本科教育管理論文題目
管理是“這樣一種活動，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來實現(xiàn)某些個目標(biāo)”;下面小編給大家分享一些本科教育管理論文題目，大家快來跟小編一起欣賞吧。
本科教育管理論文題目
001 課程質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展問題研究
002 課程與教材評價問題研究
003 教師素質(zhì)與學(xué)生發(fā)展研究
004 師范教育改革與教師能力結(jié)構(gòu)研究
005 多元智能教學(xué)法研究
006 現(xiàn)代教育理念與教學(xué)改革實踐研究
007 突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的學(xué)制教學(xué)改革研究
008 基礎(chǔ)教育新課程的教材編寫質(zhì)量評價
009 基礎(chǔ)教育校內(nèi)考試改革研究
010 基礎(chǔ)教育學(xué)生評價制度改革理論與實踐
011 中小學(xué)教師隊伍建設(shè)研究
012 中小學(xué)教師評價研究
013 中小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評估研究
014 中考制度改革研究
015 高中招生錄取制度研究
016 中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的實證研究
017 學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題的新探索
018 中小學(xué)生課后作業(yè)問題研究
019 中小學(xué)生學(xué)習(xí)效率問題研究
020 中小學(xué)生學(xué)習(xí)方法問題研究
021 從教材編寫質(zhì)量看學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重問題
022 科學(xué)發(fā)展觀下的考試評價制度改革研究
023 科學(xué)發(fā)展觀下的學(xué)校教學(xué)改革研究
024 科學(xué)發(fā)展觀下的學(xué)制教學(xué)與學(xué)生發(fā)展研究
025 中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究
026 成功智力理論與中小學(xué)教學(xué)改革
027 多元智能理論指導(dǎo)下的學(xué)科教學(xué)改革研究
028 兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展的研究
029 兒童閱讀能力發(fā)展的研究
030 兒童“數(shù)一形”能力發(fā)展的研究
031 兒童社會交往能力發(fā)展的研究
032 兒童道德發(fā)展的研究
033 青春期性教育的研究
034 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的研究
035 學(xué)生考試焦慮的研究
036 學(xué)生心理健康教育的研究
037 學(xué)生擇業(yè)心理研究
038 當(dāng)代學(xué)生婚戀心理的研究
039 社區(qū)居民迷信心理的研究
040 各社會群體婚姻關(guān)系的研究
041 老年人生死觀研究
042 各心理學(xué)流派心理咨詢技術(shù)研究
043 中小學(xué)教師心理調(diào)適問題研究
044 兒童言語能力的發(fā)展
045 邪教心理探秘
046 強(qiáng)迫癥(包括潔癖)心理矯治
047 恐懼癥心理矯治
048 人際障礙的心理矯治
049 德育與心理健康教育的關(guān)系問題
050 學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理健康教育的問題
051 校園文化建設(shè)中如何滲透心理健康教育的問題
052 中小學(xué)心理健康教育活動課程研究
053 班主任工作與心理健康教育
054 基礎(chǔ)教育課程改革與心理健康教育的關(guān)系
055 中小學(xué)心理健康教育中心理咨詢研究
056 教師心理健康與心理健康輔導(dǎo)研究
057 家庭心理健康教育研究
058 中小學(xué)心理健康教育中的學(xué)校合作問題
059 中小學(xué)心理健康教育的管理問題
060 中小學(xué)心理健康教育的評估問題
061 中小學(xué)心理健康教育存在問題及對策研究
062 團(tuán)、隊活動中滲透心理健康教育的研究
063 網(wǎng)絡(luò)心理健康教育研究
064 中小學(xué)心理健康教育與未成年人思想道德建設(shè)
065 論學(xué)校心理健康教育的途徑
066 學(xué)校管理實踐中激勵問題的探討
067 論21世紀(jì)學(xué)校校長的綜合素質(zhì)
068 論21世紀(jì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)影響力
069 論學(xué)校校園文化的組織與建設(shè)
070 學(xué)習(xí)型組織理論結(jié)學(xué)校管理的啟示
071 深入素質(zhì)教育改革，提高學(xué)校管理效能
072 試析團(tuán)體成員之間溝通的心理障礙與調(diào)適
073 論素質(zhì)教育目標(biāo)指導(dǎo)下學(xué)校激勵手段的運用
074 試析影響組織管理者正確決策的若干因素
075 淺論目標(biāo)管理法在教育管理實踐中的應(yīng)用
076 試析良好人際關(guān)系的作用與創(chuàng)建
077 學(xué)校心理健康教育的管理與評估
078 教師職業(yè)發(fā)展的心理障礙及管理對策
079 大中小學(xué)生人際交流的心理特點及其教育管理
080 中小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的研究
081 學(xué)生常見心理健康問題及其教育管理
本科教育管理論文
教育管理新認(rèn)識
【摘要】如何在不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，即改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時，更好地提高軟件水平，使學(xué)校工作更上一個新臺階。本文闡述了一些教育管理的理念。
【關(guān)鍵詞】管理;教育管理;理念
【中圖分類號】G201.2 【文章標(biāo)識碼】D 【文章編號】1326-3587(2012)07-0132-01
管理是“這樣一種活動，即它發(fā)揮某些職能，以便有效地獲取、分配和利用人的努力及物質(zhì)資源，來實現(xiàn)某些個目標(biāo)”;管理是“為在集體中工作的人員謀劃和保持一個能使他們完成預(yù)定目標(biāo)和任務(wù)的工作環(huán)境”;管理是“以最少的時間、金錢、原材料或最少的勞累為代價”來達(dá)到目標(biāo)。理念是看法、思想、思維活動的結(jié)果，行動的先導(dǎo)。沒有理念創(chuàng)新，改革就不能向前推進(jìn)，事業(yè)就不能向前發(fā)展。然而理念的創(chuàng)新，既是教學(xué)改革的總結(jié)與需要，也是各時代教學(xué)理念的繼承與發(fā)展。管理理念是組織在運行過程中指導(dǎo)管理活動的信念及秉承原則。是管理者對管理所持的信念和態(tài)度，是對管理的理性認(rèn)識和理想追求?？茖W(xué)的管理理念是科學(xué)治校的先導(dǎo)。教育管理本身不是目的，而只是一種手段，其目的歸根結(jié)底是保障全體公民的受教育權(quán)利，并為實現(xiàn)國家的教育理念，促進(jìn)社會教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造條件。這些管理者為學(xué)校更好地完成工作任務(wù)做著積極的工作。那么如何在不斷加強(qiáng)學(xué)校的硬件建設(shè)，即改善辦學(xué)條件，整頓校容校貌的同時，更好地提高軟件水平，使學(xué)校工作更上一個新臺階，我認(rèn)為教育管理者應(yīng)樹立以下四個基本理念。
一、學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)
根據(jù)顧客是上帝的理念。沒有學(xué)生的學(xué)校是不存在的，所以學(xué)生是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，全心全意為學(xué)生服務(wù)，這是教育管理者必須樹立的根本宗旨。應(yīng)當(dāng)把千方百計管住學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄敕皆O(shè)法為學(xué)生服務(wù)，其中包括提高教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)管理等各個環(huán)節(jié)。如今有許多學(xué)校因為招不到學(xué)生而關(guān)閉，而有的學(xué)校卻擠破了門，問題就在于學(xué)校是不是為學(xué)生負(fù)責(zé)，真正培育出合格的人才來。
后現(xiàn)代教育理念認(rèn)為教師和學(xué)生是對話的交互主體，倡導(dǎo)教師和學(xué)生發(fā)展平等的對話關(guān)系，通過對話，“學(xué)生的老師”和“老師的學(xué)生”之類的概念不存在了。在對話過程中，教師時而作為一個教育者，時而作為一個與學(xué)生一樣聆聽教誨的求知者;學(xué)生也可以作為教育者;他們共同對求知過程負(fù)責(zé)。“以學(xué)生為中心”的教育理念是由英國職業(yè)教育的宗旨決定的。反映在教育觀念上，提倡個性充分自由地表現(xiàn)和發(fā)展，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同的個性，在學(xué)術(shù)上標(biāo)新立異，他們認(rèn)為教育的真正價值在于使學(xué)生通過思考已有的各種知識，發(fā)展理解力、判斷力和獨創(chuàng)精神;重視心智的發(fā)展在于知識的獲取;發(fā)展學(xué)生的理性精神，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑;反對學(xué)生把知識看作是無需證明就理所當(dāng)然地加以接受的教條。以學(xué)生為中心，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)隊活動與群體組合。合作是最有效的互動方式，合作型交往，學(xué)生在認(rèn)知、情感、個性諸方面將得到全面發(fā)展。
二、學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師
教師是向受教育者傳遞人類積累的文化科學(xué)知識和進(jìn)行思想品德教育的專業(yè)人員，是人類社會進(jìn)步和人類文明發(fā)展的橋梁和紐帶，是人類靈魂的工程師。在學(xué)校教育過程中，教師要根據(jù)政府和學(xué)校的要求以及學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行教育教學(xué)計劃，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)，從而為社會培育合格的公民。
學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，而教學(xué)的主力和功臣是教師。教師是知識分子，享受國家公務(wù)員的待遇和教學(xué)津貼，教育崗位上的教師在領(lǐng)取工資和獎金的同時，也有豐厚的教學(xué)津貼，所以，教師的收入高于管理者，這是十分正常的。激勵和調(diào)動教師的積極性，提倡有教學(xué)資歷的管理者抽時間擔(dān)任兼職教師，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)工作，這是教育管理者的重要責(zé)任，也應(yīng)是教育管理者需要樹立的基本觀念。教師有知識分子和干部的雙重身份，教師和管理者在同樣享受工資及獎金的同時，應(yīng)當(dāng)額外享受超課時的講課津貼，這是正常的，因為尊師重教就是尊教重師。
三、教與學(xué)應(yīng)融為一體
教學(xué)有兩個含義，一個是教，一個是學(xué)，“教”是對教師提出的，“學(xué)”是對學(xué)生提出的，所以教學(xué)永遠(yuǎn)是教育工作的第一線，教育管理者必須明確教與學(xué)是相輔相成的，它們之間是對立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)生管理是教務(wù)管理工作的中心任務(wù)之一，不能有任何脫節(jié)，這是教育管理者的基本常識。如學(xué)籍管理、學(xué)生成績和檔案的管理等。
教育系統(tǒng)的一切管理活動，都是為教育教學(xué)第一線服務(wù)的，學(xué)生管理也不例外?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，有助于維護(hù)正常的學(xué)校教育教學(xué)秩序和學(xué)生生活秩序，保證教育教學(xué)活動的有序開展?？茖W(xué)有效的學(xué)生管理，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，更自覺地投入到教育教學(xué)的過程中去，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量就會大幅度滑坡，國家的教育目標(biāo)就難以實現(xiàn)。從某種意義上講，科學(xué)有效的學(xué)生管理，是教育教學(xué)活動正常進(jìn)行的支撐，是實現(xiàn)教育目標(biāo)的基石。
四、后勤是教育管理的保證
后勤工作是教育教學(xué)工作的重要組成部分，是教育教學(xué)工作得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是保證學(xué)校安全與穩(wěn)定的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)校實施管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人的重要陣地。當(dāng)前，學(xué)校后勤工作也面臨著新的形勢和任務(wù)。學(xué)校教育教學(xué)和后勤保障管理工作相輔相成。良好的教育資源不僅體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量上，還應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)設(shè)施的完善、育人環(huán)境的優(yōu)化和全面、科學(xué)、高效的后勤保障服務(wù)上。食宿問題歷來是教育管理者的大難題。后勤工作要保證學(xué)生的人身安全是頭等大事，防止食物中毒，避免各種傷害和各種事故等是重中之重。
總而言之，抓好學(xué)校后勤保障與管理是具體的科學(xué)發(fā)展實踐。學(xué)校后勤工作是教育工作的重要組成部分，在新的歷史條件下，這項工作又賦予了新的內(nèi)涵、新的使命。
【參考文獻(xiàn)】
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2、成鳳春，學(xué)校管理的50個典型案例[M]上海:華東師范大學(xué)出版社 2008，211
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