現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的論文(2)
現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的論文
現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的論文篇二
《利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)》
摘要：“現(xiàn)代教育技術(shù)”的應(yīng)用，對數(shù)學(xué)教學(xué)起到了促進作用，筆者在本文中將淺談自己的幾點看法：創(chuàng)設(shè)生動場景;化抽象為直觀，多引入一些數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué)
中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791(2013)07(a)-0161-02
隨著社會的進步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域在急劇擴大，華羅庚曾形象地描繪到：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日月之繁等各個方面，無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻”。數(shù)學(xué)的應(yīng)用正在向一切領(lǐng)域深入和滲透。在當(dāng)前各國都極為重視的高技術(shù)領(lǐng)域里，由于高技術(shù)都是通過建立數(shù)學(xué)模型的方法并借助于計算機的計算和控制功能來實現(xiàn)的，有人說，“高技術(shù)本質(zhì)上就是數(shù)學(xué)技術(shù)”。馬克思也曾說過，“一門科學(xué)，只有當(dāng)它成功地運用數(shù)學(xué)時，才能達到真正完善的地步”。事實上，數(shù)學(xué)教育對高等教育的重要性是不言而喻的，它是培養(yǎng)大學(xué)生理性思維品格和思辨能力的重要載體，是開發(fā)大學(xué)生潛在能動性和創(chuàng)造力的重要基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)課作為普通高校的公共基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題解決問題的能力、建立數(shù)學(xué)模型的能力，對開闊學(xué)生思路，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等，都有很大幫助。因此，在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)方法與效果就變的極為重要。
時下，利用“現(xiàn)代教育技術(shù)”輔助教學(xué)，已成為數(shù)學(xué)教師教學(xué)的一個重要手段。如何讓“現(xiàn)代教育技術(shù)”更好地促進數(shù)學(xué)教學(xué)，是值得我們數(shù)學(xué)教師思考的問題。筆者在本文中將結(jié)合自己教學(xué)實踐談幾點想法。
1運用多媒體課件，創(chuàng)造優(yōu)化的教學(xué)情境
美國心理學(xué)家布魯姆說過：“興趣是最好的老師。”計算機集圖形、文字、圖像、音頻等多種媒體于一身，會讓教學(xué)過程變得生動有趣，更具吸引力[1]。多媒體課件在創(chuàng)設(shè)情境方面有著得天獨厚的條件。在講課過程前，可以根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容變化、課件背景，利用圖形、文字、圖像、音頻等活躍課堂氣氛，讓課堂不至于刻板，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中老師一直努力講，學(xué)生被動聽的問題。
(1)筆者在高等數(shù)學(xué)中講函數(shù)極限的時候，曾經(jīng)用多媒體動態(tài)地展示在自變量的某種變化趨勢下，函數(shù)曲線的走勢，這樣授課，生動、形象、直觀，使學(xué)生能很好的理解函數(shù)極限的定義。如圖1所示。
函數(shù)極限又分幾種情況，可以利用數(shù)學(xué)軟件借助多媒體展示函數(shù)極限的各種情況的動態(tài)模擬，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的地位。讓學(xué)生不僅學(xué)到了課本知識，同時還讓學(xué)生了解了課外知識，開闊了眼界，拓寬了思維，同時使課堂教學(xué)效果及其教學(xué)功能達到了最佳狀態(tài)。
(2)在講概率論與數(shù)理統(tǒng)計的連續(xù)型隨機變量的分布函數(shù)定義時，可以通過計算機圖形把這個概念的幾何意義演示出來，把概率和學(xué)過的高等數(shù)學(xué)中定積分的知識聯(lián)系起來，這樣學(xué)生理解這個概念就容易多了，而且為以后連續(xù)型隨機變量分布函數(shù)的計算提供很大的幫助。同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機各方面知識的興趣。
2化靜態(tài)為動態(tài)，突破教學(xué)難點
靜態(tài)的數(shù)學(xué)內(nèi)容如果利用多媒體動態(tài)的呈現(xiàn)，往往會收到意想不到的效果[2]。例如在講到定積分定義時，先用多媒體演示曲邊梯形的面積的求解過程，展示出“如何‘以直代曲’求解這個曲邊梯形的面積”這個思想后再用數(shù)學(xué)原理講解該過程，并引入定積分的定義，如圖2所示。
這樣學(xué)生對這個問題先有個具體直觀的認(rèn)識，再學(xué)習(xí)起來就比較容易，從而大大提高了學(xué)習(xí)效果。
3運用多媒體對教學(xué)內(nèi)容進行演示，提高了課堂效率
我們都知道，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要把教學(xué)內(nèi)容，解題過程都要寫在黑板上，這樣很多課堂時間都消耗在寫上了?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)課程的學(xué)時很緊張，老師上課時間要不停的說與寫，才能勉強把教學(xué)內(nèi)容講完，課上根本沒有多余時間和學(xué)生溝通。引入多媒體后，老師在課堂的時間分配將更科學(xué)合理，有些定義公式可以用多媒體直接投影到黑板上，節(jié)約了時間，使老師有機會和學(xué)生接近溝通，了解學(xué)生課上的學(xué)習(xí)情況，使老師講課做到有的放矢，因地制宜，盡可能的照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)。
4利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實現(xiàn)交互式和協(xié)作式的建構(gòu)性學(xué)習(xí)。
計算機網(wǎng)絡(luò)上巨大的信息資源，為學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識提供真實、豐富、復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。信息時代每個人每時每刻都接受著大量信息。
(1)在建構(gòu)性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更加充分。網(wǎng)絡(luò)信息的“互動性”為交互性和協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了最佳物質(zhì)基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)科中，信息處理能力需要從多種媒體中獲取。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)，使多媒體不僅成為學(xué)生查找信息的資源庫，而且成為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論環(huán)境下的一種認(rèn)知工具[3]。
(2)在解決問題的過程中指導(dǎo)學(xué)生充分討論尋求解決問題的思路和方法，發(fā)揮學(xué)生性格各異、思路各異、方法各異的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)交互的特點，進行多向思維的碰撞，通過這種交互、協(xié)作、溝通、碰撞，使每位學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面，找到多種解決問題的途徑，從而對建構(gòu)數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生創(chuàng)新的洞察力[4]。
以上是我在實際教學(xué)中對如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行的一些嘗試，但是我發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)進入課堂之后，使教學(xué)的進程加快了，但是數(shù)學(xué)畢竟有它自己的特性，不同于其他學(xué)科的最大特征在于其思維的邏輯性很強，前后聯(lián)系非常緊密，對學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的作用是其他課程不能替代的。課堂推理過程必不可少，這樣學(xué)生的邏輯思維才能得到充分的鍛煉，所以老師在教學(xué)過程中，對重點內(nèi)容、重要定理的板書推導(dǎo)過程不可少，因此現(xiàn)代教育技術(shù)并不能完全取代黑板教學(xué)，那么二者的合理搭配，能使數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓。
在這一方面，我今后將作進一步多角度的嘗試，以期實現(xiàn)師生共同發(fā)揮創(chuàng)造力的目標(biāo)。我相信現(xiàn)代教育技術(shù)，但我不迷信現(xiàn)代教育技術(shù)。我始終認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，并不是為了向?qū)W生展示電腦技術(shù)的。我認(rèn)為，手段是為目的服務(wù)的，要實現(xiàn)目的必須采取必要的合理手段。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，要緊扣優(yōu)化實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)這一中心，恰當(dāng)選用、規(guī)范操作、最大限度協(xié)調(diào)兼顧好技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)方式之間、教學(xué)媒體與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律之間的關(guān)系，有效服務(wù)于教育教學(xué)。而在這些方面，我們還有很長的路要走。
參考文獻
[1]劉慧瑾.多媒體在抽象學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].深圳大學(xué)學(xué)報：理工版，2002(1)：18-20.
[2]安豐彩.多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2002(1)：25-26.
[3]郝琨.淺談在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中CAI課件的制作[J].天津城市建設(shè)學(xué)院學(xué)報，2003(4)：36-38.
[4]文華富.淺議課堂教學(xué)中如何充分、恰當(dāng)運用多媒體[J].四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008(1)：40-42.
現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的論文相關(guān)文章：
1.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀論文
2.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的研究論文
3.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用論文