培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幾種策略有哪些
現(xiàn)代的家長都非常重視孩子的教育，孩子的學(xué)習(xí)壓力增強(qiáng)，但是孩子的主動能力不強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的策略又哪些呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編帶來的關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幾種策略論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幾種策略論文篇1
相信所為的專家說：“孩子要贏在起跑線上”。幼兒時園就得學(xué)英語、日語、語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、舞蹈、鋼琴等;上學(xué)后，孩子每天的作業(yè)到晚上十二點(diǎn)還不能完成。放學(xué)后，還送去補(bǔ)一小時的課，雙休日送去上奧數(shù)班、奧英班、什么加強(qiáng)班等。家長們總是擔(dān)心，若一放松孩子就會落伍。時間長了，孩子對學(xué)習(xí)失去了興趣，討厭學(xué)習(xí)，需要家長、老師強(qiáng)迫其去學(xué)習(xí)，甚至拒絕學(xué)習(xí)。那么，怎樣才能使學(xué)生再主動去學(xué)習(xí)呢?下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、還給孩子自己的學(xué)習(xí)空間
在學(xué)校，自習(xí)時間，課余時間，滿是各科的作業(yè)、練習(xí)，學(xué)生已喘不過氣來?；氐郊依?，父母拿出自己買的輔助資料讓孩子做，那怕是犧牲休息時間都得做。學(xué)生沒有屬于自己支配的時間，談不上學(xué)習(xí)愛好的科目，更談不上鉆研某些未解決的難題。在此，老師應(yīng)把每一節(jié)課的內(nèi)容備得更精簡，選取的題目更有代表性、更典型、更具有靈活性，使到學(xué)生在課堂上有多點(diǎn)時間獨(dú)立思考，思考尚未完全理解的問題，讓學(xué)生有多點(diǎn)時間相互交流與探討。
教師不能過多利用權(quán)威性左右學(xué)生,如果在課堂教學(xué)中過于“管束”,就會極大地束縛了學(xué)生的思想,限制了學(xué)生的創(chuàng)造力的發(fā)揮,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在家里，父母不要干涉孩子學(xué)這學(xué)那，而是幫助孩子解決未懂的疑難，或引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)最感興趣的知識。從時間上給予他們自由的空間,給予求異機(jī)會。給他們留足時間,充分表達(dá)、展示其獨(dú)特的思維方法,有利于他們個性的形成和發(fā)展。
二、增強(qiáng)自我監(jiān)督意識
正如前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說:“只有能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育,才是真正的教育。”這句話深刻地揭示了自我教育在教育中的重要意義。在中學(xué)階段,學(xué)生的自我意識由童年期的模糊、不太自覺、被動狀態(tài)發(fā)展為比較清晰、自覺、主動的狀態(tài)。他們開始了解自己、關(guān)心自己的發(fā)展,更自覺主動地支配自己的行為,對自己的個性品質(zhì)和精神世界進(jìn)行評價,他們會因?qū)W習(xí)上的進(jìn)步而春風(fēng)得意,洋溢著愉快之情,會因理想與現(xiàn)實(shí)的差距而迷惘苦惱,會因?yàn)槭《?，也會因榜樣的激勵而熱血沸騰,對未來充滿必勝的信心。
所有這些,充分表明中學(xué)生的自我意識已得到了迅速發(fā)展,抓住這一有利時機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力，讓學(xué)生隨時反省自己,發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),找出缺點(diǎn),以利進(jìn)步,這是自我監(jiān)督的有效方式。我曾指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計了一個“學(xué)習(xí)生活自我檢查表”,對每天的課堂學(xué)習(xí),課間休息,課外活動,完成作業(yè)分項(xiàng)作出評估,然后每天小結(jié),周末總結(jié)。要求學(xué)生實(shí)事求是地填寫,教師隨時抽查。這種自我監(jiān)督的方式深受學(xué)生歡迎,特別是一些自制力較差,意志力薄弱的學(xué)生在這種有效的自我監(jiān)督下,自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐步養(yǎng)成。
三、注意學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
在過去的一段時間里，由于學(xué)生長期處于機(jī)械式被動的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)主動性和積極性已喪失盡。若今天老師或家長不布置作業(yè)，那么學(xué)生就認(rèn)為今天沒事干，不知道要去學(xué)些什么東西，什么也不想干。要改變這種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的興趣是重中之重。興趣是一種心理傾向，是一個重要的非智力因素，是可以培養(yǎng)的，那么教師如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣?
1.設(shè)置精彩的問題吸引學(xué)生,誘發(fā)求知欲。
教學(xué)過程中,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師需要做的是引導(dǎo)和啟發(fā)。課堂提問是啟發(fā)學(xué)生思維的重要手段,教師要善于運(yùn)用富有吸引力的提問激發(fā)學(xué)生的興趣。由于學(xué)生迫切地想知道問題結(jié)果如何而不斷地求索, 利用這點(diǎn)調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生自然心情愉快地接受了新知識,學(xué)會了解決問題的方法。
2.從生活中的例子和學(xué)生熟悉的事物入手簡化復(fù)雜問題。
知識大多數(shù)比較抽象,要使抽象的內(nèi)容變得具體易懂,就得從生活中挖掘素材,用日常生活中發(fā)現(xiàn)的知識, 來解答學(xué)過的課本知識，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)的興趣。
3.用生動有趣的語言吸引學(xué)生。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平,采用生動而富有感染力的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高課堂教學(xué)效果。一個笑話、一句生動的話、一個有趣的事例都給人以美的遐想,更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們克服困難、奮發(fā)進(jìn)取的信心。對學(xué)生感到困難的、繁雜的、記不牢、用不好的知識,而單純的死記硬背又往往容易記錯，這時要對知識加以概括提煉,找一些形象的口訣、圖表,學(xué)生會感興趣,樂于接受，這樣學(xué)生就容易掌握了。
4.利用教具進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)激發(fā)興趣。
讓學(xué)生動手動腦,看一看,擺一擺,想一想等,感知學(xué)習(xí)內(nèi)容,動中促思,玩中長知,樂中成才,使學(xué)習(xí)內(nèi)容在有趣的實(shí)驗(yàn)中牢牢記住。學(xué)生在各種操作、探索活動中,觀察,感知,猜測,激發(fā)學(xué)生的興趣,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
5.用成功效應(yīng)激發(fā)興趣。
簡單地說就是讓學(xué)生在不斷成功中感受快樂,提高學(xué)習(xí)的興趣。如在課堂上經(jīng)常開展一些計算比賽、改錯比賽、編題比賽等,對于獲勝者給予表揚(yáng),對于失敗者給予鼓勵。當(dāng)然在開展這些活動的過程中要注意學(xué)生的實(shí)際, 分層次進(jìn)行比賽,讓每個學(xué)生都有獲勝機(jī)會,使他們在成功的喜悅中建立起更強(qiáng)的信心。另外，以正確的教育觀念對待考試,通過考試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的學(xué)生分享考試后獲得優(yōu)異成績的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、注意學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)是一個艱苦的勞動過程又是一個復(fù)雜的思維過程，對于廣大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)方法正確，就會更主動去學(xué)習(xí)，學(xué)得更輕松。
1.學(xué)習(xí)中要學(xué)會讀。
第一是要讀課本，課本是學(xué)習(xí)的主要材料，具有極高閱讀價值。讀課本包括課前、課堂、課后。課前讀課本主要了解內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問，課堂讀課本則更能深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握有關(guān)的知識點(diǎn)，課后讀課本達(dá)到全面系統(tǒng)的理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。第二是要讀書刊，讀各種的與學(xué)科有關(guān)的課外資料，可以豐富、加深理解所學(xué)的知識。
2.學(xué)習(xí)中要學(xué)會聽。
它是獲取知識的重要環(huán)節(jié)，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識的基本方法。聽老師上課的思路，發(fā)現(xiàn)問題，明確問題，提出疑問。既要聽老師講解、分析、發(fā)揮，更要聽好關(guān)鍵性的步驟、概括性敘述，特別是預(yù)習(xí)讀課本時發(fā)現(xiàn)的疑難問題。聽同學(xué)發(fā)言，同學(xué)間的思想交流更能引起共鳴，從中可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)思考問題的方法，有利于自己開闊思路，激發(fā)思考，引起反思。
3.學(xué)習(xí)中要學(xué)會 “講”。
講是培養(yǎng)語言文字表達(dá)能力的重要形式，是培養(yǎng)獨(dú)立思考的一種手段。首先是講體會，講對老師講授內(nèi)容、同學(xué)發(fā)言的看法，講自己存在的疑問。再次是講思路，通過大膽地講，才能反映自己的思想，暴露自己的不足。
4.學(xué)習(xí)中要學(xué)會 “寫”。
寫是培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力的重要形式，是對上述“讀、聽、講”的進(jìn)一提高、深化。通過寫作業(yè)提高思維能力，復(fù)習(xí)掌握知識。通過寫讀后感，寫小論文，是對知識的歸納和概括，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力。
5.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
課本的知識，它來源于生活,又要回歸于生活，是現(xiàn)實(shí)世界的抽象反映和人類經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),知識的學(xué)習(xí)必須與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來。要制定計劃。要循序漸進(jìn)，防止急躁。不要貪多求快，囫圇吞棗。不要取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。要知道，學(xué)習(xí)是一個長期的鞏固舊知識、發(fā)現(xiàn)新知識的積累過程，決非一朝一夕可以完成的，要持之以恒。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)方法還有很多，仁者見仁，智者見智。這只是我的淺陋之見。只要我們改變觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生思維的主動性，并為之“搭橋鋪路”，就一定能使他們創(chuàng)造性思維的火花得到綻放。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幾種策略論文篇2：《淺談培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法與策略》
【摘要】和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情緒土壤。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是新課程改革精神的內(nèi)在體現(xiàn)。我們要創(chuàng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境策略;提供學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間策略;培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)策略;增強(qiáng)學(xué)生問題意識策略;培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感表達(dá)策略;引導(dǎo)學(xué)生主動反思學(xué)習(xí)過程策略;在“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育理念指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 主動性 自主學(xué)習(xí) 方法策略
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是實(shí)施和推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是新課程改革精神的內(nèi)在體現(xiàn)。要發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，重要的是要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索多種有效的措施和策略，真正讓主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的事情。
一、創(chuàng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境策略：“營造”主動性
和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情緒土壤。和諧、民主的氛圍能使人產(chǎn)生愉悅的情緒，激發(fā)人們積極進(jìn)入特定的狀態(tài)。教師應(yīng)認(rèn)識到營造和諧教學(xué)氛圍的重要性，積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。為此，一方面，教師要堅(jiān)持師生關(guān)系平等原則，做到思想上交流，情感上相容，人格上平等，對待學(xué)生不宜使用可能帶來自尊傷害的詞語，學(xué)會寬容。另一方面，教師還要關(guān)注學(xué)生不同的需求。在教學(xué)中，教師除了要研究新課標(biāo)、教材、大綱外，還必須研究學(xué)生的心理需要、生活經(jīng)驗(yàn)、智力水平、年齡特點(diǎn)以及不同層次學(xué)生的其他需要，綜合多方因素，確定相應(yīng)的教學(xué)策略，從而使每個學(xué)生盡可能享有均等的受教育機(jī)會，滿足他們的需要，真正為學(xué)生創(chuàng)造主動學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境。
二、提供學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間策略：“放活”主動性
在課堂教學(xué)中為學(xué)生留出一定的時間，才能放活他們的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真正不受太多干擾而主動地學(xué)習(xí)。作為教師，在這一點(diǎn)上要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量減少對學(xué)生整齊劃一的要求，給學(xué)生“一條生路”，不要對學(xué)生的思維活動設(shè)置過多的禁區(qū)，要真正把學(xué)生解放出來。有所為，有所不為，教師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間服好務(wù)，充分引導(dǎo)學(xué)生，有效提高學(xué)習(xí)時間的利用率，通過學(xué)生親身體驗(yàn)獲得知識結(jié)論，從而調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。
三、培養(yǎng)學(xué)生主動預(yù)習(xí)策略：“延伸”主動性
預(yù)習(xí)不僅有助于彌補(bǔ)課堂內(nèi)容環(huán)節(jié)的不足，符合思維認(rèn)知規(guī)律，提高知識理解的針對性和聽課效率，而且有助于知識的系統(tǒng)掌握與整體認(rèn)知。預(yù)習(xí)還有助于掃除新課中的知識障礙，提高學(xué)生的自主探究能力，它是學(xué)生獨(dú)立地獲取知識、獨(dú)立地解決問題的過程。要培養(yǎng)主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，應(yīng)從課內(nèi)課外兩方面入手。在課外，教師留出一些綜合性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的思考題，突出知識內(nèi)容的承上啟下特點(diǎn)，既能夠鞏固舊知識，又能夠從舊知識中引出新內(nèi)容，引導(dǎo)敦促學(xué)生能用舊知識發(fā)現(xiàn)新問題，從而有利于學(xué)生掌握更系統(tǒng)的知識。在課堂上，教師擬出預(yù)習(xí)提綱，包括有針對性的思考、新課標(biāo)要求等內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。最后，還要對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，并針對問題進(jìn)行精講、細(xì)練。通過這種長期不懈的堅(jiān)持，能夠有效提高和鍛煉學(xué)生的多種能力，使其終身受益。
四、增強(qiáng)學(xué)生問題意識策略：“點(diǎn)燃”主動性
所謂問題意識是指學(xué)生在認(rèn)識活動中處于懷疑、困惑、探究過程中的心理狀態(tài)。學(xué)生也只有產(chǎn)生、發(fā)現(xiàn)了問題，才會“點(diǎn)燃”內(nèi)在的求知欲，激發(fā)一種沖動，積極主動地去探索、思考。愛因斯坦曾經(jīng)說過，產(chǎn)生并發(fā)現(xiàn)問題，往往比直接解決、獲取一個問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個問題也許僅僅是科學(xué)上的實(shí)驗(yàn)技能而已，而提出并發(fā)現(xiàn)新的問題、新的可能性以及新的角度看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。因此在教學(xué)中，教師要高度關(guān)注學(xué)生的問題意識，針對不同層次學(xué)生設(shè)置不同層次問題，同時鼓勵學(xué)生多問幾個“為什么”，要在探究問題的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。
五、培育學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感表達(dá)策略：“潤滑”主動性
實(shí)踐證明，一些學(xué)生不能夠主動學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)方法外，也有情感心理因素的困擾。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，除了必須運(yùn)用有效的教學(xué)策略外，還不可忽視學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)，即情感教育策略的運(yùn)用。良好健康的情感表達(dá)是師生關(guān)系的“潤滑劑”，也是人際關(guān)系的主要調(diào)節(jié)器，師生之間的雙向情感交流要以教師對學(xué)生所表示的積極情感為前提，對于學(xué)生來說，教師既要可敬，又要可親，只有這樣，才能去除學(xué)生的生疏感、懼怕感，與教師相處才會有安全感。學(xué)生在與教師相處中，感到了與教師關(guān)系的和諧，感受到老師對自己的肯定和承認(rèn)，才會主動去親近教師，產(chǎn)生與教師情感上的共鳴，為教師的言行所感動，體會到教師對自己的期望，最終與教師傾心相交，向教師打開心靈的窗戶，在困難矛盾中期望得到教師的幫助，師生之間實(shí)現(xiàn)內(nèi)心世界的高度統(tǒng)一。這樣，在學(xué)習(xí)中身體上的疲憊、苦澀到了情感心靈的深處，則成為了幸福的甘甜，這種積極的情感表達(dá)有利于化解學(xué)習(xí)中遇到的心理矛盾，使主動學(xué)習(xí)的激情得到了滋潤。
六、引導(dǎo)學(xué)生主動反思學(xué)習(xí)過程策略：“升華”主動性
主動反思是教學(xué)評價的重要方式之一。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動反思學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生知識技能，有利于形成正確態(tài)度、情感價值觀，其中，學(xué)生主動反思學(xué)習(xí)的過程主要表現(xiàn)為：首先就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題――提出問題――分析問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題的過程。要真正培養(yǎng)這一方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思維方向發(fā)展，對于教師來講關(guān)鍵在于認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“學(xué)到了什么”“遇到了什么”“形成了怎樣的能力”“發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題”。面對一些邏輯性較強(qiáng)的問題教師不是直接講解，而是讓學(xué)生“閱讀問題――分析問題――發(fā)現(xiàn)問題――解決問題――回歸問題――反思問題”，從而讓學(xué)生掌握解決問題的方法和步驟，使學(xué)生認(rèn)識到“回答正確誠可貴，反思認(rèn)識價更高”的道理。通過反思學(xué)習(xí)的過程，有助于調(diào)整教師的教學(xué)策略，更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的層次和質(zhì)量，真正落實(shí)知識與能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
隨著素質(zhì)教育和新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)與深化，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育理念逐漸轉(zhuǎn)化成眾多教育工作者的教育行為，要在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)貫徹這一理念，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣――主動學(xué)習(xí)，要真正做到這一點(diǎn)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者――教師，需要不斷探索，吃透新課程改革的理念精神，采取多種措施與策略，切實(shí)將學(xué)生主動性的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)過程之中。
培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的幾種策略論文篇3：《試談培養(yǎng)高中學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)能力的策略》
摘要：一切教學(xué)活動的目的都在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)高中學(xué)生主動學(xué)習(xí)化學(xué)是每一位高中化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。文章從學(xué)習(xí)的興趣、教師的指導(dǎo)、學(xué)生反思能力的培養(yǎng)三個方面闡述了主動學(xué)習(xí)化學(xué)的策略。
關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí);興趣;反思
主動學(xué)習(xí)是適應(yīng)新時代發(fā)展要求的一種學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，主動學(xué)習(xí)能力更是人們終身發(fā)展的必備技能。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力是學(xué)生發(fā)展、社會進(jìn)步賦予教師的職責(zé)。如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)則體現(xiàn)了教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。
一、興趣是主動學(xué)習(xí)的保障
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和情感體驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1. 提供給學(xué)生與其生活密切相關(guān)的化學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的化學(xué)情境
例如：在學(xué)習(xí)“氯氣的性質(zhì)與應(yīng)用”時，截取有關(guān)運(yùn)輸氯氣的鐵罐車在高速公路上爆炸泄漏的新聞視頻，配合文字說明，把氯氣的物理性質(zhì)幾乎都覆蓋在這段新聞中，讓學(xué)生在真實(shí)事件中尋找答案，使他們覺得學(xué)好化學(xué)是非常有用的，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2. 運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)直觀的化學(xué)情景
例如：在檢驗(yàn)Fe3+的時候，通過在鐵鹽溶液中滴加KSCN溶液和NaOH溶液的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以很快看到血紅色溶液和紅褐色沉淀，讓學(xué)生通過自己的操作和觀察，主動體驗(yàn)知識的產(chǎn)生過程和思維的發(fā)展過程，讓學(xué)習(xí)變得富有樂趣。又例：在講解“鈉的性質(zhì)和應(yīng)用”時，以實(shí)驗(yàn)“滴水點(diǎn)燈”引人新課，以類似魔術(shù)的氛圍更好地激發(fā)了學(xué)生的探究情緒。
3. 以“疑”入境，創(chuàng)設(shè)問題情境
例如，在進(jìn)行“乙醇”的教學(xué)中，老師提供球和棍，要求學(xué)生兩人一組搭建乙醇的分子結(jié)構(gòu)。在教師不做任何提示下，學(xué)生能搭建出兩種不同的模型。通過學(xué)生間的相互交流，他們很快能提出質(zhì)疑：到底哪一種模型是正確的?如何證明是正確的? 當(dāng)問題產(chǎn)生以后，學(xué)生馬上會迸發(fā)出探究的欲望，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)指導(dǎo)是主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
課堂是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的陣地。強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)的課堂，更需要教師充滿睿智的引導(dǎo)。讓學(xué)生的主動與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，才能相互促進(jìn)。例如：在《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》教學(xué)中，要求學(xué)生利用鋅片、銅片、石墨 、導(dǎo)線、電流計等設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行對比，從而得出原電池構(gòu)成的條件。筆者在第一個班授課時，不做任何指導(dǎo)，要求學(xué)生自行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組的學(xué)生都無法動手，因?yàn)樗麄儾恢缹?dǎo)線該如何連接，鋅片、銅片該如何放置。所以小組成員參與的熱情不高，有的學(xué)生干脆坐在那發(fā)呆。而在第二個班筆者改變了教學(xué)方式，首先對一些學(xué)生不熟悉的操作進(jìn)行演示指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與熱情高漲，每個小組的成員相互配合，很快就完成指定實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，如果教師只是做出一種民主的姿態(tài)，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見或動手自行完成實(shí)驗(yàn)，卻難得聽到他們分析、講解和指導(dǎo)的聲音。這種為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性而弱化教師指導(dǎo)作用的教學(xué)行為，是把主動演變成了一種放任，這反而會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在課后的學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該得到教師的指導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。如：在掌握化學(xué)方程式這一環(huán)節(jié)，一般都是學(xué)生課后背，老師課堂默寫，然后批改，反饋。針對高一化學(xué)課堂時間比較緊張，要求學(xué)生課后自己掌握這一內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好地掌握方程式，教師設(shè)計了兩種講義，一種講義有要求，有具體的方程式;另一種講義只有要求。學(xué)生可以根據(jù)前一張講義自己背誦方程式，在根據(jù)后一張講義自己默寫方程式。每天布置一部分，學(xué)生完成效果很好。而以前只是布置學(xué)生課后去背，教師并不去做什么，效果很不理想。
三、反思是架起主動學(xué)習(xí)的橋梁
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，一切知識的獲得必須通過學(xué)習(xí)主體的建構(gòu)活動才能完成。反思是建構(gòu)主義的核心特征。反思是對自身的思維結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證和再認(rèn)識的過程，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中對所涉及的有關(guān)信息、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考。通過引導(dǎo)學(xué)生反思可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的反思，為學(xué)生反思創(chuàng)設(shè)情境，提供時間和空間。例如在《乙醛》的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)了乙醛與銀氨溶液、新制氫氧化銅溶液的反應(yīng)后，教師提問：乙醛能否與O2、溴水、高錳酸鉀溶液反應(yīng)?學(xué)生答：能與O2反應(yīng)生成酸。能否與溴水、高錳酸鉀溶液反應(yīng)，學(xué)生不敢做出準(zhǔn)確判斷。教師提示：Ag(NH3)2OH，Cu(OH)2都是弱氧化劑。學(xué)生結(jié)合以往知識Br2有較強(qiáng)的氧化性，KMnO4是強(qiáng)氧化劑，就能判斷出乙醛能與溴水，高錳酸鉀溶液發(fā)生氧化反應(yīng)。學(xué)生由最初的不敢判斷到后來的正確判斷，就是對自己的思維結(jié)果再認(rèn)識的過程，就是反思的過程。在這一過程中，教師及時給予信息，便于學(xué)生進(jìn)行思考，最終順利解決問題，使學(xué)生能感受到成功的喜悅，同時也將能鼓勵學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中積極反思，主動參與。
在課后的學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。具體可以通過書寫課后小結(jié)的形式來體現(xiàn)。要求學(xué)生小結(jié)當(dāng)天所學(xué)的知識，要知道哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及如何掌握這些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，還要記錄學(xué)習(xí)中的體會、疑問、困惑以及對某一問題解決提出自己新的想法等等。學(xué)生在書寫小結(jié)的同時也達(dá)到了復(fù)習(xí)知識的目的，有效地促進(jìn)了自己對知識的回憶、聯(lián)想，這對理解和鞏固知識，構(gòu)建自己的知識網(wǎng)絡(luò)是有很大幫助的。勇于提出自己的疑惑和想法，這些不僅有利于思維的發(fā)展，也將有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 熊川武.論反思性教學(xué)[J].教育研究，2002，(7)：14
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