英國作為一個教育理念和教育體系都較成熟的國家,無論在課堂教育還是職業(yè)教育方面都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的英國教育的相關(guān)論文，希望大家喜歡!

　　英國教育的相關(guān)論文篇一

　　《感受英國教育》

　　【摘 要】英國作為一個教育理念和教育體系都較成熟的國家,無論在課堂教育還是職業(yè)教育方面都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。英國“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,因材施教、靈活多樣的課堂組織形式,注重學(xué)以致用,與生活息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,對教學(xué)評估的重視,對多媒體的適度應(yīng)用,這些對我們提高教學(xué)質(zhì)量都有啟發(fā)。英國較為完善的職業(yè)教育體系對我國目前職業(yè)教育的建設(shè)和發(fā)展也有著可借鑒之處。

　　【關(guān)鍵詞】英國教育 課堂教學(xué) 教育理念 職業(yè)教育

　　【中圖分類號】G649 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810(2012)21-0039-03

　　2012年暑期,我在英國South Lanarkshire College參加了語言培訓(xùn),親身體會了英國的教育理念,親歷英國的語言教學(xué)。其間,我用心觀察和學(xué)習(xí),開闊了眼界,增長了見識,在各方面都有不少心得與體會。

　　一 教育理念

　　英國教育以其先進(jìn)的教育理念聞名于世界,它突出表現(xiàn)為以下特點:

　　1.以學(xué)生為中心

　　教學(xué)類型可分為“以學(xué)生為中心”和“以教師為中心”兩種。“以教師為中心”教學(xué)最明顯的特征就是忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用,通常采用集體的、滿堂灌的講授式教學(xué)。相應(yīng)地“以學(xué)生為中心”的教學(xué)的特征是重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用,通常采用協(xié)作式、個別化、小組討論等教學(xué)形式或采用多種教學(xué)形式組合起來進(jìn)行教學(xué)。

　　“誰是學(xué)生學(xué)習(xí)外部活動的控制者和管理者”是判斷是否以學(xué)生為中心的教學(xué)的重要特征。如果在教學(xué)中學(xué)生自己負(fù)責(zé)控制和管理學(xué)習(xí)活動,那么這種教學(xué)便是以學(xué)生為中心的,相反則是以教師為中心的教學(xué)。

　　在英國學(xué)習(xí)時,外教多采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方式。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上會根據(jù)學(xué)生的需要來安排。教學(xué)方式更靈活的外教會根據(jù)學(xué)生的特點和需要帶學(xué)生去戶外上課,通過實地接觸和了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情來了解當(dāng)?shù)氐奈幕?這是相當(dāng)受學(xué)生歡迎的,而且對學(xué)生而言確實是受益匪淺。

　　在學(xué)習(xí)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式同時也要注意到,“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式受到很多限制,并不是任何時候拿來即可用,在使用過程中要受到學(xué)生素質(zhì)的限制。“以教師為中心”和“以學(xué)生為中心”是一個連續(xù)體上的兩個極端。任何教學(xué)在實際實施時都處于這個連續(xù)體上的某一點。比如,如果學(xué)生的主體意識較強(qiáng)并且也有相當(dāng)?shù)淖月伞⒆詫W(xué)能力,那么教學(xué)將處于以學(xué)生為中心的一個極端。這種情況下,教師的主導(dǎo)作用是非常弱的,甚至即使有,學(xué)生也可能不理睬。如在碩士生或博士生的培養(yǎng)上,很多是采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。教師的主體作用較弱,只起引導(dǎo)作用。如果學(xué)生的主體意識不強(qiáng)并且自律、自學(xué)能力很弱,這時他將很難有效管理自己的學(xué)習(xí),教師的主導(dǎo)作用就要相對增強(qiáng),最極端的情況是教師完全控制了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。這時教學(xué)處于以教師為中心的一個極端。如小學(xué)和中學(xué)的課堂教學(xué)。對于這種情況,教師要努力增強(qiáng)學(xué)生的主體意識和學(xué)習(xí)能力,使教學(xué)向另一個極端靠攏。教師要仔細(xì)觀察學(xué)生能力的變化,該放手時則放手。

　　2.因材施教

　　因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法,在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì),教師選擇適合學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法有針對性地教學(xué),發(fā)揮學(xué)生的長處,彌補(bǔ)學(xué)生的不足,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　英國教師在課堂上注重了解每個學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)的程度,再根據(jù)他們各自的特點來進(jìn)行因材施教,爭取每個學(xué)生都能得到適合自己水平和需要的教育。

　　在剛開始進(jìn)行語言培訓(xùn)時,外教會給每個學(xué)生做一份測試,測試大家的語言水平,找出常犯的錯誤,以后會根據(jù)每個人水平的不同,有針對性地輔導(dǎo)和教學(xué)。

　　對學(xué)生的教學(xué),因材施教很重要。因為不同學(xué)生掌握知識的能力與水平不同,如果能夠輔以科學(xué)的測試手段,對每個學(xué)生的水平有大致的了解,在教學(xué)中注意因材施教,會對學(xué)生的成才、成長有很好的作用。

　　3.學(xué)以致用

　　英國的教育非常注重學(xué)以致用,注重將知識與生活相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的實際生活能力、觀察力和思考能力。

　　在英國參加語言培訓(xùn)期間學(xué)習(xí)的課程基本上都與日常生活息息相關(guān)。

　　第一,上課之初,外教布置任務(wù),要回答關(guān)于這個學(xué)院的20個問題。包括:學(xué)院名稱、學(xué)院主體建筑建成時間、學(xué)院舊址、學(xué)生數(shù)、學(xué)院6個基本系部、校長的名字、校長辦公室的位置、在哪里能夠找到職業(yè)咨詢師、找到學(xué)院的餐廳并說出至少6個你可買到的東西的名字、學(xué)生助學(xué)金發(fā)放地、保安的位置、在哪里能抽煙、校外什么地方可以抽煙、在什么地方你能進(jìn)行日光浴、哪個房間可以給小孩子玩、如果你頭疼你可以躺在哪個房間、離教室最近的火災(zāi)緊急出口在哪里、在學(xué)院什么地方你能找到洗衣機(jī)來洗衣服等。這20個問題,學(xué)生要獨立去找答案。通過尋找答案,回答問題,學(xué)生基本上就掌握了學(xué)院的歷史、結(jié)構(gòu),懂得了遇到事情到哪里去解決,同時還學(xué)習(xí)了與其日常生活相關(guān)的語言。

　　第二,用英文指出日常生活中常見的兩樣?xùn)|西。(1)常在廚房中見到的兩樣?xùn)|西;(2)用金子做的;(3)能發(fā)出悅耳音響的;(4)脆的;(5)能用來減肥的;(6)大多數(shù)青少年感興趣的;(7)讓人興奮的;(8)在荒島上有用的;(9)有好聞的味道的;(10)通常只用一次的;(11)確實很貴的;(12)時髦的、流行的。這個練習(xí)是兩個人為一組,每個人寫出自己的答案,然后再看同伴的答案。通過這個練習(xí),學(xué)生就會用英文說出和描述生活中常用的事物,對他們將英語應(yīng)用于生活實際很有幫助。

　　第三,風(fēng)俗習(xí)慣。請學(xué)生舉例說出自己國家的風(fēng)俗習(xí)慣,以及在英國看到的和自己國家風(fēng)俗習(xí)慣不同的習(xí)慣。并且會有材料和標(biāo)示,據(jù)此討論哪些行為在自己國家是禮貌的,哪些行為是不禮貌的,哪些行為是常常做的、無所謂的。通過討論就可以認(rèn)識到不同國家的不同風(fēng)俗習(xí)慣。如在中國,互相談?wù)摴べY一般是無所謂的、常常做的。但是在英國問及別人的薪水就是非常不禮貌的行為。通過這個課,學(xué)生不僅了解了不同國家的風(fēng)俗習(xí)慣的差異,也使他們在日常生活中注意自己的行為,不觸犯他國的禁忌,幫助學(xué)生更好地適應(yīng)在英國的生活。

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