思想品德教材，使他們掌握讀書的方法。在教學(xué)實踐中，在學(xué)生讀書前，筆者通常出示提綱或一些思考題，讓學(xué)生帶著問題有意識地看，讓他們知道哪些地方要詳看，哪些地方可略看。對于內(nèi)容多難度大的知識通過有梯度問題的設(shè)置，讓學(xué)生走一步，再走一步，逐漸接近目標?？磿鴷r要注意將關(guān)鍵疑難處勾劃出來，并及時獨立解決問題，不能解決的及時記錄下來。
　　會想，就是學(xué)生獨立思考問題。課上要讓學(xué)生多動腦，想解決問題的方法，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的思考問題的環(huán)境，促使他們動腦，使所有學(xué)生都去積極思考問題。對不愛思考的學(xué)生，可先讓他們起來回答，再提示疑問，促使他們帶著問題去思考。
在學(xué)生思考時教師要根據(jù)需要提供一些現(xiàn)象或?qū)嵗齺韼椭鷮W(xué)生做出準確的判斷。
　　會講，即盡量讓學(xué)生在討論中多說多講，促使學(xué)生會講，作深入討論。在分組討論中，教師可根據(jù)問題讓學(xué)生輪做主發(fā)言人，并給其他學(xué)生都有說的機會，不僅要讓學(xué)生說結(jié)論，而且要讓他們講思路，講思維過程，促使學(xué)生在講前去讀去看去想，講后去聽去問去歸納，對于有難度的問題，教師要參與討論，并適當(dāng)啟發(fā)點撥。
　　會問，即學(xué)生質(zhì)疑問難。教學(xué)過程從某種意義上講，是一個設(shè)疑的過程。學(xué)生能提出一個有思考價值的問題，有時比解決一個問題更有價值，因此要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。在學(xué)生閱讀課本后，要求他們提出不懂的問題；在理解知識和應(yīng)用知識過程中，要鼓勵他們提出不同的見解，展開爭辯，使學(xué)生始終保持愛質(zhì)疑、釋疑的學(xué)習(xí)情緒。
　　三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件
　　教師要充分發(fā)揮學(xué)生各感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論，做到：內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，事例讓學(xué)生找尋，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，定義讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生歸納，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生愿意并能夠參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程。這樣能促進學(xué)生將已有的知識和方法遷移到新的學(xué)習(xí)情境中去，達到主動獲取知識的目的。例如，在政治生活的第三單元，在學(xué)習(xí)發(fā)展社會主義民主政治的時候，對于學(xué)生自身了解的民主政治內(nèi)容較少，理性認識不太濃厚的情況，為了加強學(xué)生對教材的進一步理解，及培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，筆者向?qū)W生提出三個問題：（1）中國共產(chǎn)黨、人大、政府、政協(xié)的地位如何？（2）在我國重大政策的出臺過程中，這四者分別起什么作用？（3）他們的作用在教材中是如何表述的？學(xué)生根據(jù)要求分析討論，得出：黨、人大、政府、政協(xié)的地位、作用、相互關(guān)系是不同的。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，就有了自我發(fā)展的空間，并在老師的引導(dǎo)下，獲得了理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗，從而由表及里、由淺入深、循序漸進地建構(gòu)知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。
　　四、營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍
　　在課堂上教師要尊重學(xué)生的個性，相信學(xué)生的潛力，和學(xué)生建立民主、平等的師生關(guān)系，增強情感意識，努力做到與學(xué)生換位思考問題。要熱情鼓勵學(xué)生放開思路，積極思考，大膽發(fā)言，不輕易批評學(xué)生，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
　　在課堂上學(xué)生分組討論，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，可以使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，思維的潛力得以挖掘，而學(xué)生之間熱烈交流的局面一旦形成，每個學(xué)生就都真正成了學(xué)習(xí)的主人。他們學(xué)習(xí)的主動性、思維的積極性及語言表達、個性等方面都會得到極大的鍛煉和提高。要形成學(xué)生間熱烈交流的氛圍，教師不僅要設(shè)計有思考和討論價值的問題，不要提出過于簡單和無效的提問，而且要改變反饋方式，可以用“誰有不同的想法”“誰有補充意見”等親切的話語引導(dǎo)學(xué)生，盡量避免“對不對”“好不好”的提問，更要改變評價方法，讓學(xué)生清楚而完整地表達自己的意思，并找出其中的閃光點，給予肯定評價。
　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要有時間作保證，在課堂上教師要注意留有一定的時間讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、獨立思考。學(xué)生也只有在自學(xué)過程中進行討論、溝通，相互支持、彌補、配合，才能有所領(lǐng)悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，才能不斷提高學(xué)習(xí)能力。