大學教育是社會發(fā)展的基石，社會變革的加速器，更是培養(yǎng)社會人才的關(guān)鍵階段，然而我們該如何寫有關(guān)中國大學教育的論文呢?下面是學習啦小編給大家推薦的中國大學教育論文，希望大家喜歡!

　　中國大學教育論文篇一

　　【摘要】大學教育是社會發(fā)展的基石，社會變革的加速器，更是培養(yǎng)社會人才的關(guān)鍵階段，本文主要從我國大學教育發(fā)展階段，教育模式分析，改革的方向等三個層面系統(tǒng)分析我國大學教育的現(xiàn)狀，從而為我國大學教育創(chuàng)新性改革提供一定的借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】大學教育;教育模式;改革創(chuàng)新

　　一、中國大學發(fā)展教育階段概述

　　中國自古以來就是一個尊師重道，崇尚教育的國家，高等教育貫穿我國歷史發(fā)展的始終，傳統(tǒng)書院為主的中國古代高等教育，在政治發(fā)展，人才培養(yǎng)等方面做出了突出貢獻。但是中國現(xiàn)代的大學卻并非是從以書院為主的古代大學演變而來，更多的是在中國不斷開放的進程中從外部借鑒而來的。中國現(xiàn)代大學教育始于19世紀末，以京師大學堂的設立為標志，自此，我國大學教育開始蓬勃發(fā)展起來。中國大學教育的發(fā)展階段可以分為三個階段：學習歐美階段，學習蘇聯(lián)階段，中國特色自主發(fā)展階段。學習歐美階段，側(cè)重于人文主義關(guān)懷，由于這一時期中國整體的科學技術(shù)落后，但以傳統(tǒng)文化為主的人文學科一直比較發(fā)達，在西學東漸的歷史進程中，中國的大學教育在指導思想和課程設計方面更是順應了這一歷史潮流，期間，涌現(xiàn)出了一大批人文大師。學習蘇聯(lián)階段，側(cè)重于政治文化教育，由于世界兩級格局和社會主義陣營的形成，培養(yǎng)又紅又專的社會主義人才是我國這一階段大學教育的主要目標，這一時期，為響應“為無產(chǎn)階級現(xiàn)代化建設”的政治口號，我國大學仿照蘇聯(lián)模式，進行了院系大調(diào)整，為新中國的鞏固和發(fā)展起了重大作用。中國特色自主發(fā)展階段，側(cè)重于科學文化教育，十一屆三中三中后，隨著改革開放的逐步推進，我國的各項現(xiàn)代化建設全面展開，科學技術(shù)被黨和國家重新定義為第一生產(chǎn)力的高度，為配合我國的現(xiàn)代化建設，理工科教育在各類大學受到的重視也大幅度提高。

　　二、中國大學教育模式分析

　　隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的各級大學也飛速發(fā)展起來，為響應國家號召，國內(nèi)不少大學都提出了要創(chuàng)建世界一流大學的宏偉計劃，但是要建成世界一流大學，不僅僅是要能夠做出各種前瞻性，創(chuàng)新的科研成果，還要培養(yǎng)各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物，“大學之道，在明明德”，大學的首要任務是培養(yǎng)人，完善人，以教育為出發(fā)點，而當前我國大學的教育模式恰恰背離了這一初衷，重科研，重成果，重就業(yè)率，忽視人文情懷教育從而造成了當前大學校園內(nèi)功利浮躁的氛圍，具體體現(xiàn)在以下四點。

　　(一)計劃型的人才培養(yǎng)模式

　　雖然改革開放已持續(xù)了30多年，但是國內(nèi)目前的大學本科教育依然仍舊停留在改革開放初期，隨著各級部門對教育投入的不斷增加，各種大學城不斷涌現(xiàn)，大樓，新的科研設備等硬件設施不斷更新，但是大學教育理念和人才培養(yǎng)方式，卻依然停留在計劃經(jīng)濟時代。忽視社會對人才的需求，忽視學生的聰明才智與興趣愛好，從而限制了他們綜合發(fā)展。另外在學生專業(yè)的自主選擇性上，雖然學生可以自主選擇專業(yè)，但卻必須而對繁重的專業(yè)課必修壓力，從而導致他們不能真正的自主選擇自己喜歡的專業(yè)，學生的創(chuàng)新意識，知識的開拓性必然受到限制。這種計劃型的人才培養(yǎng)模式，雖然在學生的管理上，教師的工作上更容易一些，但在學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)上卻有嚴重缺陷。

　　(二)灌輸式的大課教學

　　聰明的學生都知道該怎學什么，怎么利用自己的時間，但是當前的我國大學普遍所采取的大課教學模式卻在很大程度上限制了學生的主動性，制約了他們的積極性，無視他們的自主性，在課程設計上，以教師為中心，對課程的前沿性，實用性和實效性不夠重視，課程重復設置，內(nèi)容重復教學，教師之間在教學內(nèi)容上缺乏溝通。在教學方式上，教師往往采用“一言堂”的灌輸式教學，因而造成了課堂氣氛不夠活躍，學生思想不夠開放，教師教學不夠靈活的局面。另外，由于大課所占用的學生時間較多，留給學生自主支配的試驗時間和科研時間較少，所以造成了國內(nèi)大學生實際操作和科研能力普遍較差的現(xiàn)象。

　　(三)模糊的人才培養(yǎng)目標

　　雖然國內(nèi)各類大學在各級行政文件中都提明確提到了人才培養(yǎng)目標，但是卻缺乏必要的有效手段去實現(xiàn)這些目標。當前我國的各類大學，更像是政府和企業(yè)的混合體，在提供公共服務的同時，也進行著產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，從而導致大學不在精心培養(yǎng)能獨立思考的人，而是熱衷于培養(yǎng)就業(yè)員。教師以完成教學目標去教學，學生以畢業(yè)未目標去學習，在這種人才培養(yǎng)方式下走出的學生，往往無法適應靈活的社會工作和激烈的社會競爭，獨立意識不夠，創(chuàng)新意識缺乏，造成了學生畢業(yè)即失業(yè)的局面。這種與社會現(xiàn)實脫節(jié)人才培養(yǎng)方式，既浪費了學生的聰明才智，也是對學校各種教學資源的極大揮霍。

　　(四)消極的教學評價體系

　　中國自古以來深受儒家文化影響，其中尊師重道的思想更是深深地烙在現(xiàn)代大學的教學評價體系中，幾乎所有的學生都教師的評價都是好的，對課程的設置都是滿意的，這種消極的評價方式，對學生的發(fā)展是不利的，對教師的工作也是有害的，在這種評價體系下，學生的批判性思維得不到發(fā)展，對學科設置缺乏科學的認識，同時也因為這種評價體系，教師不能做到教學相長，科研和教學的主動性必然受到影響。學生對老師不加質(zhì)疑的尊重，既是對知識盲從的體現(xiàn)，更容易造成重理論，輕實踐的結(jié)果。

　　(五)盲目追求大面全的辦學理念

　　當前國內(nèi)的各類高校，忽視自身的發(fā)展特點，對學校的辦學特色，發(fā)展方向，層次定位，缺乏科學的認識，一味追求大面全，盲目擴大教學班級，在專業(yè)設置上，缺乏社會調(diào)研，導致該專業(yè)需求過剩，同時，一方面盲目追求大面全，往往就會造成對學生的個性發(fā)展不夠重視，進而對學生的學習積極性產(chǎn)生負面影響，另一方面，在追求大面全的辦學理念的指導下，教師也會忽視教學的質(zhì)量，這種追求量而輕視質(zhì)的現(xiàn)象，極大地浪費寶貴的教育資源。

　　三、中國大學教育的改革方向

　　由于當前中國大學教育問題較多，解決這一問題不能一蹴而就，在結(jié)合我國國情和各類大學的實際情況下，應有一個明確的方向，即學而必用，用而需學，教書育人，降低發(fā)展速度，縮小發(fā)展規(guī)模，以提高教學質(zhì)量，重視人文關(guān)懷為中心任務。具體來說，有以下幾點： 　　(一)重視學生信仰的培養(yǎng)

　　個人的信仰，不是完全由大學教育所承擔的，但是由于大半是學生進入社會之前的最后一道門檻，所以學校有責任去引導學生建立合理的信仰，正確的理想，和積極向上的價值觀，幫助他們戒除浮躁的心態(tài)，急功近利的處事方式，達到育人的目的。

　　(二)重視學生敬業(yè)精神的培養(yǎng)

　　敬業(yè)精神是學生進入社會所必須具備的基本素質(zhì)，當前不少用人單位反映，很多剛畢業(yè)的大學生對自己的崗位缺乏必要的尊重，好高騖遠，眼高手低，這既是一種職業(yè)道德缺乏的表現(xiàn)，更是把自我意識放在首位的表現(xiàn)，在學生進入社會之前，對他們進行敬業(yè)精神的培養(yǎng)，是對學生，對社會負責的體現(xiàn)。

　　(三)重視學生能力的培養(yǎng)

　　與社會需求和公共服務為導向，重視學生實踐能力和科研能力培養(yǎng)，鼓勵學生進行自我教育，提升學生道德自我凈化能力，傳授學生科學的思維方法，增強學生心理自我調(diào)適的能力。普及科學合理的鍛煉方法，讓學生掌握養(yǎng)成健康體魄的能力。

　　四、中國大學教育改革的具體方法

　　我國大學教育的現(xiàn)有狀況是在計劃經(jīng)濟時代的產(chǎn)物，由于全球化進程我國對外開放的程度不斷加深，經(jīng)濟社會發(fā)生巨變的同時，大學也面臨著市場化和全球化的沖擊。怎樣才能讓我們的大學適應這種趨勢，更好的履行教書育人，提升國民素質(zhì)的社會職責，筆者認為應該做好以下幾個方面。

　　(一)樹立大學文化，完善大學精神

　　一所大學的精神和文化，是塑造一所大學獨特氣質(zhì)的關(guān)鍵所在，是一所大學能夠傳承千年的核心所在。一所大學有什么樣的文化，就代表著它有著什么樣的核心價值，有什么樣的大學精神，就代表這它有著什么樣的治學態(tài)度，什么樣的文化和精神，決定了它所培養(yǎng)的學生所具有德爾精神面貌。只有當大學回歸到“獨立之精神，自由之思想”，才能說其回歸到真正的大學，同時，大學的文化和精神積累和沉淀，必然會加重它內(nèi)涵上的厚重感，也一定會熏陶置身其中的學生和教師，影響著他們價值觀，世界觀的形成和完善，同時引導著學生靜心研究學問，教師精心培養(yǎng)學生。

　　(二)培養(yǎng)學生人格，完善學生心智

　　大學教學最根本的目的在于育人，在以人為本的教育理念下，幫助學生形成穩(wěn)定強大的道德動機，引導學生掌握合理的行為方式，培養(yǎng)學生良好的道德習慣，讓學生掌握生存技能的同時，更要培養(yǎng)他們服務社會，貢獻社會的全面人格，從而讓學生更好地融入社會，服務大眾。在加強科學知識教育的同時，也要重視人文知識的教育，通過通識教育，開拓學生眼界，培育學生興趣，在知識的海洋中完善學生心智。

　　(三)發(fā)揮自主精神，弘揚批判思維

　　鼓勵學生自主學習，依據(jù)自己興的趣愛好，自主選擇課程，鼓勵教師結(jié)合時代發(fā)展趨勢，自主選擇授課方式，讓大學教育真正回歸到自由民主開放的本質(zhì)。及時淘汰落后課程，積極引入最具科研前瞻性的課程，倡導思辨式教學，創(chuàng)造學生與教師平等交流的學術(shù)氛圍，在教學過程中將強教師與學生知識和思想的交流。通過課堂的精心組織，學科文體的巧妙設置，使課程學習與學生現(xiàn)有的的實際經(jīng)驗有機聯(lián)系起來，促進學生批判思維提升，改變學生對知識，對教師盲從的現(xiàn)象，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　　(四)弱化行政干預，突出特色辦學

　　大學之大，在于其大師，在于其精神，減少大學的行政色彩，真正讓大學回歸學術(shù)本質(zhì)，加強大學自主性，削弱對大學的行政束縛，真正形成一個多元獨立的自由思想體系。提升教授的職責權(quán)限，明確導師負責制度，完善學術(shù)研究權(quán)力運作機制。同時各級大學不應一味追求大面全的學科建設，應依據(jù)自身的實際情況和社會需求，來確定大學的層次，規(guī)模，和特色。彰顯其個性。

　　一個國家的文明與實力，發(fā)展與未來，是由這個國家教育所提供的“產(chǎn)品”一一學生的綜合素質(zhì)來決定的，應抓住大學教育的核心，站在歷史，現(xiàn)實，未來的角度，全面審視當前我國大學教育所存在的不足，在日益激烈的全球性競爭面前，而對新的知識與文化的沖擊，大學相大學教育所承擔的責任是首當其沖的，在結(jié)合個體發(fā)展特點和教育發(fā)展規(guī)律的前提下完善我國當前的大學教育，讓其更好的適應時代的變化，才能培養(yǎng)出合格高素質(zhì)人才。

　　參考文獻：

　　[1]馬陸亭.大眾化本科教育的有效模式[J]中國高教研究，2014(5).

　　[2]魏明，胡啟濤.構(gòu)建創(chuàng)造性的大學教育模式探討[J]安徽農(nóng)業(yè)大學學報，2003(3).

　　[3]時偉.論大學教育模式的轉(zhuǎn)換與改革[J].教育研究，2011(11).

　　[4]郭靜，邢玉升.美、德應用型大學教育模式及對我國的啟示[J]黑龍江教育學院學報，2014(10).

　　[5]馬勤勤.淺談大學教育模式創(chuàng)新[J】中國校外教育，2012(7)

　　[6]李玉�a，常寶英.淺談哈佛大學的教育模式及其啟示[J]高教論壇，2008(2).

　　[7]楊軍.素質(zhì)教育與大學教育模式的轉(zhuǎn)變[D].蘭州大學，2007.

　　[8]廖碧波，付孝泉.我國大學教育模式的局限及其創(chuàng)新重構(gòu)[N]南華大學學報，2007(4).

　　[9]劉春華.中國大學教育模式演化述論[J]中國成人教育，2008(6)

　　[10]徐金鳳.中日教育模式的發(fā)展及差異[J]沈陽航空工業(yè)學院學報，2007(12).

　　點擊下頁還有更多>>>中國大學教育論文