在教育孩子時,同一種方法在不同的時間或時機,發(fā)揮的效果是不同的,有時甚至會截然相反。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于教育孩子方面的論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　教育孩子方面的論文篇1

　　淺析農村學校“留守孩子”教育

　　摘 要： 留守孩子的教育問題，成為教育工作者，特別是班主任在新時期教育工作中的重要任務。班主任一定要傾注無限的愛心，動之以情、曉之以理，建立良好的師生關系，營造和諧的教育環(huán)境，才能促進留守孩子的和諧健康發(fā)展。

　　關鍵詞： “留守孩子” 教育 農村學校 教育方法

　　近年來，隨著我國經濟的發(fā)展和城市建設進程的加快，越來越多的農村青壯年勞動力離開故土，外出打工，成為“打工一族”，而他們的子女大多被留在家里，由爺爺奶奶或親朋好友照料，接受“隔代教育”。這一現(xiàn)象在我市乃至全國普遍存在，這些孩子被冠以“留守孩子”稱謂。據(jù)調查，我校留守孩子占全校學生總數(shù)的比例達32.8%。其中，父母離異的占9%，父母外出打工的占23.8%。這類孩子因缺乏父母的直接關愛和照顧，沒有正常的約束和管教，一時無所適從，心境突變，不僅遏制智力、性格、情緒的良性發(fā)展，而且影響學習、思想的健康成長。由于外出務工人員的迅速上升和留守孩子的日益增多，留守孩子的教育問題，就成為教育工作者，特別是班主任在新時期教育工作中的重要任務。新時期的班主任如何實施對留守孩子的教育，幫助學生更好地適應變化了的客觀環(huán)境，使他們健康成長呢?在教育實踐中，我努力從四個方面入手，加強對留守孩子進行教育，促進他們健康發(fā)展。

　　一、心靈哺育，樹立信心

　　由于留守孩子或是在單親家庭生活，或是與祖父母(外祖父母)一起生活，大多數(shù)承擔監(jiān)護孫子(女)的祖輩文化水平低，無法對孩子進行有效的學習輔導、思想教育和人格培養(yǎng)，導致留守孩子心中充滿悲傷和孤獨，既得不到雙親的愛護，又難以享受到家庭的溫暖，因此，他們自然會產生抑郁、自卑、冷漠、孤獨的心理，渴望得到愛。班主任應了解留守孩子的特點，給學生以真誠的愛心，使他們得到溫暖和寄托，幫助他們樹立起學習、生活的信心。

　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“愛，是一種強有力的教育者。”的確，愛是人的一種本能需要，同時，愛本身也是一種教育。對留守孩子來說，尤其需要愛的溫暖和愛的激勵。因此，班主任對留守孩子首先要傾注無限的愛心，用情感復蘇他們的心靈。班主任應像慈母疼愛“多病”的兒女，像醫(yī)生精心醫(yī)護病人一樣，給予他們特別的關愛。當留守孩子犯了這樣或那樣的錯誤時，班主任在教育中要注入積極的情感因素，批評、期望、鼓勵、慰勉都應用真摯的情感。在對他們進行教育時，要盡可能地多剖析，少指責，多慰勉，少埋怨。在批評中寄予殷切的希望，幫助他們克服生活、學習上的困難，在慰勉中引導他們鼓起勇氣，樹立起信心;在剖析中讓他們看到自己行為的危害性，幫助他們矯正不良的性格和行為，使留守孩子從中感受到教師的愛和班級大家庭的溫暖，喚起積極進取、奮發(fā)向上的信心和決心。

　　其次，班主任應特別細心、留心留守孩子。因為留守孩子最容易產生自卑心理，怕與別人交往，尤其怕與他人談論父母和家庭情況。所以，班主任在對留守孩子進行教育時，要注意“口下留情”，不能用過激的語言刺激他們、傷害他們，如“你表現(xiàn)差，學習差，就是因為你無人管教……”

　　最后，教育工作本身是一項艱苦、復雜的系統(tǒng)工程。小學生由于年齡小，可塑性大，對留守孩子的教育需要班主任做到耐心、細致，抓反復、反復抓，持之以恒，切不可半途而廢。不能因為學生反復犯錯誤或是教育的難度大、成效小而放棄對學生的幫助和教育。

　　二、情感引導，揚生活風帆

　　留守孩子因父母的外出或離異，引起了一系列心理的變化，美好的希望破滅了，又因為減少或失去了來自父母的督促、幫助、輔導，對學習常常放任自流，對自己沒有要求和標準，作業(yè)馬虎。因此，班主任要幫助留守孩子對自己的處境有一個正確的認識，讓他們明白父母外出或離異是生活的需要。況且，父母外出或離異已經客觀存在，如果長期不能自拔而苦惱、自卑，就只能加重自身負擔。要讓學生明白：父母的外出或離異并沒有改變子女與父母的血緣、親情關系，只是原有的家庭生活秩序被打亂了;家庭生活只是人生的一個方面，父母外出或離異帶來的不幸是暫時的、相對的，生活本身是豐富多彩的。幫助學生從父母外出或離異的陰影中盡快解脫出來，鼓勵他們揚起生活的風帆，適應新的家庭生活，向著自己的人生目標不斷奮進。

　　例如：我校原三(一)班學生張印川，從小失去父親，母親又外出打工，跟隨奶奶長大。由于缺乏管教，課堂上無精打采，放學后經常進游戲廳，還常欺負同學，老師一談到他就搖頭，認為“沒救了”，因此，三年級了還沒能加入少先隊組織。我接任該班班主任后，下決心“幫幫他”。經過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他身上也有閃光點：他熱愛勞動，常幫助同學做班級清潔工作，體育好，他上課一旦發(fā)言，聲音就非常宏亮……經過分析，我認為他本質不壞，之所以貪玩、搗蛋，是因為他心中一直渴望被人關愛、得到老師和同學的肯定。于是，在一次隊日活動課上，我肯定了他的優(yōu)點，之后又找他談心，幫助他解決學習、生活中的困難，促使他正確認識自己的缺點，并逐步加以改正。漸漸地，他變了，同學們也不再討厭他了。在六一兒童節(jié)時，同學們一致同意他加入少先隊組織。

　　三、行為矯正，感化心靈

　　父母外出或離異給孩子帶來的影響是多方面的，特別容易使留守孩子產生逆反心理，在學校主要表現(xiàn)為：大手大腳亂花錢的多;學習習慣差的多;違反紀律的多。由于特殊心理的影響和缺乏父母的關愛，他們容易撒謊、打架、偷竊等，課余時間沉溺于游戲室、網(wǎng)吧等不利于學生健康成長的場所。這類學生如果不加以及時、正確的引導，就容易受社會不良少年的影響，甚至走上犯罪的道路。對這類學生的教育，班主任要做到以理曉之、以情動之、以情育之，這比任何說教都重要。澆樹澆根，育人育心。人都是有感情的，動之以情，能拉近師生之間的距離，感動了學生的心靈，工作就好做多了。

　　小學生行為克制力差，究其原因，除了心理不成熟、自控能力較差外，還由于他們是非觀念不強，對自己的行為“錯在哪里”缺乏認識。對這類留守孩子進行教育時，切忌一味訓斥，要以理服人。班主任要摸清學生的特點，隨時注意觀察他們的點滴變化，對他們出現(xiàn)的問題加以及時的引導和教育，善于發(fā)掘他們的細微進步和積極因素，對他們多一些幫助、微笑和勉勵。班主任只有重視和積極發(fā)現(xiàn)留守孩子的優(yōu)良品質和行為習慣，并努力加以扶植、鼓勵，才能使學生在緊張、和諧、歡愉的氣氛中茁壯成長。

　　四、協(xié)調教育，營造和諧教育環(huán)境

　　外出人員和留守孩子的日益增多，帶來的是一系列嚴重而復雜的社會問題。為此，班主任可通過學校，讓學校與社會、民政部門取得聯(lián)系，爭取留守孩子有基本的物質生活條件，有平等的受教育權利，以及不受歧視的人格保障和尊嚴，得到全社會對留守孩子的關心和幫助。目前，我們涪陵區(qū)開展的“留守孩子節(jié)日禮物”、“貧困孩子愛心午餐”、“雞蛋牛奶供給計劃”民生工程就充分體現(xiàn)了社會和政府對留守孩子的幫助和關愛。學?？梢蚤_辦校園網(wǎng)站，豐富學生課余生活;開展“結對子”幫扶，安排學生“結對子”，在學習、生活上給予留守孩子必要的幫助;還可以建立留守孩子檔案，定期對留守孩子的心理、情感、學習、日常行為作出評價，并通報家長，加強正面引導。班主任還要認真做好學生的家訪工作，在班上建立教師—家長的電話通訊網(wǎng)，爭取家長配合做好學生的教育工作，加強對學生的教育管理，保證學生有正常的生活和學習條件，營造和諧的家庭教育環(huán)境。

　　例如，我班一個名叫姜周的同學，父母都在外打工，他和爺爺奶奶一起生活。有一天上午他沒來上課，也沒有請假，下午來了，我就問他，他什么也沒有說。我就主觀地認為：他故意不來學校上課，罰他與值日生一起打掃衛(wèi)生。結果他極不情愿地參加了勞動，但是，第二天他又不來上學了。我感到問題嚴重了，于是，一放學，我就匆匆地去他家家訪。一到他家，他的爺爺就說開了，他說：“姜周這個孩子，性格有點內向，不愛說話，那天上午他沒有去上學，是因為他感冒了，是我叫他不要去的。”再細問姜周同學，他說：“老師不問清情況就罰我打掃衛(wèi)生，我覺得很冤枉。”了解情況后，我覺得我是做錯了。于是我向姜周的爺爺?shù)狼?，也向姜周同學道歉，同時，與他爺爺拉起了家常，他第二天終于又上學了。由此可見，只要充分發(fā)揮學校教育的主導作用，加強學校與社會、家庭的聯(lián)系，營造和諧的教育環(huán)境，對促進留守孩子健康成長就會起到事半功倍之效。

　　總之，要做好留守孩子的教育工作不容易，班主任一定要傾注無限的愛心，要動之以情、曉之以理，建立良好的師生關系，營造和諧的教育環(huán)境，才能促進留守孩子的和諧健康發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]彭智勇，鐘型泰.現(xiàn)代中小學班主任工作指南.四川教育出版社，2000.10.

　　教育孩子方面的論文篇2

　　淺談對孩子進行隔代教育的方法

　　摘要：家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，隨著社會的發(fā)展，家庭教育的重要性日益突顯。然而，在家庭教育中，現(xiàn)在的父母工作繁忙，還必須不斷地學習新的知識，根本無暇騰出充足的精力來精心照顧、教育孩子。隔代教育有利有弊，由祖輩看孩子等于解決了孩子父母的實際困難――缺乏時間，祖輩教育孩子有耐心，當孩子有了錯誤時，很少有粗暴行為，他們有時間和耐心說服教育孩子;祖輩也有時間帶孩子參與各種活動，開闊孩子的視野。由于祖輩家長在生理和心理上必然帶有老年人的特點，他們的價值觀念、生活方式、知識結構、教育方式等與現(xiàn)代社會的要求或多或少有距離，所以隔代教育對孩子的個性發(fā)展難免會有一些負面影響。如何解決好隔代教育的問題值得我們去思考。

　　關鍵詞：隔代教育 優(yōu)勢 問題 對策

　　在家庭教育中，現(xiàn)在的父母工作繁忙，還必須不斷地學習新的知識，根本無暇騰出精力來精心照顧、教育孩子。爺爺奶奶、外公外婆不得不擔當起重要角色，特別是處于當今時代，似乎還擔負著更多一點的責任。據(jù)有關資料表明：在北京有70%左右的孩子接受隔代教育，在上海有50-60%的孩子由祖輩教育，在全國有近一半的孩子接受隔代教育。調查結果顯示隔代家庭教育的趨勢，孩子年齡越小，與祖輩生活在一起的比例越大，隨著社會高齡化趨勢的形成，隔代教育現(xiàn)象將越來越普遍。

　　一、隔代教育存在的優(yōu)勢

　　1、現(xiàn)在的祖輩越來越年輕有精力，他們退休年齡提前，富裕的生活條件讓他們精力充沛。有一定文化素質，社會經驗也豐富。 撫養(yǎng)孩子的實踐經驗比年輕父母豐富，孩子出現(xiàn)問題能夠準確處理，比如對于感冒、發(fā)燒、摔碰等的護理。

　　2、祖輩照顧孩子有耐心，有足夠的時間與孩子在一起，可以多和孩子聊天。3―6歲是兒童語言發(fā)展的重要時期。據(jù)了解，凡是性格開朗的祖輩保教的孩子語言比較豐富，特別喜歡與老師和同伴交流。而一些年輕父母白天忙于工作，晚上還要一邊帶孩子一邊做家務，和孩子交流的機會不多，在幼兒園話也不多。

　　3、帶孩子一起參加勞動。祖輩一般在家都承擔做飯及打掃衛(wèi)生。孩子在一旁也喜歡參與進來。這種沒有強制學習任務和目的的活動，既可以鍛煉他們的動手能力，又可以培養(yǎng)他們熱愛勞動的品格。

　　4、帶孩子參加戶外活動。祖輩有空喜歡在小區(qū)曬太陽、逛公園、鍛煉鍛煉身體，這時帶著孩子玩健身器械、玩玩皮球或和其他小朋友一起玩耍，無形中發(fā)展了孩子的動作協(xié)調能力，又對他們的骨骼生長非常有好處。

　　5、帶孩子參加社會活動。好多時候能看見祖輩買菜去超市都帶著孩子，孩子在潛移默化中學到許多交往的技能，鍛煉了膽量，積累了生活經驗，現(xiàn)在孩子說起來一套一套的，不都是祖輩教育的功勞嗎?

　　事實證明，由于不再有工作的壓力和生活的拖累，祖輩心態(tài)上比工作緊張、壓力繁重的年輕父母要平靜得多，所以會比較有精力和耐心去陪伴、教育下一代。俗話說，老小孩兒，小小孩兒，就是說老人自身有一種兒童心理，特別喜歡與孩子玩，極易與孫輩建立融洽的感情，因此也為教育孩子創(chuàng)造了良好的感情基礎。孩子由祖輩教養(yǎng)，年輕父母得以解除后顧之憂，專心致力于事業(yè)、工作上。隔代教育也可以緩解老年人的孤寂，使其從孫輩的成長中獲得生命力，看到自己生命的延續(xù)，含飴弄孫的天倫之樂，對老人保持健康的心態(tài)大有裨益。

　　二、隔代教育存在的問題

　　1、隔代教育過分的溺愛和遷就容易使孩子產生自我中心意識，總讓孩子處于說一不二的核心位置，事事依著孩子，即使孩子犯了錯誤也不及時糾正，對孩子不合理的欲望也常會無原則地滿足。時間一長，孩子會以為自己是家庭的“主宰”，人人都得聽自己的，稍不合心意就大哭大鬧、發(fā)脾氣，以達到滿足自己非分要求的目的。這樣很容易形成任性、唯我獨尊、不合群、不懂禮貌等一些不好的性格和習慣。

　　2、過度限制。比如， 當孩子正興致勃勃地“拆卸”一輛玩具汽車時，祖輩總會加以阻止和批評。因為在他們的觀念中，一輛完好的玩具車是不可以被“拆卸”的，并且把孩子的這種“拆卸”行為當作一種不良行為。其實，這恰恰是孩子探究事物特點、規(guī)律的創(chuàng)新行為的表現(xiàn)。

　　3、由于年齡和時代的原因，有些祖輩存在著知識水平偏低，特別是農村的祖輩也不懂得如何培養(yǎng)孩子學習的習慣，認為讓孩子吃飽穿暖就行了，教育嗎?等著老師去管吧!在初一學生開家長會時，有位家長反映，他的兒子從小由爺爺奶奶帶大，沒有培養(yǎng)學習興趣，只知道打游戲機，老師勸說聽不進去，家長為此很苦惱。據(jù)某省一個縣級市的8所農村初中的隔代學生情況調查，85%的班主任老師不約而同地反映這部分學生對學習提不起精神來，上課不認真，不完成作業(yè)，輟學學生中有26.4%來自于隔代監(jiān)護家庭。

　　4、祖輩和父輩教育觀念和方法不一，特別是孩子和父輩產生矛盾時，祖輩不能擺正自己的位置，一味袒護孫輩，孩子遇到不如意容易找祖輩做“保護傘”，養(yǎng)成不懂禮貌等一些不好的性格和習慣。不利于父母與孩子的感情培養(yǎng)，容易導致親子隔閡。

　　三、關于做好隔代教育對策的思考：

　　1、建立新型的隔代教育模式。

　　幾乎所有的年輕父母與老人在教育孩子方面都產生或多或少的矛盾，父母和祖輩在對待孩子的教育上必須做到相互配合。撫養(yǎng)未成年人子女是父母的法定義務，父母對子女的親子教育是家庭教育中最基本的組成部分，缺少親子教育的家庭教育是不完整的家庭教育，作為孩子的父母，應該擔負起對子女撫養(yǎng)和教育的主要責任。隔代教育是親子教育的補充，不能替代親子教育。老人應該自己定好位，既不越位，也不做擺設，做好親子之愛的潤滑劑。要努力做到喜歡孩子，但不溺愛，注意別讓不良習慣影響到孩子。

　　2、協(xié)調親子教育與隔代教育的關系，形成教育合力。

　　在尊重祖輩家長、發(fā)揮隔代教育作用的同時，協(xié)調親子教育與隔代教育的關系，對孩子實施“合作教育”是父母的責任。讓親子教育與隔代教育之間形成一種互惠互利的和諧的合作關系，不斷通過兩代人的互相溝通和共同提高來達到相對的一致，為孩子的健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。這樣，我們可以獲得父母、祖輩和孩子的三贏：通過隔代教育減輕年輕父母的教育負擔，同時滿足祖輩家長的樂趣;讓孩子從父母那兒感受到嚴格和理智，又從祖輩那里體驗寬厚和慈愛;讓孩子在與父母和祖輩的互動過程中，逐步學會用不同的眼光看待不同的對象，用不同的策略去對待不同的事情。

　　在教育孩子的問題上，父母或祖父母應相互溝通，統(tǒng)一認識，擇善施教。注意不要在孩子面前暴露教育方面的分歧，兩代人共同協(xié)商建立必要可行的家規(guī)，同時也要給孩子一定的自由度和獨立性。任何一方都不能放手不管，父母應積極創(chuàng)造機會與孩子多接觸，疏通感情。祖輩家長也要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度。正確的愛有利于孩子的健康成長。兩代人要共同努力營造一個有利于家庭教育的和諧溫馨的家庭氛圍。只有父母、爺爺奶奶共同參與教育，孩子的世界才算完整;只有兩代人統(tǒng)一認識、明確目標、步調一致，孩子的教育才會通向成功，孩子也會從幸福的家庭中走向五彩繽紛的大千世界。

　　參考文獻：

　　[1]《隔代教育的五大誤區(qū)》 孫宏艷 少年兒童研究

　　[2]《陶行知文集》江蘇省陶行知教育思想研究會、南京小莊師范陶行知研究室合編

　　[3]《學前教育》2007年第二期

　　[4]《隔代教育的利弊分析》 李洪曾 山東教育 2002