近年來，國內(nèi)外科學(xué)教育工作者對中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行大量理論論述，大多從科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性出發(fā)，引用教育學(xué)、心理學(xué)的理論闡述學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)問題。但此類研究有兩點(diǎn)不足：一是理論與方法過于抽象空洞，從而在某種程度上失去了指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義；二是多是經(jīng)驗(yàn)性的，經(jīng)驗(yàn)性雖然克服了空洞、抽象性，但有一定的局限性(也許經(jīng)驗(yàn)只適合某一區(qū)域某一層次的學(xué)生)，研究成果缺乏普遍的指導(dǎo)意義。筆者從理論出發(fā)，結(jié)合心理學(xué)特點(diǎn)及大量實(shí)踐教學(xué)，力圖克服以上兩點(diǎn)局限性，對初中學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)行了創(chuàng)新性探索。
1．一般實(shí)驗(yàn)到趣味實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變
初中學(xué)生年齡小，正處在思維發(fā)展的質(zhì)變期，抽象思維主要由經(jīng)驗(yàn)而得，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中困難較大。為此，必須變一般實(shí)驗(yàn)為趣味實(shí)驗(yàn)，寓實(shí)驗(yàn)以樂趣。即通過趣味實(shí)驗(yàn)首先使學(xué)生形成直觀上的興趣，并在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生疑問，引起強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。教師要善于利用其好奇心、求知欲，將其與教學(xué)目的結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又達(dá)到了教學(xué)目的。使學(xué)生不再覺得學(xué)習(xí)科學(xué)枯燥乏味，更重要地是適應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
2．從演示實(shí)驗(yàn)到探究實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變
進(jìn)入初三年級以后，學(xué)生的獨(dú)立性獲得較大發(fā)展，他們喜歡與教師平等地討論問題，注重與同齡伙伴的交往，“成人感”增強(qiáng)，并且喜歡活動(dòng)，更喜歡自己組織活動(dòng)。探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)芨玫剡m應(yīng)中學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)了新課程教學(xué)策略中的由重結(jié)論向重過程的轉(zhuǎn)變，即重在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
在演示測量物體的密度實(shí)驗(yàn)時(shí)，質(zhì)量可以直接測量，關(guān)鍵是體積的測量需要探究。教師拿出一個(gè)長方形鐵塊時(shí)，學(xué)生都搶先回答：用刻度尺測量長、寬、高，就可以計(jì)算出長方形的體積。接著教師又拿出一塊不規(guī)則的鐵礦石時(shí)，學(xué)生都鴉雀無聲了。這時(shí)學(xué)生都在苦思冥想，都想第一個(gè)說出答案，以滿足其“成就感”。
3．從學(xué)到“玩”的轉(zhuǎn)變
初中學(xué)生大都進(jìn)入青春發(fā)育期，容易出現(xiàn)注意力分散、情緒波動(dòng)、意志力減退等現(xiàn)象。但小學(xué)生在玩的時(shí)候，他們的注意力能持續(xù)較長時(shí)間，且情緒狀態(tài)良好。抓好這一特點(diǎn)，古人提出“從學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的思想工作，這對于學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)，是具有一定積極意義的。
在講授“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，可以讓學(xué)生“玩”。將教材中證明大氣壓強(qiáng)存在的一般實(shí)驗(yàn)——玻璃杯裝滿水用紙片蓋住倒置過來時(shí)，水不會流出來。將此實(shí)驗(yàn)改裝成用針扎許多小孔的紙片蓋住，重做實(shí)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生盡情的玩吧。再如，紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、細(xì)線割冰、浮水硬幣等。這樣學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)生積極性大大提高，學(xué)習(xí)科學(xué)的求知欲更強(qiáng)了，興趣更濃了，也達(dá)到了“玩物益智”的目的。
4．從課堂組織方式到課堂與課外相結(jié)合組織方式的轉(zhuǎn)變
根據(jù)教育心理學(xué)理論，我們知道，初中學(xué)生的獨(dú)立性有了較大發(fā)展，一般不希望教師與家長對自己有過多干涉，并且此時(shí)學(xué)生的控制能力增強(qiáng)，情緒、情感也趨于平穩(wěn)，思想變得活躍，觀察力接近成人水平，思維活動(dòng)已經(jīng)具有抽象概括的能力。因此，應(yīng)大膽讓學(xué)生到課外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。這也體現(xiàn)了新課程改革中一種新的教學(xué)方式，即開展課外小組活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)制作興趣。而制作的前提是必須熟練掌握科學(xué)知識，這樣，便可以間接地提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)完透鏡以后，可組織學(xué)生課外研究照相機(jī)原理，甚至開辦攝影技術(shù)學(xué)習(xí)班；學(xué)完速度以后，可給出學(xué)生課題：探究路上測速器的原理；學(xué)完發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)，可舉辦自制發(fā)電機(jī)大賽，可讓學(xué)生親手制作電動(dòng)車模型等。通過這些活動(dòng)，學(xué)生怎能不洋溢著成功的喜悅？怎能不將精力投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中來呢？
總之，在初中科學(xué)教學(xué)中，我們可采用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對科學(xué)有了濃厚興趣，便能以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，只有這樣，教學(xué)才能得到事半功倍的效果。