高等教育論文范文精選
在現(xiàn)代社會中,高等教育對社會發(fā)展的作用尤其是對經(jīng)濟(jì)增長的作用不斷增強(qiáng),日益成為國家發(fā)展戰(zhàn)略中的一部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高等教育論文，供大家參考。
高等教育論文范文一：高等教育教學(xué)管理創(chuàng)新論文
1.高等教育教學(xué)管理現(xiàn)狀以及存在的問題
通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段高校教學(xué)管理過程中存在較多問題，這嚴(yán)重影響到高等院校的發(fā)展，主要內(nèi)容如下。
1.1管理模式陳舊
通過對部分高等院校的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校存在教學(xué)管理模式陳舊的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是不重視管理本身發(fā)展。部分學(xué)校的教學(xué)管理的重點還是在于教學(xué)本身，對于管理本身的發(fā)展卻不重視，這導(dǎo)致管理模式發(fā)展速度緩慢;二是效率不高。部分學(xué)校由于采用以往計劃經(jīng)濟(jì)體制下的教學(xué)管理模式，導(dǎo)致管理效率低下，從而阻礙了教學(xué)水平的提高。
1.2管理體制僵化
管理體制不靈活、運行過程僵化這也是阻礙教學(xué)管理水平提高的主要原因，主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是過于依賴科層化管理。部分學(xué)校的教學(xué)管理與城府部門管理較為相似，相關(guān)的規(guī)定以及限制較多，這導(dǎo)致部分老師過于依賴科層化管理，無法進(jìn)行管理制度創(chuàng)新;二是教學(xué)管理沒有活力。由于各項規(guī)定制度化，因此，教師對于教學(xué)的積極性也被壓制，教學(xué)過程中沒有新意，管理沒有活力。
1.3管理措施疲勞
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的教學(xué)管理制度中，管理者每天都在忙于行政事務(wù)的管理，在處理問題的過程中，只是就事論事，并沒有結(jié)合現(xiàn)階段高校的實際情況。
2.中國高等教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略
為了促進(jìn)我國高校的進(jìn)一步發(fā)展，本章節(jié)結(jié)合現(xiàn)階段高校教學(xué)管理的實際情況，從而提出以下建議，希望能促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展水平。
2.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)
本文認(rèn)為要想進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，首先我們要從教學(xué)本身入手，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、建立合理的管理體系是一項重要舉措。首先，我們要建立課程管理組，組員要包括教授、講師以及學(xué)生、行政人員等等，這樣我們才能全面的了解學(xué)生對相關(guān)課程的需求以及課程開設(shè)所需要的條件，從而為優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)打下堅實的基礎(chǔ);接著就是開設(shè)綜合課程。
2.2借鑒國外教學(xué)管理經(jīng)驗
與其他國家高校的教學(xué)管理情況相比，我國的缺點主要是實踐教學(xué)沒有充分進(jìn)行，因此，本文認(rèn)為國內(nèi)學(xué)校應(yīng)該積極借鑒國外的相關(guān)經(jīng)驗，開展實踐教學(xué)，同時還應(yīng)該學(xué)習(xí)優(yōu)秀的管理經(jīng)驗，從而加強(qiáng)對高校教學(xué)的管理，進(jìn)而不斷提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)高等教育的全面發(fā)展。
2.3實行信息化教學(xué)管理
為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)管理的發(fā)展，實行信息化教學(xué)管理是必須進(jìn)行的措施，主要做法如下:一是組建教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組。高職院校要建立教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)小組，以各院系院長為小組負(fù)責(zé)人，各個系的學(xué)科負(fù)責(zé)人為主要成員，加強(qiáng)對各個院系信息化教學(xué)管理的監(jiān)督，增強(qiáng)小組執(zhí)行效率，促進(jìn)信息化教學(xué)管理;二是要完善管理機(jī)制。各個學(xué)院要根據(jù)自身的情況，將信息化教學(xué)管理進(jìn)程進(jìn)行公開，同時將監(jiān)督責(zé)任落實到領(lǐng)導(dǎo)小組成員。
3.總結(jié)
通過以上對中國高等教育教學(xué)管理的深入探討我們可以發(fā)現(xiàn)，在我國高等教育發(fā)展過程中，教學(xué)管理具有舉足輕重的作用，通過提高教學(xué)管理的創(chuàng)新我們可以不斷提高教學(xué)管理的效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)高校教學(xué)水平的提高，促進(jìn)我國高等教育的全面發(fā)展。除此之外，通過教學(xué)管理的創(chuàng)新，我們還可以培養(yǎng)出符合我國建設(shè)要求的人才，從而不斷促進(jìn)我們發(fā)展。
高等教育論文范文二：高等教育藝術(shù)設(shè)計論文
一以英國為主的藝術(shù)設(shè)計高等教育
由于人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，因此英國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要體現(xiàn)為：第一，以學(xué)生個性為本位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動因，注重學(xué)生個人的可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)，同時要求學(xué)生具備適應(yīng)社會的道德素養(yǎng)。第二，注重學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，即形象思維能力，形態(tài)簡化和抽取能力，發(fā)散思維和逆向思考能力，以及繪畫功底、設(shè)計軟件技術(shù)、模型制作和動手操作能力，文字語言的闡述和表達(dá)能力等。第三，在專業(yè)素質(zhì)方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成和設(shè)計專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，英國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要采用以下的教學(xué)模式和方法：
(1)采用分階段大班→小班→小組單元式模塊教學(xué)模式。其教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，采用多種教學(xué)手段即講授式、啟發(fā)式、案例分析式以及小組討論式等。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力、動手能力的啟發(fā)和培養(yǎng)。
(2)采用項目式教學(xué)模式。其核心是讓學(xué)生體驗項目的整個設(shè)計流程，感受抽象的設(shè)計概念變?yōu)楝F(xiàn)實的過程，突出培養(yǎng)學(xué)生將設(shè)計概念實物化的能力。
(3)采用跨界培養(yǎng)教學(xué)模式。美國的教育專家認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)該過早精通某一門學(xué)科，而涉獵多學(xué)科的“通才”將來會有更廣闊的擇業(yè)空間[5]。因此，英國高校在教學(xué)中，非常注重多專業(yè)、多學(xué)科的交叉。鼓勵藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，按照個人喜好和自身發(fā)展的需要自由選擇跨專業(yè)和跨學(xué)科的選修課程，學(xué)到交叉學(xué)科、多種學(xué)術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)知識?？缃缗囵B(yǎng)教學(xué)模式，有利于設(shè)計人才的個性化培養(yǎng)，更有利于多專業(yè)、多學(xué)科復(fù)合型創(chuàng)新設(shè)計人才的培養(yǎng)。
(三)考核評價體系英國的藝術(shù)設(shè)計高等教育是以德育為教學(xué)基調(diào)，以學(xué)生和老師嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德為評判界限，已建立完善的評判體系和科學(xué)有效的評判標(biāo)準(zhǔn)。具體來說，英國利茲大學(xué)藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的課程成績以百分制計算，由3部分組成：一是平時成績占30%～40%，以考核學(xué)生出勤率為主;二是最終作品及答辯成績占20%;三是完成設(shè)計作品過程及工作量的成績占50%～60%。這種考核評價標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是過程比結(jié)果更重要。重視過程考核的優(yōu)勢體現(xiàn)在：學(xué)生通過設(shè)計準(zhǔn)備、靈感構(gòu)思、調(diào)查、篩選、表現(xiàn)、制作、再修改、再構(gòu)思的反復(fù)過程，首先激發(fā)了學(xué)生的原創(chuàng)動力，避免了抄襲剽竊他人或者現(xiàn)有設(shè)計作品的學(xué)術(shù)不端情況的出現(xiàn);其次，學(xué)生在設(shè)計過程中需要運用各種調(diào)查方法，研究手段，翻閱大量的資料書刊，對學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度以及設(shè)計管理能力提供了有效支持;再次，過程考核提高了學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決設(shè)計過程中對不斷涌現(xiàn)的問題的設(shè)計執(zhí)行能力，為學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。
二對我國藝術(shù)設(shè)計教育的反思
(一)人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)的不符
在教育全球化的世界環(huán)境背景下，我國的藝術(shù)設(shè)計高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)、教學(xué)模式和方法，均圍繞著以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向藝術(shù)設(shè)計行業(yè),根據(jù)行業(yè)相關(guān)崗位需求而設(shè)置,具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識,掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識，具有較強(qiáng)的適用社會崗位的動手技能，能進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計、制作多層次的高素質(zhì)、高技能專門人才。但是我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)更迭的歷史背景下，我國的藝術(shù)設(shè)計高等教育一直落后于同時期設(shè)計行業(yè)的領(lǐng)域擴(kuò)展和技術(shù)革新速度，與企事業(yè)的人才需求錯位，不符合社會與時俱進(jìn)的創(chuàng)新要求，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)與教學(xué)目標(biāo)不符的現(xiàn)狀。
(二)教學(xué)模式單一且課程設(shè)置不科學(xué)
我國的藝術(shù)設(shè)計教育從創(chuàng)始之日迄今，在迷茫中摸索了三十載卻仍然照搬西方的教育模式，既沒有形成適應(yīng)我國國情的教育體系，也沒有確立明確的教學(xué)目標(biāo)，一面鋪天蓋地空喊高歌產(chǎn)學(xué)研和素質(zhì)教育、職業(yè)教育，一面跟隨西方世界的教育強(qiáng)國將高等教育迅速產(chǎn)業(yè)化，主次顛倒地將經(jīng)濟(jì)價值列為高等教育的首要目標(biāo)，單純地追求升學(xué)率和就業(yè)率，過度細(xì)分設(shè)計學(xué)科內(nèi)專業(yè)，設(shè)置局限的專業(yè)課程框死了學(xué)科發(fā)展的可能性，忽視設(shè)計學(xué)科各專業(yè)之間的知識和技術(shù)的交叉性和綜合性。除課程設(shè)置的不科學(xué)與現(xiàn)實社會的行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需要脫節(jié)外，我國至今沒有建立起完善合理的考核評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)。由此導(dǎo)致學(xué)生甚至教師的抄襲、剽竊、作弊等學(xué)術(shù)道德敗壞的行為屢禁不止，甚至已經(jīng)形成設(shè)計專業(yè)默許的潛規(guī)則。
(三)長期忽視師資建設(shè)
擴(kuò)招猶如一夜之間拔苗助長，各藝術(shù)設(shè)計高校為解決迫在眉睫的師資匱乏問題，不惜“亂投醫(yī)、廣納員”，以至于相當(dāng)一部分毫無設(shè)計專業(yè)背景的教師從繪畫、工藝美術(shù)、工程、機(jī)械、材料等專業(yè)改行成為藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)教師。如此以來，藝術(shù)設(shè)計高等教育就逐漸演變成就了由各學(xué)科散沙課拼湊出的缺乏課程特色，與設(shè)計行業(yè)脫節(jié)的泛濫專業(yè)。綜上所述，要把我國高等藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建成世界一流的專業(yè)，就有必要借鑒西方國家先進(jìn)的辦學(xué)理念及經(jīng)驗。
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