中美教育差異研究論文
教育是立國之本,強國之策。中美兩國由于文化背景、教育傳統(tǒng)等的不同,在教育質量和人才培養(yǎng)方面存在差異。下面是學習啦小編給大家推薦的中美教育差異研究論文,希望大家喜歡!
中美教育差異研究論文篇一
《中美教育的差異及思考》
摘 要:教育是立國之本,強國之策。中美兩國由于文化背景、教育傳統(tǒng)等的不同,在教育質量和人才培養(yǎng)方面存在差異。本文就中美兩國的教育差異進行了初步的分析和比較,以為中國的教育改革提供一些啟示和思考。
關鍵詞:中國 美國 教育 差異 思考
教育是立國之本,強國之策,是人力資本形成的最主要途徑。中美兩國由于社會環(huán)境的差異,文化歷史背景的不同,在教育,尤其是基礎教育方面存在差異。而這些差異,也導致了中美兩國在教育質量和人才培養(yǎng)等方面呈現出不同的狀態(tài)。
如何評價中國和美國的教育,可謂眾說紛紜,觀點不一。較為普遍的看法是:中國的教育是打基礎的教育,“學多悟少”;而美國的教育是培養(yǎng)創(chuàng)造力的教育,“學少悟多”。換言之:中國教育重視基礎知識的鞏固,美國教育重視創(chuàng)造力的培養(yǎng);中國教育注重知識的灌輸和知識的熟練掌握,重視“精”和“深”,美國教育注重對知識的靈活應用,重視“廣”和“博”。
中美兩國的教育有著極為不同的傳統(tǒng),差異之處頗多,不能簡單地說孰優(yōu)孰劣。我們分析了大量的事實和資料,并結合對美國教育的實地考察,進行了初步的探討:
一、中美兩國的文化背景、教育傳統(tǒng)及教育觀的不同
中國歷來有重視教育的傳統(tǒng),中國古代特有的科舉制度鼓勵讀書人“學而優(yōu)則仕”。幾千年的教育傳統(tǒng),造就了中國基礎教育最根本的特點――以考試論英雄。在應試教育體制下,強調背誦和記憶,僅在考試范圍內反復練習,達到熟能生巧;學生僅僅是知識的容器,是會考試的機器。中國的教育,注重對人類固有知識的傳承和掌握。教師在課堂中的所有教學手段都是向孩子們灌輸大量的知識,然后用作業(yè)、考試強化學生對知識的記憶和掌握。所有考試題目的設計都是考查學生對知識的掌握程度。[1]
美國是一個移民國家,各民族文化相互滲透、相互包容,美國教育的目標是為了訓練和培養(yǎng)適應美國社會各行各業(yè)所需要的人員,尤其是培養(yǎng)造就高新技術領域的人才,以確保其社會穩(wěn)定、經濟持續(xù)發(fā)展和科研的領先地位。關于美國教育,可借用高鋼在《遭遇美國教育》中的總結:“美國的學校雖然沒有在課堂上對孩子們進行大量的知識灌輸,但是,他們想方設法把孩子的眼光引向校園外那個無邊無際的知識的海洋;他們沒有讓孩子們去死記硬背大量的公式和定理,但是,他們煞費苦心地告訴孩子們怎樣去思考問題,教給孩子們面對陌生領域尋找答案的方法;他們從不用考試把學生分成三六九等,而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力,去贊揚孩子們自己思考的一切結論,去保護和激勵孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試?!?/p>
我國的教育注重知識的積累和灌輸,注重培養(yǎng)學生對知識本身的掌握,注重培養(yǎng)學生的求同思維,即讓學生“信”;而美國則注重培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力,注重學生對知識的拓展和創(chuàng)新,注重培養(yǎng)學生的批判性思維和發(fā)散性思維,即讓學生“疑”。
二、知識觀的不同
中國教育注重對知識的積累和灌輸,注重對知識權威的尊重與維護,注重對知識的掌握和繼承及知識體系的構建;美國則更注重培養(yǎng)學生運用知識的實際能力,注重對知識權威的質疑和批判,注重對知識的創(chuàng)造和拓展。中國學生大多是被動地學習;美國學生大多是主動地去探索。也就是說,前者在尋找標準答案,后者在追求真理。[2]
中國的教育注重窄而深,美國的教育注重廣而博。中國教育使用題海戰(zhàn)術,教師讓學生重復練習,訓練學生熟練掌握技巧,直至“爐火純青”的地步;美國學校的數學教育則基本上是“點到為止”,讓人明白是怎么回事。也有人說,中國教育是“精英”教育,把那些不能把知識學得精深的人淘汰出去。美國教育是普及與精英相結合的教育,走平民道路的,只需接受普及教育,接受社會生存所必需的基本知識的教育,這就是為什么很多知識的教學只是點到為止而已;選擇走“精英”道路的,則需艱苦奮斗、努力學習,力求“精”“深”。
中國的教育,注重的是對知識權威的尊重與維護,強調的是學習學習再學習,希望學生一下子就能把人類所有的知識都掌握,對教科書的知識,要求全部不折不扣地掌握,要尊重和維護教科書的權威性。因此,人們都有這樣一種思維定勢,凡是書上說的都是對的,凡是權威說的話都是不能改變的。
美國的教育中,沒有標準答案,同一個課題,幾乎沒有兩個學生的答案是一模一樣的。對現有的知識,他們側重于教學生怎樣去創(chuàng)新,鼓勵學生去思考得出結論,至于結論的正確與否,是否有實際意義,并不重要;注重培養(yǎng)學生的自信、自主、自立精神,對一切事物持質疑和批判的態(tài)度,并不斷從中發(fā)現新的東西。
有人說,中國的教育教會了學生相信權威,揣測領導;而美國的教育讓學生有自己的觀點,去探索追求真理。
三、教學模式的不同
在中國,全國中小學乃至大學,都有統(tǒng)一的課程設置和教學大綱,各地教育主管部門根據上級安排及本地實際情況,再制定當地相對統(tǒng)一的教學內容和教學進度,學校哪天開學、哪天放假都由教育主管部門安排。
而美國的中小學沒有全國統(tǒng)一的的教學大綱,跟談不上什么全國統(tǒng)一的教材,每個學校所設課程及課程難度,由學校及任課教師根據實際情況確定。美國的高校和中學都推行學分制、選科制和主輔修制,課程實行綜合化,理論聯系實際。學生可根據個人愛好選修科目,不同的科目學分不同,只要把學分修滿即可畢業(yè)拿到文憑和學位。這也是為什么很多美國的大學生年紀輕輕就能取得好幾個學位。[3]
兩國學校在學業(yè)課程的選擇上也有很大的區(qū)別。中國教育要求數理化各科面面俱到,哪一科學得不好都有可能對人生前途造成致命的影響;而美國的基礎教育在達到最基本的要求的基礎上,允許學生有較大選擇的自由。
總言之,中國的教育比較單一化,而美國的教育重視多元化;中國的教育注重深度,而美國的教育則注重廣度;中國的教育注意培養(yǎng)學生嚴格和嚴謹的治學態(tài)度,而美國的教育注意培養(yǎng)學生的自信和自立精神。
四、價值觀取向及德育觀的不同
中國以馬克思列寧主義為指導思想,而中國的教育也是從社會本位出發(fā)的,強調以“社會為本”,即“社會第一”,以集體主義和愛國主義為價值追求,培養(yǎng)的是學生的社會主義價值觀,為實現具有中國特色的社會主義現代化而獻身,培養(yǎng)出一大批具有共產主義覺悟、不斷注入社會主義經濟新元素的先進分子。
中國的傳統(tǒng)道德是以儒家學說的人倫道德為中心展開的。從孔子主張的“仁愛”、“忠恕”,到孫中山倡導的“博愛”、“天下為公”,再到現代的“全心全意為人民服務”,構筑起了中國文化傳統(tǒng)中人與人、人與社會關系的道德標準和尺度,由此形成了整體利益高于個體利益、他人利益高于自我利益、社會發(fā)展高于個性發(fā)展的道德價值觀念和社會意識。這一德育標準始終貫穿著中國的整個教育體系。
美國則以“個人為本”,即“個人第一”,追求的是個人的理想和權利。而美國大學生要樹立的是資本主義價值觀,充滿了資產階級的核心理念,因為“一個美國學生必須對美國的文化和精神傳統(tǒng)有一個起碼的體驗和理解,否則他就不算是一個受過教育的美國人”。[4]
美國的道德傳統(tǒng)源于歐洲,追求個性解放,強調個性的獨立發(fā)展和培養(yǎng),重視個體的地位和尊嚴。人是一切的出發(fā)點和歸宿,一切為了人,為了人的幸福。這種人本文化養(yǎng)成了人們重視個人權利、獨立、平等和民主的價值觀。這一點在美國社會和學校德育中表現得尤為突出。
五、中美教育差異之思考
當然,中美教育的差別還有很多,這里只是初步探討了其中的幾點。由于中美文社會環(huán)境與文化傳統(tǒng)的差異,我們不可能全盤照搬美國的教育模式,中美教育比較,沒有孰優(yōu)孰劣,中國教育要保持自己傳統(tǒng)的優(yōu)勢,找出自己的弱點,借鑒他人的長處,從而構建本土化與國際化相結合的中國現代教育。
參考文獻:
[1]李仰安.中美教育觀念差異的比較與思考[J].高等函授學報,2001,14,(5):5.
[2]田虎偉.中美兩國高等教育研究方法現狀的比較分析[J].中國高教研究,2008,(4):28.
[3]張曉飛.中美兩國基礎教育的比較分析[J].黑龍江教育學院學報,2008,27,(11):35.
[4]黃立堅,戴靜.中美學校德育目標的比較及啟示[J].中國校外教育,2008,(8):15-25.
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