高中英語教學(xué)既是一個(gè)動態(tài)過程,也是一種規(guī)范化的過程,學(xué)生常常是在教師的引領(lǐng)下,通過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練等來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于高中英語教學(xué)論文范例的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　高中英語教學(xué)論文范例篇1

　　淺談高中英語泛讀教學(xué)

　　【摘要】高中英語教學(xué)的發(fā)展趨勢將是還給學(xué)生更多的選擇權(quán)，以保證成績表達(dá)和使用更加趨于科學(xué)、合理。充滿樂趣的高中英語泛讀，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該從泛讀材料的選擇方面入手，結(jié)合有效的泛讀方法， 進(jìn)而提高泛讀效果。

　　【關(guān)鍵詞】高中 英語教學(xué) 泛讀

　　在此之前，繁雜的高考壓力一直以來都嚴(yán)重地壓榨著高中英語學(xué)習(xí)的樂趣，海量詞匯、枯燥閱讀、復(fù)雜句式都讓學(xué)生苦不堪言，本應(yīng)充滿樂趣的高中英語泛讀課程更是因之而充滿了功利性。英語泛讀課程的魅力被句式、時(shí)態(tài)、語法等英語知識擠壓的同時(shí)，也被枯燥、無趣的泛讀材料所綁架。針對這種泛讀教學(xué)現(xiàn)狀，筆者在此分析研究出兩大優(yōu)化策略：一是通過閱讀材料的優(yōu)化、選擇來提高學(xué)生們的泛讀興趣;二是要教師們給予正確科學(xué)的泛讀技巧指導(dǎo)。通過上述兩種途徑，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主泛讀的動力;另一方面可解決傳統(tǒng)泛讀教學(xué)閱讀材料資源不足、枯燥、乏味的難題，讓泛讀在功利性中仍然充滿樂趣。

　　1.為高中英語泛讀選好種子――論泛讀材料的選擇

　　優(yōu)秀的英語泛讀材料就如優(yōu)質(zhì)的種子，那些枯燥、乏味、不符合高中學(xué)生閱讀興趣及語言能力的材料必然滋生的是對泛讀的排斥及厭惡，而高中英語泛讀目的是增加學(xué)生詞匯積累、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣、保證學(xué)生能夠更加廣泛而全面的了解中英文差異的一項(xiàng)重要手段，通過廣泛涉獵一些可讀性強(qiáng)的英語資料，不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高，也能夠讓學(xué)生在閱讀中感受到英語語言的千變?nèi)f化。

　　1.1 總體難度適中，由易至難循序漸進(jìn)

　　很多高中學(xué)校在選材時(shí)力求圖簡，直接套用大學(xué)泛讀教材，殊不知大學(xué)教材在難度上遠(yuǎn)超過高中學(xué)生現(xiàn)階段水平，直接導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種入門難的感覺，由此大大挫敗了學(xué)生堅(jiān)持泛讀的積極性以及自信心。這就要求廣大教師們在高中泛讀教學(xué)材料的選擇上要針對高中生現(xiàn)有階段的實(shí)力水平，除了難度適中的原則外，還要在最初入門階段難度較小的材料，再慢慢根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步增加難度。在總體難度把握上，每頁出現(xiàn)生詞應(yīng)該不超過3-5個(gè)，這樣的話可讓學(xué)生入門輕松且保證有所得，不斷體會成功的喜悅，直接產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。在這一點(diǎn)上，教師需嚴(yán)把關(guān)。在此推薦書蟲系列，就屬由易到難的組合，且知識性豐厚，是作為高中泛讀教材的優(yōu)選。

　　1.2 體裁多樣化，題材廣泛性

　　馬哲告訴我們一個(gè)萬金油般實(shí)用而又老生常談的理論：即量變引起質(zhì)變。閱讀理解能力及語言能力在日漸積累的閱讀量中方能實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。課本中已有的教材已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足泛讀教學(xué)這一亟待實(shí)現(xiàn)量變突破的課程。博大精深魅力無窮的英文領(lǐng)域里，文體的多樣化絕不亞于漢語，這就將高中教師從枯燥、乏味的泛讀材料中解救了出來。只要是符合高中生的學(xué)生水平的，可以是幽默詼諧的小品語言精妙的散文生動有趣的故事短小精悍的評論，也可以是日常生活中新聞報(bào)刊材料、影視評論、短篇小說，甚至是難度適宜的詩歌。教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好，對課本中的知識點(diǎn)加以延伸，將課本中的內(nèi)容加以補(bǔ)充，即以課本閱讀為主，課外閱讀為輔，適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些英語文學(xué)作品，如歐亨利《最后一片樹葉》、英語周刊、《21世紀(jì)》等內(nèi)容。豐富的材料選擇空間對于解決學(xué)生個(gè)體閱讀興趣、能力的差異無異于一劑“良藥”，而且實(shí)現(xiàn)了知識層面的廣泛性。可令學(xué)生在泛讀過程中更大程度地開拓視野，豐富學(xué)識。

　　2.泛讀方法的指導(dǎo)助力英語泛讀課程走向科學(xué)與樂趣正途

　　英語泛讀并不等同于泛泛而讀或隨意而讀。如果僅從字面意思來理解英語泛讀的內(nèi)涵，就很容易導(dǎo)致學(xué)生望文取義地去定義泛讀的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。實(shí)際上，在英語教學(xué)或?qū)W習(xí)的很多方面，泛讀一直被誤解甚至扭曲。因此，教師們有必要就此對學(xué)生做一個(gè)理論指導(dǎo)，需為學(xué)生明確泛讀的概念、目的以及手段。

　　2.1 泛讀基本原則的培養(yǎng)

　　常用的泛讀方法如下所示：第一，略讀，即通讀全文，領(lǐng)略文章的整體意義;第二，注重閱讀細(xì)節(jié)，將文中信息進(jìn)行抓取和歸納的同時(shí)，也不放過有價(jià)值的信息點(diǎn)，深化對內(nèi)容的理解;第三，跳讀，將關(guān)鍵詞、句、語法知識作為一條線，把中心內(nèi)容捆綁、鏈接起來;第四，概讀，通過標(biāo)題提取主要信息，加上之前的幾個(gè)步驟，這個(gè)時(shí)候只是利用標(biāo)題進(jìn)行系統(tǒng)性的理解。此外還需注意的是，對于這么多泛讀方法的運(yùn)用上，不同文體要能學(xué)會使用不能的泛讀方法，教師在教學(xué)過程中也要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

　　2.2 英語泛讀還要注意培養(yǎng)多元化的目的性

　　正確、科學(xué)的泛讀目的又如同“指向標(biāo)”，對學(xué)生快速、積極、主動地進(jìn)行英語泛讀有不可忽視的作用，需要以興趣為導(dǎo)向而非單純的高分為導(dǎo)向。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)功利性太強(qiáng)，一切的學(xué)習(xí)目的都是為了尋求高分，這樣直接導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。泛讀，作為一個(gè)興趣導(dǎo)向性極濃的過程，更多的目的應(yīng)該放在享受閱讀所帶來的愉悅，并在潛移默化地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果。可以為了尋求某種困擾已久的科普疑問而讀，如閱讀科學(xué)類的東西;可以為了探知現(xiàn)實(shí)發(fā)生的一些奇聞異事，如閱讀報(bào)刊獵奇雜志;亦可以是為了娛樂而讀，如美容時(shí)尚或娛樂類小品文。通過多重目的性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種領(lǐng)域的閱讀，從而達(dá)到博聞強(qiáng)識、見多識廣這種終極學(xué)習(xí)小郭。也在此過程中，激發(fā)閱讀興趣、增強(qiáng)閱讀動力從而讓學(xué)生更深入地投入到泛讀的樂趣中去，泛讀的目的也就達(dá)到了。

　　3.結(jié)語

　　總之，學(xué)生詞匯量的增加、良好閱讀習(xí)慣的形成、系統(tǒng)了解文化差異都離不開優(yōu)秀的英語泛讀教學(xué)課程，通過廣泛涉獵一些可讀性強(qiáng)的英語資料，不僅可以促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高，也能夠讓學(xué)生在閱讀中感受到英語語言的千變?nèi)f化。由此可見，閱讀材料吸引力強(qiáng)、閱讀方法得當(dāng)，英語泛讀課程將變成一種身心享受，而高中泛讀教育的難題就迎刃而解。在成功的高中泛讀教育策略的指引下，高中學(xué)生在英語泛讀學(xué)習(xí)中將更游刃有余，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行英語深造和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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