教師能力，是指從事教師職業(yè)的人所應(yīng)具有的職業(yè)特點(diǎn)的能力。通覽古今，盡管隨著世代更迭，各國各個(gè)時(shí)代教育家的教育觀各有不同，但在重視教師的教育能力上，卻是“英雄所見略同”。新時(shí)期科學(xué)教師應(yīng)具備哪些能力？從哪些渠道獲得能力提升呢？
一、科學(xué)教師應(yīng)具備的新能力
在很長一段時(shí)間里，教師很重視教學(xué)基本功的練習(xí)，如朗讀、板書、繪畫等，傳統(tǒng)的教學(xué)基本功是一筆寶貴的教育財(cái)富，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。為適應(yīng)新課程的需要，教師新的技能將應(yīng)運(yùn)而生。
1. 課程開發(fā)和整合的能力
過去，中小學(xué)課程統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，教師過分依賴教科書和教學(xué)參考書，影響了創(chuàng)造力的發(fā)揮。如今，新課程使教學(xué)課程中教師可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為教師留有的余地加大，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式和教學(xué)方法，決定課程資源的開發(fā)、利用。為此，教師要具備一定的課程整合能力、課程設(shè)計(jì)能力和課程開發(fā)能力，而對(duì)教科書的依賴程度將越來越低。
2. 應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力
信息技術(shù)為教學(xué)提供了更豐富的教學(xué)媒體和資源，但教育的真正目的不是追求媒體的先進(jìn)性，而是提高教學(xué)效益和質(zhì)量。不同的媒體具有不同的教學(xué)特性，沒有一種萬能的媒體，也不存在一種適用于各種學(xué)科內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象的媒體，教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等選擇合適的媒體。多媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，在物理教學(xué)中教師能否恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，已經(jīng)成為信息社會(huì)評(píng)價(jià)合格教師的新標(biāo)準(zhǔn)。這里要求教師不僅要會(huì)使用多媒體教學(xué)，同時(shí)要求教師要能夠利用常見的工具軟件制作簡單的多媒體；能熟練進(jìn)行網(wǎng)上查詢，利用網(wǎng)上資源充實(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐等。
3. 終身學(xué)習(xí)的能力
終身學(xué)習(xí)能力是指教師能夠在飛速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境中，能夠有意識(shí)不斷更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)各種最新的教育理論，保證自己職業(yè)能力的適應(yīng)性。終身學(xué)習(xí)的能力既是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的要求，又是教育變革對(duì)教師職業(yè)角色提出的要求。終生學(xué)習(xí)的能力應(yīng)包括：終身學(xué)習(xí)的觀念、自我評(píng)估能力、職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)與規(guī)劃的能力、在職學(xué)習(xí)能力等。
二、科學(xué)教師能力提升的途徑
1. 校本研訓(xùn)
簡單地說，就是以校為基地所開展的教育教學(xué)研究和培訓(xùn)。校本研訓(xùn)被國內(nèi)外教育專家視為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要措施。
例如，某?？茖W(xué)教研組從課堂教學(xué)中應(yīng)用最多的環(huán)節(jié)入手，從效率最差的環(huán)節(jié)開始，確定提高課堂效益措施的研究課題：①如何使科學(xué)教學(xué)從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開始。②如何增強(qiáng)課堂中學(xué)生自主參與的有效性，科學(xué)教師如何提問，如何學(xué)會(huì)傾聽和接納，如何即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。③如何增強(qiáng)課堂主要環(huán)節(jié)(反饋矯正環(huán)節(jié)，自學(xué)輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，探究環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等)的有效性。④如何進(jìn)行作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)。⑤如何實(shí)施科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與生成。
針對(duì)研究課題，教研組展開五項(xiàng)措施：①定期請(qǐng)有關(guān)專家作專題報(bào)告。②組織教師外出考察學(xué)習(xí)活動(dòng)。③精心編輯專題案例組織教師學(xué)習(xí)，或者組織課堂案例展示給教師評(píng)說等。④進(jìn)行成果展示活動(dòng)。⑤搭建交流平臺(tái)，開展教師論壇。
2. 教學(xué)反思
教學(xué)反思是以教師自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行嚴(yán)肅的審視和內(nèi)省的過程。努力探究補(bǔ)救途徑，擅長總結(jié)自己或同行成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中提煉以供借鑒。
教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他提出了教師成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。
相反，一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么即便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則，就不會(huì)有什么改進(jìn)。
教師需要反思，反思什么呢？一般來說，反思以現(xiàn)有行為與新理念、新經(jīng)驗(yàn)的差距，完成理念的更新和飛躍；反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的差距，使教學(xué)行為更加有效；反思教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，使其在今后的教學(xué)中起到更積極的作用；反思教學(xué)中存在的問題，讓失敗或過失成為成功之母。這樣通過教學(xué)反思，既做到揚(yáng)長避短、精益求精，又把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總之，不具備反思和研究能力的教師，就難以真正適應(yīng)新課程的要求，更難以成為真正優(yōu)秀的教師。