農(nóng)村職業(yè)教育為中國(guó)培養(yǎng)訓(xùn)練了大批各種專業(yè)技術(shù)人才，造就了大批合格的勞動(dòng)力，為中國(guó)科技振興和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的論農(nóng)村職業(yè)教育論文，希望大家喜歡!

　　論農(nóng)村職業(yè)教育論文篇一

　　《論農(nóng)村職業(yè)教育》

　　【摘 要】農(nóng)村職業(yè)教育為中國(guó)培養(yǎng)訓(xùn)練了大批各種專業(yè)技術(shù)人才，造就了大批合格的勞動(dòng)力，為中國(guó)科技振興和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。然而隨著中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，隨著中國(guó)加入WTO后，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求。對(duì)此，職教界及社會(huì)都在探討新世紀(jì)農(nóng)村職業(yè)教育。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職業(yè)教育;存在問(wèn)題;改革;發(fā)展

　　縱觀世界各國(guó)發(fā)達(dá)國(guó)家，都可以看到職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)的騰飛和社會(huì)的發(fā)展起著重要作用。德國(guó)從第二次世界大戰(zhàn)后實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)了一大批掌握技術(shù)技能的勞動(dòng)者，提高了產(chǎn)品質(zhì)量，取得較高的經(jīng)濟(jì)效益和勞動(dòng)生產(chǎn)率，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康的發(fā)展。美國(guó)在八九十年代頒布了一系列重要的職業(yè)教育法案，如《職業(yè)訓(xùn)練合作法》、《學(xué)校――工作多途徑法案》等，目的就是開(kāi)發(fā)勞動(dòng)者的學(xué)術(shù)能力，進(jìn)一步提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。我國(guó)要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，趕超發(fā)達(dá)國(guó)家，必須先提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，培養(yǎng)出具有一定技能的專業(yè)勞動(dòng)者。雖然改革開(kāi)放后，我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展，但是我國(guó)農(nóng)村目前還存在人數(shù)龐大且文化、技術(shù)水平偏低的剩余勞動(dòng)力。所以，必須大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。

　　農(nóng)村職業(yè)教育是整個(gè)職業(yè)教育事業(yè)中的最薄弱的環(huán)節(jié)，目前存在著一些問(wèn)題：

　　一、“四重四輕”的現(xiàn)象：重專業(yè)，輕基礎(chǔ);重書(shū)本，輕實(shí)踐;重業(yè)務(wù)，輕思想;重功利，輕素質(zhì)。這種慣于應(yīng)試教育，疏于能力培養(yǎng);重于知識(shí)傳授，輕于思想教育的教育方法怎能有效地培養(yǎng)出創(chuàng)新人才呢?

　　二、“普高熱”的回潮影響了職業(yè)教育的發(fā)展。部分農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只有上普高考大學(xué)才能有出息。所以，一些家長(zhǎng)不支持學(xué)生接受職業(yè)教育。在這種思潮的影響下，學(xué)生報(bào)考職業(yè)學(xué)校的熱情大減。

　　三、職業(yè)學(xué)校生源的質(zhì)量不高。目前在農(nóng)村，基礎(chǔ)好、素質(zhì)高點(diǎn)的學(xué)生都被普高錄取，而基礎(chǔ)稍差點(diǎn)的學(xué)生就讀職業(yè)學(xué)校。所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)，職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量不高。

　　四、“就業(yè)難”也是影響農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)因素。國(guó)有企業(yè)的下崗人員使就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而一些企業(yè)盲目追求高學(xué)歷，造成職校畢業(yè)的學(xué)生難以被錄用。

　　五、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的師資無(wú)法滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍從總體上講學(xué)歷不高、專業(yè)性不強(qiáng)。許多農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的教師大多為兼職教師，缺乏穩(wěn)定的高水平的專職的教師隊(duì)伍。

　　六、農(nóng)村職業(yè)教育的基礎(chǔ)設(shè)施與現(xiàn)代教育的要求相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村相對(duì)來(lái)說(shuō)經(jīng)濟(jì)較落后，職業(yè)學(xué)校的校舍、圖書(shū)資料以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后、簡(jiǎn)陋和不足。

　　七、農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置盲目地追趕“熱門”。農(nóng)村職業(yè)教育的專業(yè)要適應(yīng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要。一方面，要立足當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)所需的各種職業(yè)技術(shù)人才;另一方面，要根據(jù)當(dāng)?shù)厥Ｓ鄤趧?dòng)力資源的特點(diǎn)和各勞動(dòng)力稀缺區(qū)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的要求情況，適當(dāng)開(kāi)展勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，以促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的跨地區(qū)流動(dòng)。一味地?cái)D“熱門”專業(yè)，造成有些專業(yè)的學(xué)生過(guò)度飽和，有些專業(yè)學(xué)生奇缺，直至不得不取消該專業(yè)。

　　八、辦學(xué)模式單一。農(nóng)村職業(yè)教育的辦學(xué)模式太單一，只強(qiáng)調(diào)要發(fā)展正規(guī)的職業(yè)學(xué)校，而忽視了各種非正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)。沒(méi)有形成全日制、業(yè)余、脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)等多種形式相結(jié)合，學(xué)歷教育與各種技能培訓(xùn)相互配合的教育體系。這樣是不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的。

　　九、辦學(xué)的封閉性。農(nóng)村職業(yè)教育仍然處于各自獨(dú)立，沒(méi)有想到去聯(lián)合其他的職業(yè)學(xué)校共同辦學(xué)，或聯(lián)合某些用人單位搞技能培訓(xùn)，或聯(lián)合國(guó)外的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不打開(kāi)大門走出去，如何了解形式的變化，談何發(fā)展?

　　農(nóng)村職業(yè)教育本身存在的這些問(wèn)題，在新的形勢(shì)下將面臨著更嚴(yán)峻的局面。

　　首先，勞動(dòng)力市場(chǎng)有可能更為理性化。更多的外資企業(yè)進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，企業(yè)界的競(jìng)爭(zhēng)必然加劇，企業(yè)界在用工問(wèn)題上將采取比較務(wù)實(shí)的態(tài)度，而不是一味強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷。其次，職業(yè)教育競(jìng)爭(zhēng)加劇。職業(yè)作為教育市場(chǎng)的組成部分，將會(huì)吸引國(guó)外的資本加入職教行列，這樣可能在中國(guó)爭(zhēng)奪學(xué)生。還有，對(duì)整體職業(yè)教育水平提高的要求將形成對(duì)現(xiàn)存農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的巨大壓力。職業(yè)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激化，以及大批外資企業(yè)對(duì)實(shí)用型人才的需求，迫使農(nóng)村職業(yè)學(xué)校增加投入、改善設(shè)施、建立高素質(zhì)的職教教師隊(duì)伍。最后，職教理念的變化，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校不再是學(xué)業(yè)差的學(xué)生的學(xué)校。我認(rèn)為農(nóng)村職業(yè)教育在觀念上將發(fā)生兩大變化：一是高素質(zhì)人才再學(xué)習(xí)的學(xué)校;二是培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)技術(shù)勞動(dòng)者的學(xué)校。

　　中國(guó)面對(duì)新的形勢(shì)、新的國(guó)際環(huán)境，要擺脫困境、發(fā)展強(qiáng)大，必須提高國(guó)民的素質(zhì)，而這些將對(duì)職業(yè)教育，特別是農(nóng)村職業(yè)教育在人才培養(yǎng)上提出新的挑戰(zhàn)。為此，農(nóng)村職業(yè)教育必須采取應(yīng)對(duì)之策：

　　(一)加大招生宣傳力度，讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白職業(yè)教育的重要性。

　　(二)加強(qiáng)素質(zhì)教育，重視道德教育和專業(yè)技能的培訓(xùn)。

　　(三)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　(四)搞活辦學(xué)模式，采取短期培訓(xùn)、農(nóng)職和高職聯(lián)辦、中外聯(lián)合辦學(xué)等多種辦學(xué)方式。

　　提高專業(yè)教師的專業(yè)水平。學(xué)校鼓勵(lì)教師深造，為教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。

　　加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

　　加大對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的校舍、設(shè)備、圖書(shū)等的建設(shè)和投入。

　　只要我們認(rèn)識(shí)自身的問(wèn)題，看清形勢(shì)，提出相應(yīng)的對(duì)策，堅(jiān)定不移地執(zhí)行“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略方針，在思想、觀念、體制、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平、教材上下功夫，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，為國(guó)家培養(yǎng)出攻專業(yè)、懂技術(shù)的優(yōu)秀就業(yè)人員，我國(guó)的農(nóng)村職業(yè)教育一定能激流勇進(jìn)，一定能在新世紀(jì)茁壯成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]陳巨清，《新世紀(jì)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的思考》

　　[3]《半月談》2000

　　[4]《中國(guó)職業(yè)教育》

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